Основная образовательная программа начального общего образования на годы (стр. 3 )

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

ü принимать и сохранять учебную задачу; ü учитывать выделенные учителем ориентиры-действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; ü планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; ü учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; ü осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; ü оценивать правильность выполнения действия на уровне оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области; ü адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; ü различать способ и результат действия; ü вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

ü  в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; ü  преобразовывать практическую задачу в познавательную; ü  проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; ü  самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; ü  осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания; ü  самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

ü  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые); ü  осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом; ü  использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач; ü  строить сообщения в устной и письменной форме; ü  ориентироваться на разнообразие способов решения задач; ü  основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов); ü  осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; ü  осуществлять синтез как составление целого из частей; ü  проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; ü  устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; ü  строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; ü  обобщать, то есть осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; ü  осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; ü  устанавливать аналогии; ü  владеть рядом общих приёмов решения задач.

ü  осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; ü  записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ; ü  создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; ü  осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; ü  осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; ü  осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты; ü  осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; ü  строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; ü  произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

ü  адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание; ü  допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; ü  учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; ü  формулировать собственное мнение и позицию; ü  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; ü  строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; ü  задавать вопросы; ü  контролировать действия партнёра; ü  использовать речь для регуляции своего действия; ü  адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

ü  учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; ü  учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; ü  понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; ü  аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; ü  продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников; ü  с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия; ü  задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; ü  осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; ü  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; ü  адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Развитие жизненной компетенции

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

ü  пользоваться личными адаптивными средствами в разных ситуациях (очки, лупа, грифель, прибор для письма по Брайлю); ü  обратиться к учителю при затруднениях в учебном процессе, сформулировать запрос о специальной помощи (мне не видно, я не разбираю шрифта, я не понял); ü  задавать вопрос, выразить свои намерения; ü  обратиться за помощью взрослого точно описать возникшую проблему (у меня болит голова); ü  ориентироваться в пространстве, на плоскости; ü  ориентироваться в расписании уроков; ü  пользоваться математическими знаниями при решении соответствующих возрасту житейских задач (считать деньги, пользоваться мерой измерения объема (литр); ü  выделять ситуации, когда требуется привлечение родителей; ü  включаться в исследовательскую деятельность совместно со взрослым; ü  научиться следить за своим физическим состоянием.

ü  развивать любознательность, наблюдательность, способность замечать новое; ü  взаимодействовать с окружающим миром, понимать собственную результативность; ü  накапливать опыт освоения нового при помощи экскурсий; ü  формировать стремление и привычку к регулярному посещению библиотек, музеев, театров, концертов и др.; ü  развивать опыт самовыражения в разных видах искусства (в пении, в танце, в рисовании, в сочинении поэтических и прозаических текстов, в игре на музыкальных инструментах и др.); ü  формировать простейшие эстетические ориентиры в практической жизни, использовать их в общении с людьми, в организации праздника.

РУССКИЙ ЯЗЫК

В результате изучения курса «Русский язык» обучающиеся на ступени начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию. Русский язык станет для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

В процессе изучения русского языка обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнёра, учёт различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.

Выпускник на ступени начального общего образования:

ü  научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;

ü  сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное;

ü  получит первоначальные представления о системе и структуре русского языка: познакомится с разделами изучения языка – фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объёме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.

В результате изучения курса русского языка у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому языку и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка на следующей ступени образования.

Содержательная линия «Система языка»

Выпускник научится (базовый уровень)	Выпускник получит возможность научиться (повышенный уровень)
Раздел «Фонетика и графика»
ü  различать звуки и буквы; ü  характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие; ü  знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.	ü проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, ü оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.
Раздел «Орфоэпия»
	ü  соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала); ü  находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.
Раздел «Состав слова (морфемика)»
ü  различать изменяемые и неизменяемые слова; ü  различать родственные (однокоренные) слова и формы слова; ü  находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.	ü  разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, ü  оценивать правильность проведения разбора слова по составу.
Раздел «Лексика»
ü  выявлять слова, значение которых требует уточнения; ü  определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.	ü  подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; ü  подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; ü  различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи); ü  оценивать уместность использования слов в тексте; ü  выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Раздел «Морфология»
ü  определять грамматические признаки имён существительных – род, число, падеж, склонение; ü  определять грамматические признаки имён прилагательных – род, число, падеж; ü  определять грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.	ü  проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора; ü  находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.
Раздел «Синтаксис»
ü  различать предложение, словосочетание, слово; ü  устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении; ü  классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/ побудительные/ вопросительные предложения; ü  определять восклицательную/ невосклицательную интонацию предложения; ü  находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения; ü  выделять предложения с однородными членами.	ü  различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства; ü  выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора; ü  различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится (базовый уровень)	Выпускник получит возможность научиться (повышенный уровень)
ü  применять правила правописания (в объёме содержания курса); ü  определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю; ü  безошибочно списывать текст объёмом 80-90 слов; ü  писать под диктовку тексты объёмом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами правописания; ü  проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.	ü  осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; ü  подбирать примеры с определённой орфограммой; ü  при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок; ü  при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится (базовый уровень)

