Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 8 )

в подготовительной к школе группе

МБДОУ «Детский сад № 24 «Светлячок»  на учебный год

Месяц	Неделя	Тема	Развернутое содержание работы	Варианты игровых мероприятий
Август	3-4	День знаний	Развитие познавательного интереса, интереса к школе, к книгам. Закрепление знаний детей о школе, о том, зачем нужно учиться, кто и чему учит в школе, о школьных принадлежностях и т. д. формировать представлений о профессии учителя и «профессии» ученика, положительного отношения к этим видам деятельности	Праздник «День знаний»
Сентябрь	1
2-3	Мой город, моя страна	Расширение представлений детей о родном крае. Продолжение знакомства с достопримечательностями региона, в котором живут дети. Воспитание любви к «малой Родине», гордости за достижения своей страны. Рассказы детям о том, что Земля – наш общий дом, на Земле много разных стран, важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции	Выставка детского творчества
4	Заполнение персональных карт детей	Разработка индивидуального маршрута развития ребенка
Октябрь	1-2	Осень	Расширение знаний детей об осени. Продолжение знакомства с сельскохозяйственными профессиями. Закрепление знаний о правилах безопасного поведения в природе. Закрепление знаний о временах года, последовательности месяцев в году. Воспитание бережного отношения к природе. Расширение представлений детей об особенностях отображения осени в произведениях искусства (поэтического, музыкального, изобразительного). Развитие интереса к изображению осенних явлений в рисунках, аппликации. Расширение знаний и творческих профессиях.	Выставка детского творчества
3-4	День народного единства	Расширение представлений детей о родной стране, о государственных праздниках. Сообщение детям элементарных сведений об истории России. Углубление и уточнение представлений о Родине – России. Поощрение интереса детей к событиям, происходящим в стране, воспитание чувства гордости за ее достижения. Закрепление знаний о флаге, гербе и гимне России. Расширение представлений о Москве – главном городе, столице России. Воспитание уважения к людям разных национальностей и их обычаями.	Осенний бал Выставка детского творчества
Ноябрь	1-2	Знакомство с народной культурой и традициями	Знакомство детей с народными традициями и обычаями. Расширение представлений об искусстве, традициях и обычаях народов России. Продолжение знакомства с народными песнями, плясками. Расширение представлений о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы нашей страны и мира). Воспитание интереса к искусству родного края; любви и бережного отношения к произведениям искусства	Фольклорный праздник.
3-4	Выставка детского творчества
Декабрь	1-4	Новый год	Привлечение детей к активному и разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. Поддержание чувства удовлетворения, возникающего при участии в коллективной праздничной деятельности. Знакомство с основами праздничной культуры. Формирование эмоционально положительного отношения к предстоящему празднику, желания активно участвовать в его подготовке. Поощрение стремления поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками. Продолжение знакомство с традициями празднования Нового года в других странах	Утренник
Январь	2-4	Зима	Продолжение знакомства с зимой, с зимними видами спорта, Олимпиадным движением (Сочи – 2014) Расширение и обогащение знаний об особенностях зимней природы, деятельности людей в городе, на селе; о безопасном поведении зимой. Формирование первичного исследовательского и познавательного интереса через экспериментирование с водой и льдом. Продолжение знакомства с природой Арктики и Антарктики. Формирование представлений об особенностях зимы в разных широтах и в разных полушариях Земли	Спортивный праздник «Зимние радости» Выставка детского творчества
	1	Мое отечество - Россия	Расширение представлений детей о Российской армии. Рассказы о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Воспитание в духе патриотизма, любви к Родине. Знакомство с разными родами войск, боевой техникой. Расширение гендерных представлений, формирование у мальчиков стремления быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитание у девочек уважения к мальчикам как будущим защитникам Родины	Праздник «День защитника Отечества» Выставка детского творчества
Февраль	2-3	День защитника
4	8 Марта	Расширение гендерных представлений, формирование у мальчиков представлений о том что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам. Привлечение детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям. Воспитание бережного и чуткого отношения к самым близким людям, потребности радовать близких добрыми делами	Праздник 8 Марта
Март	1
2-4	Весна	Формирование у детей  обобщенных представлений о весне, приспособленности растений и животных к изменениям в природе. Расширение знаний о характерных признаках весны; о прилете птиц; о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; о весенних изменениях в природе	Спортивный праздник Выставка детского творчества
Апрель	1-2	День космонавтики (12 апреля)	Рассказы детям о и других героях космоса. О космосе, планетах и звездах.	Выставка детского творчества
2-3	День земли (22 апреля)	Продолжать формирование у детей  обобщенных представлений о весне, рассказать о празднике «День Земли», закреплять правила поведения в природе.	Акция «Сбережем планету» Конкурс на лучшую листовку «Междуреченск – самый чистый город на Земле»
4	МОНИТОРИНГ
Май	1-2	День Победы До свидания, детский сад! Здравствуй школа!	Воспитание детей  в духе патриотизма, любви к Родине. Расширение знаний о героях великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне. Знакомство с памятниками героям войны. Рассказы детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей. Рассказы о преемственности поколений защитников Родины: от былинных богатырей до героев Великой Отечественной войны.	Тематический досуг «День Победы», возложение цветов к памятнику погибших во время войн Выпускной бал
	3-4	Организация всех видов детской деятельности вокруг темы прощания с детским садом и поступлением в школу. Формирование эмоционально положительного отношения к предстоящему поступлению в 1-й класс

