Сценарии (стр. 23 )

Второй: Со временем роль всеобщего обменного то­вара закрепилась за благородными металлами - золотом и серебром, так как они легко пре­вращаются в слитки, делятся на части и мало изнашиваются. Первые металлические монеты появились 27 веков назад в античном государ­стве на берегу Эгейского моря - - Лидии - - на рубеже VIII—VII веков до н. э. Эти монеты чека­нили из природного сплава золота и серебра.

Третий: В нашей стране первоначально основной денежной единицей была гривна — серебряный слиток определенного веса. Гривну можно было рубить на части, отсюда и название - рубль. Когда товар стоил дешевле, рубили на части и рубль: пополам - получались две полтины. А вот название копейки связывают с изображени­ем на серебряной монете Московского княжества

Святого Георгия на коне и с копьем в руке. Ко­пейка стала основной разменной монетой на Руси.

Четвертый: Само название «деньги» произошло от слова «денга». Так называлась серебряная мо­нета, которую чеканили в годы правления Дмит­рия Донского. Позже вместо денги в обращении появилась копейка, но название осталось. Курь­езный факт из нашей истории: императрица Елизавета Петровна за понравившуюся ей оду пожаловала ученому премию в две тысячи рублей. Премию выплатили мед­ными монетами, общий вес составил три с лиш­ним тонны. На перевозку «премии» потребова­лось несколько подвод.

Первый: Да, металлические деньги были не всегда удобны. Но когда в конце XIII века венециан­ский купец Марко Поло вернулся на родину пос­ле долгого путешествия по Китаю и рассказы­вал, что в Китае платят за товары «бумажками с печатью», ему не верили. Только к XVII веку бумажные деньги распространились в большин­стве европейских стран. В 1994 году европей­ские бумажные деньги отпраздновали свой трех­сотлетний юбилей. Именинником был англий­ский фунт стерлингов.

Второй: А в России бумажные деньги появились в 1769 году. Их название «ассигнации» происхо­дит от латинского слова «ассигнацио» — «назначение» (в смысле «назначать», «вводить в об­ращение»). Ввела в обращение бумажные день­ги Екатерина II. Ее портрет украшал 100-рубле­вую купюру, отсюда и название последней — «катенька».

Третий: Для денег не существует границ и для их названий тоже. Название американского долла­ра, например, произошло от слова «талер». Так называлась серебряная монета, которая чекани­лась сначала в Германии, а позже и в других странах Европы. Американская валюта, кроме немецкого имени, имеет еще и внешность рус­ского происхождения: рисунок банкноты досто­инством в один доллар выполнен русским ху­дожником Сергеем Макроновским.

Четвертый: Кроме американцев, жители одиннад­цати других стран называют свою валюту сло­вом «доллар». Не только французы, но и жите­ли еще семи государств, называют собственную валюту - • «франк». Европейские государства пришли к пониманию необходимости единой денежной единицы, так называемой «евро». К тому же, по мнению многих экономистов, бу­мажные деньги устарели. В наши дни во мно­гих странах современный человек может прак­тически обходиться без наличных денег — их заменяют пластиковые кредитные карточки, по сути — электронные деньги.

Ведущий: Итак, мы очень коротко попытались про­следить историю денег от их появления до се­годняшнего дня. Теперь вы можете себе пред­ставить, что деньги — это не такая уж и про­стая вещь, хотя и вполне обычная в нашей жиз­ни. Недаром о деньгах, о том, как к ним отно­ситься, было написано немало научных трудов. Но и во многих литературных произведениях герои рассуждают о деньгах, демонстрируя свое отношение к ним. Сейчас я предлагаю провести небольшое состязание — литературную викто­рину.

Вопросы к викторине

1. Герой какого произведения наивно последовал этому совету: «... на этом поле выкопай ямку, скажи три раза: «Крекс, фекс, пеке», — положи в ямку золотой, засыпь землей, сверху посыпь солью, полей хорошенько и иди спать. Наутро из ямки вырастет небольшое дерево, на нем вместо листьев будут висеть золотые монеты».

( «Золотой ключик»)

2. Между кем и в каком произведении состоялся такой разговор:

«Клад... — это деньги такие и сокровища, кото­рые люди в землю спрятали. Разбойники всякие.

— А зачем?

— А зачем ты косточки в саду закапываешь и под печку суешь?

- Я? Про запас.

— Вот и они про запас.

(Э. Успенский «Про дядю Федора», между котом Матроскиным и Шариком)

3. Какие деньги были в царстве царя Гвидона? (Золотые.

Все скорлупки золотые. ...Из скорлупок льют монету Да пускают в ход по свету)

4. Кто и в каком произведении часто повторял: «Пиастры! Пиастры!»

(Попугай Флинт из «Острова сокровищ»

Л. Стивенсона).

5. Кто и при каких обстоятельствах, усмехнувшись при виде денег, сказал: «Негодный мусор, и на что ты мне теперь? Всю кучу золота я охотно отдал бы за любой из этих грошовых

ножей. Мне некуда тебя девать. Так отправляй­ся же на дно морское».

(Робинзон Крузо, герой книги Д. Дефо).

Ведущий: Появление денег было не менее важным для развития человечества, чем изобретение па­ровой машины, железных дорог или телефона. Никакие машины не способны выполнить так много работы и сберечь столько человеческих сил, как деньги. Но в то же время деньги вызы­вают ожесточенную борьбу за обладание ими, причем борьбу беспощадную. Жажда денег до­водит людей до преступлений, развивает алч­ность, скупость, превращает накопление денег в жизненную цель. Сколько смертей, сколько горя связано с жаждой денег! Вот как об этом напи­сал в «Скупом рыцаре»:

(Барон смотрит на свое золото.)

