Третий год жизни. Цель: формирование интереса к трудовой деятельности взрослых и самостоятельности в самообслуживании | ||||||
Задачи | Непосредственно образовательная деятельность | Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей | Совместная деятельность с семьёй | |
-Приобщить детей к самообслужива-нию -Сформировать первые представления о видах хозяйственно-бытового труда -Воспитать бережное отношение к предметам и игрушкам | - Наблюдение - Рассматривание – - Игровые ситуации - Сюжетные игры - Дидактические пособия - Игры – эксперименты | - Чтение - Наблюдение - Показ способов действия - Игровые ситуации - Игры –эксперименты | - Наблюдение - Рассматривание - Сюжетные игры - Дидактические пособия | - тематические консультации - беседы -совместные действия -ситуативный разговор | - Тематические консультации - Модели поведения -Беседы -Чтение | |
Интеграция образователь ных областей | «Безопасность», «Социализация», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы» |
Четвертый год жизни. Цель: формирование интереса к процессу и результату трудовой деятельности. | ||||
Задачи | Непосредствен-но образовательная деятельность | Образователь-ная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьёй |
-Расширить представления детей о предметах ближайшего окружения как результатах труда взрослых. - Воспитать бережное отношение к вещам личного пользования. -Научить детей, используя игровой персонаж, устанавливать связь между целью и результатом труда. -Сформировать умения различать сходные предметы как результаты труда взрослых: точно соотносить название с предметом, вычленять его назначение, части, узнавать материал, из которого он сделан. -Научить детей самостоятельно выполнять отдельные действия самообслуживания. -Научить детей оценивать качество деятельности по самообслуживанию. -Познакомить детей с названиями некоторых трудовых действий. -Научить детей составлять простейший описательный рассказ о предмете. -Освоить безопасные способы обращения с знакомыми предметами. | - Наблюдение - Рассматривание иллюстраций - Игровые ситуации - Сюжетные игры - Дидактические игры Экспериментирование -Проблемные ситуации -Беседы -Ситуативный разговор -Модели поведения | - Чтение - Наблюдение - Показ способов действия - Игровые ситуации - Экспериментирование -Беседы -Ситуативный разговор -Модели поведения -Совместная деятельность | -Рассматрива-ние - Наблюдение - Игровые ситуации -Беседы | -Тематические консультации -Рекомендации -Беседа -Ситуативный разговор -Совместные действия -Задания -Совместное творчество -Проектная деятельность Экспериментирование -Наблюдение -Экскурсия -Модели поведения |
Интеграция образователь-ных областей | «Познание», «Коммуникация», «Социализация», «Безопасность» |
Пятый год жизни. Цель: развитие трудовой деятельности, формирование положительного отношения к труду | ||||
Задачи | Непосредствен-но образователь-ная деятельность | Образователь-ная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | Самостоятель-ная деятельность детей | Совместная деятельность с семьёй |
-Освоить выполнение простых процессов хозяйственно-бытового труда – от постановки цели до получения результата труда и уборки рабочего места. -Освоить алгоритм контроля качества результатов своего труда (не осталось ли грязи, насухо ли вытерто). -Научить детей бережному отношению к воде, электричеству, продуктам питания, материалам для детского творчества. -Освоить способы безопасного для ребенка поведения в предметном мире. | - Наблюдение - Рассматривание - Игровые ситуации - Сюжетные игры - Дидактические пособия - Экспериментирование -Проблемные ситуации -Беседы -Ситуативный разговор -Модели поведения | - Чтение - Наблюдение - Показ способов действия - Игровые ситуации - Экспериментирование -Беседы -Ситуативный разговор -Модели поведения -Поручения -Дежурства | -Рассматривание - Наблюдение - Игровые ситуации - Экспериментирование -Беседы -Ситуативный разговор | -Тематические консультации -Рекомендации -Беседа -Ситуативный разговор -Совместные действия -Задания -Поручения -Совместное творчество Проектная деятельность Экспериментирование -Наблюдение -Экскурсия -Модели поведения |