РАЗДЕЛ VI.

УСЛОВИЯ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

В управление образовательной средой Учреждения включается управление, предметно-пространственная среда групп, сотрудничество с семьей, преемственность в работе ДОУ и школы, взаимодействие с социальными партнерами.

6.1. Управление реализацией программы.

Деятельность Учреждения строится на основе документов федерального уровня.

·  Национальная доктрина образования (утверждена Правительством РФ 05.01.2000 г.)

·  Модернизация образования (одобрена постановлением Правительства РФ от 01.01.2001 г.)

·  Рекомендации по экспертизе образовательных программ для дошкольных учреждений РФ (от 24.04.95 г. № 46 / 10 – 15)

·  О программно – методическом обеспечении дошкольного образования в контексте педагогики развития ( от 24.03.95 г. № 42 / 19 – 15

·  О практике проведения диагностики развития в системе дошкольного воспитания (от 07.04.99 г. № 70 / 23 – 16)

·  О гигиенических требованиях и максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения (от 01.01.2001 г. № 65 / 23 – 16)

·  Письмо МО РФ от 22.07.97 г. № 000 / 14-15 «О подготовке детей к школе».

В реализации Программы Учреждения принимают участие все сотрудники.

Функциональные обязанности участников программы:

·  заведующий - контролирует работу заместителей, регулирует деятельность всех работников по выполнению задач, стоящих перед образовательным учреждением;

·  старший воспитатель работе занимается вопросами контроля за образовательным и воспитательным процессом, вопросами методической работы Учреждения, анализирует, регулирует и планирует деятельность педагогических работников по выполнению задач образовательной программы, отвечает за предметно - методическое обеспечение учебного процесса, ведет документацию в соответствии с функционалом;

·  заместитель заведующего по административно – хозяйственной части отвечает за вопросы материально-технического обеспечения Учреждения;

·  старшая медицинская сестра курирует физкультурно-оздоровительную работу, вопросы питания в Учреждении, отвечают за сохранение и укрепление здоровья детей, анализируют вопросы заболеваемости;

·  педагог-психолог обеспечивает психологически комфортную образовательную среду для детей, родителей (законных представителей), педагогов;

·  учитель – логопед осуществляет коррекцию недостатков речевого развития детей

·  педагогические работники ориентированы на реализацию Программы, регулярно совершенствуют свое педагогическое мастерство, внедряют новые педагогические технологии.

Управление образовательным процессом в Учреждении состоит из нескольких уровней:

·  определение основных задач, их анализ и коррекция осуществляются на педагогических советах (4 раза в год)

·  оперативное управление осуществляется через производственные совещания (ежемесячно)

·  координация управленческой деятельности осуществляется также на административном совещании в состав, которого входят заведующий Учреждением, старший воспитатель, заместитель заведующего по АХЧ, старшая медсестра.

Общее руководство процессом реализации Программы осуществляет заведующий. При этом на основе информационно-аналитической деятельности и программно-целевого управления обеспечивается гибкость, рефлексивный характер системы управления. Система управления учитывает возможные умения, возможные проблемы и претерпевает изменения. Таким образом, обеспечивается самоуправляемое развитие. Координацию, кооперацию и интеграцию усилий различных подразделений структуры в инновационной образовательной деятельности осуществляет старший воспитатель.

