Самоанализ по направлениям деятельности, Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы средняя общеобразовательная школа «Школа надомного обучения» № 000 (стр. 6 )

Для повышения эффективности образовательного процесса, учебной мотивации в школе проводиться школьный тур Всероссийской олимпиады школьников. Учащиеся, занявшие призовые места участвуют в окружном туре.

Так же наиболее активно наши учащиеся играют в такие интеллектуальные игры-олимпиады как «Русский медвежонок» и «Кенгуру».

Результативность учащихся в предметных олимпиадах приводим в Таблице № 8.

5.3. Результативность воспитательной деятельности.

5.3.1. Результативность профилактической работы по предупреждению асоциального поведения обучающихся.

Профилактическую работу с учащимися ведут социальные педагоги школы. Заместитель директора по социальной защите осуществляет

¾ планирование работы социальной службы школы;

¾сбор  информации о социальном положении  и составу семей учащихся школы совместно с социальным педагогом;

¾обрабатывает данные и составляет картотеку на категории семей;

¾работу с родительской общественностью по обеспечению социальной поддержки учащихся

¾работу с детьми группы риска и состоящими на внутришкольном учете

¾взаимодействие с межведомственными организациями;

¾участие в педагогических советах по основным направлениям социальной работы школы;

¾создание благоприятных условий для организации рационального питания обучающихся;

¾контроль за работой школьной комиссии по организации и качеству питания;

¾обеспечение предоставления социальных льгот учащимся.

Работа заместителя директора по социальной защите строится на основании плана работы социальной службы, плана  работы Совета по профилактике правонарушений, программы позитивной профилактики злоупотребления психоактивными веществами и по предупреждению правонарушений среди учащихся, плана работы по предупреждению детского травматизма.

Осуществляется сотрудничество с межведомственными организациями, такими как Западное окружное управление образования ДО города Москвы, социальный отдел Управы «Тропарево - Никулино», КДН, ОВД, ГИБДД, ГОУ Центр социального обслуживания «Тропарево-Никулино», ЦПМСС «Ново-Переделкино», ГОУ Санаторно-лесная школа №7 ДО города Москвы.

 В рамках профилактической работы проводятся   лекции на классных часах по правовому воспитанию, индивидуальные консультации родителей. Традиционно в школе проводятся школьные мероприятия социальной направленности классные часы и лекции на темы: «Твоё здоровье», «Курить-это модно?», «Личная гигиена».

Совместно с членами психолого-медико-педагогической комиссии школы изучаются особенности личности детей, условия их жизни, выявляются интересы и потребности детей, трудности и проблемы учащихся. Проводятся анкетирования, тематические беседы, ведется наблюдение, анализ поведения учащихся с последующей оценкой и диагностикой социального состояния семей учащихся, их воспитанности, оказывается необходимая социально-педагогическая помощь. Постоянно действуют стенды по профилактике правонарушений, профориентации, по защите детей-инвалидов.

 Социальный паспорт ОУ № _542 (по состоянию на конец уч. года)

	Всего	Дети из многодетных семей	Дети-инвалиды	Родители-инвалиды	Дети с ограниченными возможностями	Сироты или под опекой	Неполные семьи	Неблаго-получные семьи	Учащиеся
Матери одиночки	Разведенные	В школе	В КДН	В ПДН	В школе	В КДН	В ПДН
2008-09	135	4	62	1	135	8	3	8	1			1	2
2009-10	141	6	69	2	141	8	2	9	1			2	1
2010-11	137	12	68	2	137	7	2	8	1			1	1
2011-12	129	13	64	2	129	6	2	6	-			-

Контингент школы очень сложный, так как, почти все семьи являются социально – незащищенными, во многих семьях детей воспитывают не родные родители, 43% учащихся стоят на учете в психо-неврологических диспансерах. Благодаря качественной работы социальной службы, внимательного и предупредительного отношения педагогического состава процент неблагополучных семей и правонарушений очень низок.