Интеграция образовательных областей | «Познание», «Коммуникация», «Социализация», «Безопасность» |
Шестой год жизни. Цель: развитие ценностного отношения к труду | ||||
Задачи | Непосредствен-но образователь-ная деятельность | Образователь-ная деятельность, осуществляе-мая в ходе режимных моментов | Самостоятель-ная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей |
- Познакомить детей с многообразием профессий и трудовых процессов. -Сформировать у детей отчётливые представления о роли труда взрослых в жизни общества. - Расширить диапазон обязанностей детей в элементарной трудовой деятельности по самообслуживанию, хозяйственно-бытовому и ручному труду. -Сформировать культуру потребления в процессе использования разнообразных материалов для детской продуктивной деятельности. | - Наблюдение - Рассматривание - Игровые ситуации - Сюжетные игры - Дидактические пособия - Экспериментирование -Проблемные ситуации -Беседы -Ситуативный разговор -Модели поведения | - Чтение - Наблюдение - Показ способов действия - Игровые ситуации - Экспериментирование -Беседы -Ситуативный разговор -Модели поведения -Поручения -Дежурства -Проектная деятельность | -Рассматривание - Наблюдение - Игровые ситуации - Экспериментирование -Беседы -Ситуативный разговор | -Тематические консультации -Рекомендации -Беседа -Ситуативный разговор -Совместные действия -Задания -Поручения -Совместное творчество Экспериментирование -Наблюдение -Экскурсия -Модели поведения |
Интеграция образовательных областей | «Познание», «Коммуникация», «Социализация», «Безопасность» |
Седьмой год жизни. Цель: формирование основ экономического образа мышления. | ||||||
Задачи | Непосредственно образовательная деятельность | Образователь-ная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей | Совместная деятельность с семьёй | |
-Сформировать отчетливое представление о многообразии профессий и предметного мира, созданного человеком, во взаимосвязи прошлого и настоящего. -Сформировать способность самостоятельно приобретать знания о труде взрослых из разных источников. -Обеспечить широкое включение детей в реальные трудовые связи со взрослыми и сверстниками. -Сформировать у детей культуру организации свободного времени с учетом половозрастных интересов. -Развить способности различать поведенческие модели (щедрый - бережливый, скупой – экономный). -Освоить важнейшие правила техники безопасности при обращении с бытовой техникой и инструментами. -Сформировать опыт норм и правил культуры потребления. | - Наблюдение - Рассматривание - Игровые ситуации - Сюжетные игры - Дидактические пособия - Экспериментирование -Проблемные ситуации -Беседы -Ситуативный разговор -Модели поведения | - Чтение - Наблюдение - Показ способов действия - Игровые ситуации - Экспериментирование -Беседы -Ситуативный разговор -Модели поведения -Поручения -Дежурства -Проектная деятельность | - Наблюдение - Рассматривание иллюстраций - Сюжетные игры - Дидактические пособия -дежурство -поручения | -Тематические консультации -Рекомендации -Беседа -Ситуативный разговор -Совместные действия -Задания -Поручения -Совместное творчество Экспериментирование -Наблюдение -Экскурсия -Модели поведения | - Тематические консультации - Модели поведения -Беседы -Чтение -задания -фотовыставка | |
Интеграция образовательных областей | «Безопасность», «Социализация», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы» |
Образовательная область «Познание»
Третий год жизни. Цель: формирование представлений детей о многообразии окружающего мира | ||||||
Задачи | Непосредствен-но образовательная деятельность | Образователь-ная деятельность, осуществляе-мая в ходе режимных моментов | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей | Совместная деятельность с семьёй | |