Контроль за исполнением Программы и результатами образовательного процесса осуществляется на основании разработанной системы педагогического мониторинга, специальными медицинскими, психологическими, педагогическими методами диагностики, комплексно определяющими физическое состояние и развитие личности ребенка.

Важным условием постановки и достижения цели является определение начального состояния каждого ребенка (уровень здоровья, нервно-психического развития, педагогическая и психологическая характеристика, уровень социально-нравственного и эмоционально-личностного развития, интересы, наклонности, индивидуальные способности, социально-педагогический статус семьи, взаимоотношения в семье и т. д.). А также определить уровень состояния ребенка на выходе из детского сада, т. е. гипотетической модели выпускника Учреждения:

·  состояние здоровья и физическое развитие

·  интеллектуальная компетентность

·  мотивационная готовность

·  сформированность произвольных психических процессов

·  социально - нравственное развитие

·  художественно-эстетическое развитие

·  обученность на уровне требований государственных программ.

Чтобы иметь четкие представления о результате педагогической деятельности, в Учреждении разработана система контроля и мониторинга, определены способы и средства контроля для обеспечения обратной связи (заполняются соответствующие таблицы, схемы, карты, графики, листы контроля и т. д.). Для того чтобы спрогнозировать развитие каждого ребенка в соответствии с его индивидуальными особенностями, присущим ему темпом и уровнем развития педагоги учреждения два раза в год в мае и сентябре проводят обследование каждого ребенка:

·  в младшем и среднем возрасте - педагогическое обследование по определенным разделам программы и психологическое;

·  в старшем возрасте - педагогическое обследование по всем разделам программы и психологическое;

·  в подготовительной  к школе  группе - педагогическое обследование по всем разделам программы, психологическое и психологическая диагностика на школьную зрелость;

·  в январе месяце проводится промежуточная диагностика по показаниям.

Большую часть информации педагогические работники получают через систематическое наблюдение за деятельностью детей, их взаимоотношениями, отношениями между детьми и родителями (законные представители).

Все данные заносятся в таблицу мониторинга. По результатам прогнозируется развитие детей, определяется содержательная информация, предлагаемая детям для усвоения и заносится  в индивидуальные карты развития по всем разделам программы.

Содержание мониторинга педагогического состава:

·  воспитатель – осуществляет исследование ребёнка и изучает уровень усвоения программы по всем направлениям детьми от 3-х до 7 лет;

·  инструктор по физкультуре – изучает физические возможности и способности каждого ребёнка;

·  музыкальный руководитель – исследует музыкально - эстетические способности дошкольников.

Мониторинг включает:

·  изучение всех сторон личностного развития ребёнка

·  изучение профессиональной компетентности педагога

·  изучение эффективности образовательной среды.

Диагностические материалы, включающие исследование детей дошкольного возраста, изучение уровня психического развития, уровня усвоения дошкольниками программы по всем направлениям, а также готовности к обучению в школе включают в себя следующие методики:

1. Диагностика уровня психического развития (УПР) – методика

2. Исследование уровня развития ребёнка раннего возраста – методика

3. Изучение уровня усвоения программного материала

·  научно – методическое пособие «Мониторинг в детском саду»;

·  основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» (под ред. , , )

·  в физическом развитии – диагностика в соответствии с методикой , , ;

·  в социально – нравственном развитии - диагностические материалы созданы в соответствии с рекомендациями , , ;

·  в развитии речи – методика изучения речи ребёнка у детей от 3-7лет, методика у детей от 1 года до 3 лет;

·  в приобщении ребёнка к миру художественной литературы - диагностические материалы на основе рекомендаций , ;

·  в экологическом воспитании – диагностические материалы разработаны на основе методики

·  в предматематическом развитии - диагностические материалы разработаны на основе методики , Щербаковой

·  в изучении знаний о предметном мире - диагностические материалы разработаны на основе методики ,

·  в изодеятельности - диагностические материалы разработаны в соответствии с рекомендациями , , .

4.  Диагностика готовности к школьному обучению – , .

5.  Диагностика развития игровой деятельности – методика ;

Целью психолого–педагогического мониторинга в Учреждении является выявление причин отклонения и их последствий в развитии и здоровье детей, выработка необходимых рекомендаций для устранения отклонений.