В школе активно работает Совет профилактики, рассматривая наиболее сложные вопросы взаимодействия с учащимися и родителями, вопросы о постановке на внутришкольный учет, взаимодействия с органами опеки, КДН, ПДН.

Основными направлениями работы совета являются:

-  Ежедневная работа с учащимися «группы риска», учитывая большое количество учащихся с психоневрологическими заболеваниями, а так же детей-аутистов;

-  Разъяснительная работа (выступление на классных часах и родительских собраниях). В рамках данного направления в школу приглашались сотрудники нарконтроля, врач-нарколог.

-  Работа психолога и социального педагога над формированием у учащихся умения противостоять давлению сверстников и сохранения правильной гражданской позиции.

Работа с учащимися «группы риска» ведется ежедневно всеми представителями педагогического коллектива, технология работы с родителями выработана и систематизирована.

Год	Количество подростков стоящих на внутришкольном контроле	Количество детей «группы риска»*в школе
	1	25
	2	28
	1	23
	0	16

* в «группу риска» в основном включены подростки с неустойчивым психо - эмоциональным поведением (стоящие на учете в психоневрологическом диспансере в связи со спецификой заболевания) и дети - аутисты.

В представленной таблице видна динамика уменьшения количества подростков, стоящих на внутришкольном учете.

Так же, необходимо отметить, что очень мал процент учащихся, выбывающих из школы в середине учебного года, данные представлены в таблице № 9 (см. Приложение). Причины данных случаев в основном связаны с переводом ребенка в школу со специальными условиями (коррекционные учреждения) или в связи с семейными обстоятельствами, такими как перемена места жительства, удобство расположения школы, повышение статуса школы(гимназии, лицеи).

Следует, также, отметить, что в школе не было случаев перевода учащегося для продолжения образования в колледже в середине учебного года. Что тоже можно считать стабильностью и хорошим уровнем работы сотрудников школы с учащимися «группы риска».

Особенность работы социальной службы школы заключается в том, что ребенок-инвалид в большинстве случаев имеет неврологический анамнез, родители такого ребенка психологически нестабильны, заранее занимают позицию обороны. В такой ситуации только индивидуальный подход, учитывающий специфику заболевания, особенности влияния принимаемых препаратов, учет сложившихся традиций семьи, а также ежедневная поддержка учащегося могут дать положительную динамику в работе.

5.3.2. Результативность участия в конкурсах, соревнованиях, смотрах и т. п. за 3 последних учебных года приведены в Таблице № 10 (см. Приложение).

В данной таблице отмечены наиболее интересные мероприятия. Учитывая, основную задачу школы (адаптация учащихся в обществе), учителя и сотрудники стараются максимально помочь ребенку реализовать творческий потенциал, предлагая различные направления деятельности. Перспективой таких усилий, становиться более полное понимание возможностей ребенка, его склонностей и, возможно даже, дальнейшая профессиональная деятельность. Поэтому данный вид работы очень важен для коллектива школы.

5.3.3. Охват учащихся дополнительным образованием детей. По охватом учащихся дополнительным образованием детей понимается процент учащихся, занимающихся в кружках и секциях на бюджетной и внебюджетной основах за 3 последних учебных года.

Дополнительное образование в школе организовано в рамках взаимодействия с учреждением дополнительного образования Центра дополнительного образования «Калейдоскоп». На основании договора совместной деятельности педагоги ГБОУ ЦДО «Калейдоскоп» проводят занятия с учащимися школы в помещениях школы.

Все функционирующие кружки бесплатные. В основном пользуются популярностью у учащихся начальной школы, которые посещают группы продленного дня. Так же наиболее интересен этот вид работы для адаптации учащихся, обучающихся индивидуально. Так как работа в кружка помогает ребенку найти пути взаимодействия с другими детьми, получить опыт общения и показать свои способности в творческой деятельности, которые иногда гораздо выше интеллектуальных способностей ребенка. Данные о разнообразии направленностей дополнительного образования в учебном году представлены в Таблице № 11(см. Приложение). Так же в данном самообследовании учреждения представлен перечень кружков, функционировавших в учебном году в п. 10 «Воспитательная работа и дополнительное образование».