-Развить восприятие: зрительного, слухового, осязательного, вкусового, обонятельного -Познакомить детей с сенсорными эталонами и способами обследования предметов -Сформировать умение сравнивать предметы: подбирать пары и группы предметов на основе сходного сенсорного признака. -Обогатить представления детей о растениях, животных, человеке, объектах неживой природы, -Сформировать знания о сезонных изменениях в природе. -Сформировать элементы исследовательской деятельности. | - Наблюдение - Рассматривание - Дидактические игры - Игры с правилами - Конструирование - Развивающие игры - Игры – экспериментирование - Подвижные игры - Исследователь-ская деятельность - Сюжетные игры | - Наблюдение - Рассматривание - Игровые ситуации - Игры – экспериментирование - Дидактические игры -Чтение - Игры с правилами | - Наблюдение - Рассматривание - Сюжетные игры - Развивающие игры - Дидактические игры - Конструирование | -Тематические консультации -Рекомендации -Беседа -Ситуативный разговор -Речевые ситуации -Игры с правилами -Совместные действия -Задания -Разучивание -Игровые упражнения -Импровизация -Наблюдение | - Проектная деятельность - Детско-родительские клубы - Тематические консультации -Рекомендации - Фотоотчёты - Выставки творческих работ -Наблюдение - Рассматривание -Чтение -Модели поведения | |
Интеграция образовательных областей | «Безопасность», «Социализация», «Коммуникация», «Художественное творчество», «Музыка» | |||||
Четвертый год жизни. Цель: обогащение чувственного опыта детей; развитие аналитических умений; освоение качеств и свойств живой и неживой природы; формирование интереса к играм на видоизменение фигур, составление силуэтов. | ||||||
Задачи | Непосредственно образовательная деятельность | Образователь-ная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей | Совместная деятельность с семьёй | |
-Сформировать обобщенные способы обследования предметов, направленных на выявление однородных признаков. -Познакомить детей с противоположными качествами. -Научить детей понимать слова, указывающие направления. -Сформировать последовательность обследования «действие-чувство». -Научить детей использовать для оценки размера прием наложения или приложения. - Развить глазомер детей. -Сформировать пространственные взаимоотношения частей относительно друг друга (выше, ниже, слева). -Научить соотносить признак с реальным предметом (предмет круглой формы, как шар). -Научить различать звуки по виду, громкости, высоте, длительности. -Научить детей передавать отношение цветов, размеров и форм в изобразительной и конструктивной деятельности. -Научить детей узнавать объекты и явления в природе, на картинках, различать их и называть. -Познакомить детей с элементарной исследовательской деятельностью по изучению качеств и свойств объектов неживой природы. -Познакомить детей с объектами и явлениями неживой природы; сезонными изменениями. . Познакомить с названиями растений ближайшего природного окружения, изучить их яркие отличительные признаки. -Познакомить детей с признаками хорошего и неудовлетворительного состояния растений. -Изучить изменения в жизни растений и животных по сезонам. -Познакомить детей с дикими и домашними животными. -Изучить особенности внешнего вида животных ближайшего окружения. -Познакомить детей с особенностями внешнего вида и строения человека. -Освоить поисковые действия, помогающие детям понять некоторые особенности объектов, явлений природы. -Научить замечать признаки живого (движение, питание, изменение состояния по сезонам). -Освоить отношения идентичности, порядка, равенства и неравенства, простых зависимостей между предметами в повседневных видах детской деятельности. -Освоить речевые умения по выявлению свойств и отношений. - Научить детей пользоваться предэталонами (как кирпичик) и эталонами форм. -Научить детей выделять 2-3 свойства, присущие предмету одновременно. -Научить детей устанавливать связи между предметами по цвету, размеру, форме. -Научить детей соотносить пространственное расположение собственного тела с расположением предметов. -Научить соотносить части суток с характерной детской деятельностью в ходе режимных моментов. -Освоить слова, характеризующие количественные, пространственные и временные отношения. -Научить детей отбирать предметы по названному числу (1-2-3). | - Наблюдение - Рассматривание - Дидактические игры - Игры с правилами - Конструирование - Развивающие игры - Игры – экспериментирование - Подвижные игры - Исследователь-ская деятельность - Сюжетные игры | - Наблюдение - Рассматривание - Игровые ситуации - Игры – экспериментирование - Дидактические игры - Игры с правилами -Рисование -Двигательная деятельность -Продуктивная деятельность -Чтение | - Наблюдение - Рассматривание - Сюжетные игры - Развивающие игры - Дидактические игры - Конструирование | -Тематические консультации -Рекомендации -Беседа -Ситуативный разговор -Речевые ситуации -Составление и отгадывание загадок -Игры с правилами -Совместные действия -Задания -Разучивание -Игровые упражнения -Сюжетные игры -Совместное творчество -Импровизация -Моделирование -Наблюдение | - Тематические консультации -Рекомендации -Беседа -Чтение -Ситуативный разговор -Речевые ситуации -Игры с правилами -Совместные действия -Задания -Разучивание -Игровые упражнения - - Совместное творчество Экспериментирование -Наблюдение -Расматривание -Экскурсия -Модели поведения | |
Интеграция образователь-ных областей | «Безопасность», «Социализация», «Коммуникация», «Художественное творчество», «Музыка», «Труд» | |||||
Пятый год жизни. Цель: обогащение сенсорного опыта детей; формирование активного интереса детей к живой природе; освоение пространственных, временных и количественных характеристик. | ||||||
Задачи | Непосредственно образовательная деятельность | Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей | Совместная деятельность с семьёй | |
-Сформировать умение детей самостоятельно называть признаки и качества предметов, организовывать действия обследования. -Обеспечить усвоение детьми понятий форма, размер, цвет, материал. - Научить устанавливать связи между качествами предмета и его назначением. -Познакомить детей с признаками живых организмов, свойствах природных материалов. -Стимулировать свободный разговор ребенка по поводу результатов собственных наблюдений и впечатлений от процесса познания природы. -Освоить несложные способы ухода за домашними растениями и животными. - Развить умения детей различать объекты по свойствам (форма, размер, количество, пространственное расположение). -Научить детей устанавливать соответствие, порядок следования, находить часть от целого в практических видах деятельности и в игре. -Развить умение сравнивать, обобщать, выделять закономерности. | - Беседа -Ситуативный разговор -Речевые ситуации -Отгадывание загадок -Игры с правилами -Совместные действия -Задания -Разучивание -Игровые упражнения -Экспериментирование -Моделирование -Наблюдение | -Беседа -Ситуативный разговор -Речевые ситуации -Отгадывание загадок -Игры с правилами -Совместные действия -Задания -Разучивание -Игровые упражнения -Сюжетные игры - Детское словотворчество -Импровизация -Экспериментирование -Моделирование -Наблюдение -Экскурсиядениениеованиествонию продуктов детского творчества от общения с миром природы. вотных. группам (деревья, кусты, травы,; г | -Беседа -Ситуативный разговор -Игры с правилами -Совместные действия -Сюжетные игры -Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества -Детское словотворчество -Импровизация Экспериментирование -Моделирование -Наблюдение | -Тематические консультации -Рекомендации -Беседа -Ситуативный разговор -Речевые ситуации -Составление и отгадывание загадок -Игры с правилами -Совместные действия -Задания -Разучивание -Игровые упражнения -Сюжетные игры -Совместное творчество -Детское словотворчество -Импровизация Эксперименти-рование -Моделирование -Наблюдение | -Тематические консультации -Рекомендации -Беседа -Чтение -Ситуативный разговор -Речевые ситуации -Составление и отгадывание загадок -Игры с правилами -Совместные действия -Задания -Разучивание -Игровые упражнения -Сюжетные игры -Совместное творчество -Детское словотворчество -Импровизация Экспериментирование -Моделирование -Наблюдение -Экскурсия -Модели поведения | |
Интеграция образователь-ных областей | «Труд», «Безопасность», «Коммуникация», «Социализация», «Художественное творчество», «Чтение художественной литературы». |
Шестой год жизни Цель: развитие аналитического восприятия; формирование самостоятельности детей в процессе познавательно-исследовательской деятельности. | ||||
Задачи | Непосредственно образователь-ная деятельность | Образователь-ная деятельность, осуществляе-мая в ходе режимных моментов | Самостоятель-ная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей |
- Научить выполнять сенсорный анализ, выделяя в предметах разные качества и свойства (не менее 4-5). -Научить группировать предметы по разным признакам (цвет, форма, объем, масса, материал, фактура поверхности). -Освоить названия способов оценки и выявления свойств и отношений предметов (обследование, сравнение, преобразование, моделирование, поисковые действия, создание ситуаций). - Научить давать описательную характеристику геометрических фигур. - Научить устанавливать связи между цветами спектра. - Освоить меру измерения величин (длина-ширина, объем, высота, масса). - Научить детей организовывать деятельность экспериментирования по исследованию свойств, качеств предметов и материалов. - Овладеть умениями сравнивать, упорядочивать и классифицировать объекты на основе выделения существенных свойств. - Освоить пространственно-временные характеристики и отношения объектов. - Освоить понятия «неделя», «сутки», «месяц». -Освоить понятия «часть-целое». -Научить детей пользоваться числами и цифрами с целью обозначения количества и сравнения по числу. - Научить детей объяснять цель и последовательность собственной эксперименталь-ной деятельности. -Научить детей создавать витражи из разных форм на основе какой-либо закономерности. -Научить детей создавать новые варианты игр, сюжеты, силуэты, простые логические задачи, выдвигать гипотезы. -Научить детей находить сходства и различия в проявлении жизненных функций у конкретных животных и растений (передвижение, питание, дыхание). -Освоить признаки благоприятного или неблагоприятного состояния природных объектов в зависимости от удовлетворения их потребностей (например, у растения вялые листья, сухая земля в горшке – не хватает влаги). -Освоить признаки сходства, по которым растения, грибы и животных можно отнести к определенным группам (деревья, кусты, травы; грибы; рыбы, птицы, звери, насекомые). -Изучить особенности жизни живых существ в определенной среде обитания, в разных климатических условиях. -Изучить последовательность сезонных изменений и их влияние на среду обитания и жизнь растений и животных. -Научить детей хорошо ориентироваться в правилах поведения в природной среде. -Освоить способы творческого выражения детских впечатлений от общения с миром природы. | - Беседа -Ситуативный разговор -Речевые ситуации -Составление и отгадывание загадок -Игры с правилами -Совместные действия -Задания -Разучивание -Игровые упражнения -Экспериментирование -Моделирование -Наблюдение | -Беседа -Ситуативный разговор -Речевые ситуации -Составление и отгадывание загадок -Игры с правилами -Совместные действия -Задания -Разучивание -Игровые упражнения -Сюжетные игры -Реализация проектов - Детское словотворчество -Импровизация -Экспериментирование -Моделирование -Наблюдение -Экскурсиядениениеованиествонию продуктов детского творчества от общения с миром природы. вотных. группам (деревья, кусты, травы,; г | -Беседа -Ситуативный разговор -Игры с правилами -Совместные действия -Сюжетные игры -Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества -Детское словотворчество -Импровизация Экспериментирование -Моделирование -Наблюдение | -Тематические консультации -Рекомендации -Беседа -Ситуативный разговор -Речевые ситуации -Составление и отгадывание загадок -Игры с правилами -Совместные действия -Задания -Разучивание -Игровые упражнения -Сюжетные игры -Совместное творчество -Детское словотворчество -Импровизация Экспериментирование -Моделирование -Наблюдение -Экскурсия -Модели поведения |
Интеграция образовательных областей | «Безопасность», «Труд», «Художественное творчество», «Кругозор», «Чтение художественной литературы» |
Седьмой год жизни. Цель: развитие у детей исследовательской активности, умения организовать эксперимент и получить результат; вовлечение детей в элементарную природоохранительную деятельность; формирование навыков аргументации рациональности выбранного способа действий. | ||||||
Задачи | Непосредствен-но образователь-ная деятельность | Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей | Совместная деятельность с семьёй | |