Участники: старший воспитатель, педагог- психолог, учитель – логопед, воспитатели, воспитатель по физкультуре, инструктор по физкультуре, старшая медсестра. Они осуществляют диагностику по направлениям:

·  здоровье

·  физическое развитие

·  двигательная активность

·  психомоторное развитие

·  культурно- гигиенические навыки.

В результате участники выстраивают картину развития и здоровья каждого ребёнка и единую картину здоровья и развития в каждой возрастной группе в целом.

Устранение отклонений в развитии ребёнка осуществляется в соответствии с разработанными индивидуальным планом лечебно- профилактических мероприятий и индивидуальной программой физического и психомоторного развития, качества физической подготовленности.

Методико-теоретической базой исследования компетентности педагогов является:

·  концепция рациональной организации контроля (К. Ю Белая, , )

·  концепция развития личности современного педагога (, )

·  концепция педагогических умений , .

В процессе мониторинга применяются методы

теоретические:

·  анализ научной, психолого - педагогической и методической литературы.

эмпирические:

·  наблюдение

·  беседа

·  анкетирование

·  самооценка

·  тесты

·  изучение педагогической документации

·  работа с нормативными материалами.

Результаты мониторинга фиксируются графически в картах, разработанных и утвержденных на педагогическом совете, таких как:

·  индивидуальные карты детей и оценки работы педагога по всем направлениям развития ребёнка (карты можно использовать для оценки уровня знаний, умений, навыков как отдельных детей, так и в среднем по группе)

·  карты оценки развивающей среды по направлениям педагогической работы и в целом.

Информация, полученная в ходе педагогического контроля с последующим его анализом, является основой для принятия управленческих решений по повышению эффективности образовательной программы.

6.2. Предметно - пространственная организация группы.

Одним из условий обеспечения образовательного процесса является создание развивающей среды. Педагогическими работниками создана развивающая среда, обеспечивающая полноценное физическое, эстетическое, познавательное и социальное развитие детей.

Предметно-развивающая среда в Учреждении соответствует положению дошкольной дидактики, которая является основной частью педагогики развития. Каждому ребенку предоставляется возможность реализовать свои способности и потребности в общении, игре, действиях с предметами.

Пространство игровых комнат организовано так, что дети имеют возможность одновременно заниматься разными видами деятельности, при этом не мешая друг другу.

Это возможно при создании специально оборудованных и приспособленных для полноценных детских занятий центров.

Изготовление и использование оборудования направлено на удовлетворение потребностей, интересов ребенка при соблюдении требований:

·  доступности и удобства использования оборудования

·  возрастной адресованности

·  адекватности творческому характеру деятельности ребенка, гигиеничности и эстетики оформления.

Развивающая среда создается с учетом основных параметров:

·  проблемной насыщенности

·  приглашения ребенка к активному достраиванию среды, диалогического режима функционирования

·  четкой оформленности в среде предметных источников развития

·  многофункциональности

·  приспособленности к совместной деятельности детей и взрослых.

В Учреждении функционирует 6 групп, которые оснащены учебно-методическими и дидактическими пособиями согласно разделов, общеобразовательных программ: учебные магнитные доски, различные виды конструкторов, предназначенные для развития логико-математических и конструктивных действий детей, палочки Кюизенера, учебно-игровое пособие «Логические блоки Дьенеша». Наборы детской игровой модульной мебели: «Сказка», игры по правилам дорожного движения. Для развития познавательной деятельности имеются крупный и мелкий строительные материалы, наборы строительных конструкторов: «Строитель», «Городовичок», «Центры воды и песка». В наличии имеются: куклы, машины, наборы дикие и домашние животные, наборы детской посуды, наборы крупной и мелкой мозаики, пирамидки согласно возрастным особенностям детей и так далее.

В групповых комнатах оборудованы центры: книжный, изобразительной и творческой деятельности детей, патриотической, экологической направленности, трудового воспитания. Зонирование центров оснащено оборудованием согласно требованиям. В группах имеются технические средства обучения: музыкальные центры.

Для физического развития детей, укрепления и сохранения их здоровья, для музыкального развития детей в наличии музыкальный зал. Для реализации коррекционной работы с детьми имеется кабинет педагога-психолога с соответствующим оборудованием, а также сопутствующие помеще­ния; служебно-бытовые помещения для персонала.

На территории Учреждения имеется 6 прогулочных и 1 спортивный участки. На каждом прогулочном участке размещены песочницы, скамейки, игровое оборудование.