5.4.Результативность реализации здоровье сберегающих технологий при осуществлении учебно-воспитательного процесса.

Анализ состояния здоровья учащихся показывает, что в школе обучаются дети с различными патологиями в развитии, как с врожденными патологиями, так и с приобретенными. Основное задача в данном направлении деятельности школы это сохранение здоровья учащихся на том уровне который был у ребенка до поступления в нашу школу и если возможно, то необходимая реабилитация, которая в основном идет у наших учащихся за счет благоприятной эмоциональной атмосферы в школе.

Соблюдая санитарноэпидимические нормы, проводя здоровьесберегающие мероприятия (разминки, зарядка, гимнастика для глаз), коррекционные занятия, режим диетического питания коллектив школы создает благоприятный микроклимат для учащегося, результатами которого становятся: снижение уровня тревожности ребенка, повышение самооценки, ощущения равноправия в среде ребят все это влияет на состояние здоровья ребенка.

Коллективом школы очень четко отмечена взаимосвязь неуспешности ребенка в учебном процессе, боязнь ошибиться, недостаток темпа учебной деятельности по сравнению с одноклассниками и простудными заболеваниями. Особенно, это заметно у учащихся с ДЦП, которые обучались в классе на протяжении начальной школы и 5-7 классов. При обучении в старших классах и увеличении нагрузки, появлении большого числа сложных предметов дети начинали очень часто и подолгу болеть. Если данного ребенка переводили на индивидуальное обучение, и он продолжал обучение в свойственном для него ритме, не боясь ошибиться - количество пропусков по болезни резко уменьшалось. А процесс взаимодействия с коллективом одноклассников перемещался в рамки творческих коллективных дел, что только помогало повысить качество обучения ребенка с ОВЗ.

Динамика состоянии здоровья обучающихся за 3 последних учебных года указана в Таблице №12 (см. Приложение). Но мы хотели бы для полноты формирования представления о контингенте школы предложить информацию распределения учащихся по группам здоровья, перечню заболеваний и видам физических ограничений.

	ВСЕГО
1 класс	2 класс	3 класс	4 класс	5 класс	6 класс	7 класс	8 класс	9 класс	10 класс	11 класс
ВСЕГО	129	10	7	10	15	13	17	13	14	8	12	10
Слабослышащие и позднооглохшие учащиеся без статуса «инвалид»	5			2				1	2
Слабослышащие и позднооглохшие учащиеся со статусом «инвалид»	9	2				2			1	1	1	2
Слабовидящие и поздноослепшие учащиеся без статуса «инвалид»	1		1
Слабовидящие и поздноослепшие учащиеся со статусом «инвалид»	1										1
Учащиеся, имеющие тяжелые нарушения речи без статуса «инвалид»	-
Учащиеся, имеющие тяжелые нарушения речи со статусом «инвалид»	1		1
Учащиеся, имеющие нарушение опорно-двигательного аппарата без статуса «инвалид»	1					1
Учащиеся, имеющие нарушение опорно-двигательного аппарата со статусом «инвалид»	25	2	3	2	6	3	2	3		2	2
Учащиеся, имеющие задержку психического развития без статуса «инвалид»	23	2	1		4	5	3	3	1	2	2
Учащиеся, имеющие задержку психического развития со статусом «инвалид»	11			2			3	1	4			1
Умственно отсталые учащиеся без статуса «инвалид»	-
Умственно отсталые учащиеся со статусом «инвалид»	-
Учащиеся с иными ограничениями возможностей здоровья	52	4	1	4	5	2	9	5	6	3	6	7

По группам здоровья (на конец учебного года)