-Освоить все цвета спектра и ахроматические цвета. -Научить детей различать теплые и холодные цвета; научить смешивать цвета для получения нужного тона и оттенка. -Освоить понятие многоугольники. -Изучить объемные геометрические фигуры. -Научить детей устанавливать взаимосвязь между плоскими и объемными фигурами. -Научить детей самостоятельно использовать сенсорные эталоны для оценки соответствующих свойств предметов. -Познакомить детей с разновидностями материалов, используемых для изготовления предметов с учетом их назначения. -Научить детей упорядочивать 7-10 предметов по какому-либо свойству, с уменьшением степени различия между предметами ряда. -Научить детей адекватно и детально отражать в рисунках, конструкциях, речевых формах свойства и качества предметов окружающего мира. -Научить детей обосновывать рациональность выбранного способа действий. -Обогатить представления детей о многообразии природного мира, причинах природных явлений, особенностях существования животных и растений в сообществе, взаимодействии человека и природы. -Научить детей замечать противоречия, формулировать познавательную задачу, использовать разные способы проверки предположений, применять результаты исследований в разных видах деятельности. -Сформировать у детей осознанность в соблюдении экологических правил. -Изучить функциональное значение частей растений. -Изучить особенности внешнего вида и поведения животных в многообразии признаков и характеристик. -Изучить индивидуальное своеобразие живых существ и сходство их потребностей. -Научить детей группировать природные объекты. -Познакомить детей с правилами взаимодействия с растениями и животными при осуществлении различной деятельности. -Изучить многообразие свойств и качеств объектов неживой природы. -Познакомить детей с небесными телами и светилами, их назначением и основными характеристиками. -Познакомить детей с понятием экосистема. -Изучить особенности проявления разумности Человека во взаимодействии с природой. -Развить самостоятельность, творчество в поиске детьми вариативных способов сравнения, упорядочения, классификации объектов окружения. -Научить детей выявлять зависимости между объектами (часть-целое; соответствие и подобие; порядок расположения и следования). -Сформировать интеллектуальные эмоции (радость от успеха, удивление, догадка) -Научить детей составлять арифметические, занимательные, логические задачи. -Научить детей считать предметы в пределах 10 и с переходом через десяток. -Научить детей владеть составом чисел из двух меньших. | - Беседа -Ситуативный разговор -Речевые ситуации -Составление и отгадывание загадок -Игры с правилами -Совместные действия -Задания -Разучивание -Игровые упражнения -Экспериментирование -Моделирование -Наблюдение | -Беседа -Ситуативный разговор -Речевые ситуации -Составление и отгадывание загадок -Игры с правилами -Совместные действия -Задания -Разучивание -Игровые упражнения -Сюжетные игры -Реализация проектов - Детское словотворчество -Импровизация -Экспериментирование -Моделирование -Наблюдение -Экскурсиядениениеованиествонию продуктов детского творчества от общения с миром природы. вотных. группам (деревья, кусты, травы,; г | -Беседа -Ситуативный разговор -Игры с правилами -Совместные действия -Сюжетные игры -Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества -Детское словотворчество -Импровизация Эксперименти- рование -Моделирование -Наблюдение | -Тематические консультации -Рекомендации -Беседа -Ситуативный разговор -Речевые ситуации -Составление и отгадывание загадок -Игры с правилами -Совместные действия -Задания -Разучивание -Игровые упражнения -Сюжетные игры -Совместное творчество -Детское словотворчество -Импровизация Экспериментирование -Моделирование -Наблюдение -Экскурсия -Модели поведения | -Тематические консультации -Рекомендации -Беседа -Ситуативный разговор -Речевые ситуации -Составление и отгадывание загадок -Игры с правилами -Совместные действия -Задания -Разучивание -Игровые упражнения -Сюжетные игры -Совместное творчество -Детское словотворчество -Импровизация Экспериментирование -Моделирование -Наблюдение -Экскурсия -Модели поведения | |
Интеграция образовательных областей | «Социализация», «Коммуникация», «Художественное творчество», «Музыка», «Чтение художественной литературы» «Труд» |
Образовательная область «Коммуникация»
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