Выпускник получит возможность научиться (повышенный уровень)

ü  оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста; ü  соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор); ü  выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения; ü  самостоятельно озаглавливать текст; ü  составлять план текста; ü  сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

ü  создавать тексты по предложенному заголовку; ü  подробно или выборочно пересказывать текст; ü  пересказывать текст от другого лица; ü  составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение; ü  анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски; ü  корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи; ü  анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов); ü  соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms‑сообщения, Интернет и другие виды и способы связи).

РАЗИТИЕ РЕЧИ

Особенность изучаемого курса состоит в том, что обучение на уроке происходит путем специальной организации речевой практики и использования речевых упражнений, направленных на восполнение лексико-грамматических обобщений в качестве исходной основы, формирующей и развивающей самостоятельную речевую деятельность детей. Задачи, указанные в программе, решаются одновременно в процессе работы по определенной теме. При изучении тем, связанных с сезонными изменениями в природе, профессиями, семьей, Родиной, городом включается дополнительный краеведческий материал, способствующий расширению кругозора, словарного запаса, знаний по истории родного края, таким образом, повышая уровень общего развития учащихся. При знакомстве с большинством тем используются элементы артпедагогики: использование художественных произведений, рисования (изобразительного искусства), музыки, инсценирования (драматизации), подключение элементов и подходов, характерных для киноискусства (составление диафильма и др.).

Отличительными чертами организации учебного процесса по данному курсу являются:

У обучающихся класса отмечается ОНР, каждый школьник имеет свой словарь, иногда весьма отличный от словаря других. Затруднения в практическом овладении грамматическими закономерностями языка ограничивают понимание устной речи и читаемого текста, многие грамматические формы и категории недостаточно различаются детьми.

Разговорная речь оказывается малословной, тесно связанной с определенной ситуацией. Развитие описательной и повествовательной речи происходит в процессе обучения очень медленно. Так как активизация словаря у детей происходит медленно, то организуется специальное обучение правильному словоупотреблению, группировке слов по смыслу и формальным (лексико-грамматическим) признакам, формированию связей между различными лексическими группами слов.

Отбор словаря связывается непосредственно с темой урока. В словарной работе используется и тот речевой материал, который обучающиесяприобретают самостоятельно. Наряду с накоплением словарного запаса, происходит углубление и расширение содержания уже знакомых детям слов.

Для закрепления слова в речи организуются различные предметные ситуации с определенным подбором наглядно - дидактического, игрового, иллюстративного материала. В 4 классе формируется умение вести диалог не только в пределах наглядной ситуации, но и переходить к таким ее формам, которые черпают свое содержание из конкретных представлений детей. Наряду с диалогической речью формируются умения в построении развернутого целостного, связного высказывания.

Основными видами работ по развитию письменной речи являются изложения и сочинения. Изложения и сочинения носят обучающий характер. Они должны быть преимущественно повествовательного характера. Начиная с 4 класса, в рассказы вводятся элементы описания, рассуждения.

Программа предусматривает также обучение некоторым видам деловой речи, имеющей практическое значение (письмо, объявление, заметка в стенгазету), речевому этикету (приглашение, поздравление).

Для оценки достижений обучающихся используются следующие виды и формы контроля:

Виды - стартовый, текущий и итоговый контроль.

Формы - контрольные упражнения, итоговые изложения и сочинения (устные и письменные).

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится (базовый уровень)

Выпускник получит возможность научиться (повышенный уровень)

ü  правильно и уместно использовать новый словарь по изучаемым темам, понимать слова, близкие и противоположные по смыслу; ü  правильно соответственно нормам падежного и предложного управления, согласования, примыкания, строить распространенные предложения (5-7 членов); ü  правильно и четко произносить и различать все звуки (сохранные и поставленные) в условиях усвоенной слоговой структуры, в предложениях, в связной речи; ü  участвовать в диалогах, инсценировках, беседах на темы из окружающей жизни, в связи с наблюдениями за природными явлениями, погодой, в связи с прослушанным или прочитанным текстом; ü  составить связный рассказ о серии картин, по опорным словам, деформированным словам с соблюдением логической последовательности; ü  устно составить связный рассказ по теме, близкой интересам учащихся; ü  самостоятельно знакомиться с детской книгой (фамилия автора, заглавие, иллюстрация), читать ее под наблюдением учителя или воспитателя.

ü  использовать активный словарь слов – синонимов, антонимов, обобщённых понятий; ü  соблюдать нормы речевого взаимодействия при прямом общении; ü  проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно; ü  создавать тексты по предложенному заголовку; ü  подробно или выборочно пересказывать текст; ü  пересказывать текст от другого лица; ü  составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение; ü  анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски; ü  корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи; ü  анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов).

ПРОИЗНОШЕНИЕ

Особенность изучаемого курса состоит в том, что работа осуществляется в нескольких направлениях на специальных уроках произношения и на индивидуальных занятиях, между которыми существует тесная связь. На индивидуальных занятиях преодолеваются индивидуальные речевые затруднения обучающихся, препятствующие усвоению программы на уроках произношения и грамоты.

Последовательность усвоения звуков речи определена в программе в зависимости от артикуляционной сложности. Поэтому большое внимание уделено различным упражнениям, направленным на развитие подвижности и четкости движений артикуляционного аппарата. Для дифференциации выделены все пары сходных звуков.

Существенной особенностью работы является то, что к урокам произношения все дети должны уметь правильно произносить намеченные к изучению звуки. Исключение составляют дети с ринолалией и тяжелой степенью дизартрии.

По мере усвоения новых звуков и слов появляется возможность закреплять в правильно произносимой речи словарный и грамматический материал, отработанный в соответствии с программой по развитию речи.

В программе предусмотрены микроциклы, объединенные общностью фонетического материала. Изучаются в определенной последовательности звуки в зависимости от сложности их произношения, восприятия и дифференциации для детей с речевыми расстройствами. Во 2-м классе завершается формирование произносительной стороны речи. Автоматизация навыков произношения осуществляется в предложениях, микротекстах, диалогах и т. п.

Во 2-м классе закрепляется правильное произношение всех звуков в словах и предложениях любой сложности. Заканчивается работа над дифференциацией звуков (берется сразу несколько звуков, наиболее сложных для различения).

Программой предусмотрена также подготовка детей к усвоению подвижности ударения и смыслового ударения. Большое внимание уделяется развитию выразительности речи.

Содержательная линия «Произношение» (1-2 класс)

Выпускник научится (базовый уровень)

Выпускник получит возможность научиться (повышенный уровень)

ü  четкое, правильное, с соблюдением ударения произношение двусложных и трехсложных слов, отдельных четырехсложных, состоящих из слогов указанного типа (вагон, волк, станок, иголка, облако, поехали, одеяло), четкое произношение окончаний слов при изменении форм слова. Правильное и слитное произнесение звуков в словах со стечением трех согласных, выделение звуков из слов со стечением трех согласных (стрелка, верблюд). Правильное произнесение слов с оппозиционными звуками. ü  правильное выделение ударного слога в двухсложных и трех сложных словах; составление схемы слова с выделением ударного слога. Составление и правильное произнесение предложений с использованием слов усвоенной звуко-слоговой сложности. Заучивание стихотворных и прозаических текстов с включением усвоенных звуков и слов с соблюдением ритма. ü  запоминание и повторение в данной последовательности 3—4 слов; запоминание ряда инструкций.

ü  правильно и четко произносить и различать все звуки (сохраненные и поставленные) в условиях усвоенной слоговой структуры, в предложениях, в связной речи; ü  четко, слитно, с правильным ударением произносить слова, состоящие из открытых и закрытых слогов, со стечением нескольких согласных в слоге (трех – пятисложных); ü  проводить звуковой анализ слова, различать гласные и согласные, твердые и мягкие, звонкие и глухие звуки; ü  определять место ударения в слове.

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