Кажется, не много,

А скольких человеческих забот,

Обманов, слез, молений и проклятий

Оно тяжеловесный представитель!..

Да! Если бы все слезы, кровь и пот,

Пролитые за все, что здесь хранится,

Из недр земных все выступили вдруг,

То был бы вновь потоп —

Я захлебнулся б

В моих подвалах верных.

А вот как выразил свое мнение о деньгах древ­негреческий драматург Софокл: «Ничто не содей­ствует в такой мере, как деньги, установлению сре­ди людей дурных законов и дурных нравов, деньги поселяют раздоры в городах и изгоняют людей из жилищ, деньги обращают людей самых благород­ных ко всему постыдному и гибельному для человека, они же научают извлекать из всякой вещи только зло и беззаконие».

Вот такой парадокс: с одной стороны, деньги - великое изобретение человечества, без которо­го невозможен был прогресс, а с другой стороны, это зло, от которого только беды и несчастья.

Я предлагаю вам поиграть: у каждого из вас на столе карточка, на которой написана часть посло­вицы. Найдите свою пару, составьте всю пословицу целиком и запишите ее на доске.

(Денег куры не клюют. Без копейки рубля не бывает. Захочешь добра — посыпь серебра. С день­гами мил, без денег постыл. Денег наживешь — без нужды проживешь. Не хвались серебром, хвались добром. Без нужды живет, кто деньги бережет. Дол­го спать, с долгом встать. И слова не скажи, только грош покажи. Есть грош, будет и рожь. Денежка не Бог, а бережет. Через золото слезы льются. Без денег сон крепче. Тот мудрен, у кого карман яд­рен.)

Ведущий: Да, природа денег оказывается достаточ­но сложной, об этом в свое время Гладстон, премьер-министр Великобритании, за­метил: «Даже любовь не свела с ума стольких людей, сколько мудрствования о сущности де­нег». Казалось бы, деньги созданы человеком, однако ведут себя подчас как природная стихия. Предпринимателям известно: когда дело каса­ется денег, невозможно учесть все случайности. А денежное обращение — это такой чувствитель­ный механизм, что учитывать в работе с ним нужно все, что, разумеется, невозможно. Поэто­му часто говорят, что деньги нужно чувствовать. Хочу предложить вам попробовать определить, можете ли вы подружиться с деньгами. Отметьте те высказывания, которые вам подходят, и про­суммируйте баллы.

1. В работе меня привлекает результат, а не про­цесс (1 б.)-

2. Я всегда больше внимания уделяю реальной си­туации, чем своим планам (1 б.).

3. Закончив одно дело, я могу тут же взяться за другое (1 б.).

4. Деньги — самое главное в жизни (7 б.).

5. Я мгновенно переключаюсь с одного дела на дру­гое и легко возвращаюсь к прерванной работе
(1 б.)-

6. Я могу работать 10—12 часов, даже если рабо­та мне неприятна (1 б.).

7. Если я разбогатею, я решу все свои проблемы (7 б.).

8. Любая компания признает меня лидером (5 б.).

9. Я не вижу в жизни более привлекательной цели, чем богатство (4 б.).

10.Я хочу в будущем получить высшее образова­ние (2 б.).

11.Почти всегда бедность — следствие недостатка способностей (5 б.).

12.Мне нравится улучшать жизнь с помощью сво­их идей (1 б.).

13.Любую покупку я могу сделать лучше, выгод­нее других (5 б.).

14.Я хороший организатор (5 б.).

15.Мне не нужно время на «раскачку» перед рабо­той (1 б.).

16.Я никогда не забываю о делах, за которые взял­ся (1 б.).

17.Я бы рискнул начать собственное дело, нежели работать на кого-то еще (5 б.).

18.В конфликтах я всегда добиваюсь своего (5 б.).

19.Я не могу сидеть без дела (1 б.).

20.Для нормальной работы мне достаточно 6 часов сна (1 б.).

21.При поражении я тут же начинаю работать на реванш (1 б.).

22.Деньги необходимы для решения любой про­блемы (4 б.).

23.Я могу легко завязать разговор с кем угодно (46.).

24.Ни одна деятельность не привлекает меня так, как зарабатывание денег (7 б.).

25.Мне легко производить на людей приятное впе­чатление (3 б.).

26.У меня очень много знакомых (3 б.).

27.Я всегда могу добиться от людей того, что мне нужно (5 б.).

28.Я с удовольствием пошел бы на работу, где много поездок (1 б.).

29.Я с интересом изучаю иностранный язык (16.)

30.Я почти никогда не опаздываю (1 б.).

(Высказывания, которые вам не соответствуют, не оцениваются.)

Меньше 6 баллов. В каменных джунглях бизне­са вас вряд ли ждет успех. Скорее всего, вам подой­дет карьера святого. Советуем все же поработать над собой в плане тренировки работоспособности и техники общения, эти навыки нужны не только миллионеру.

От 6 до 18 баллов. Ваших задатков вполне до­статочно для работы по найму, возможно, на отно­сительно самостоятельной должности. В самостоя­тельном деле вас ждут немалые трудности, не ки­дайтесь в бизнес, как в омут, — сначала научитесь лучше плавать.

От 19 до 50 баллов. Вы можете добиться успеха, если попадете на «золотую жилу», или будете дей­ствовать за широкой спиной готового поддержать вас босса, либо в сплоченной команде, которая ком­пенсирует ваши слабые места.

От 51 до 75 баллов. Если вы никогда не преус­пеете в бизнесе, то это будет просто недоразумени­ем. Никогда не оставляйте попыток — вас ждет ус­пех.

Больше 75 баллов. Страшно подумать о тех вы­сотах, которых можете достигнуть. Однако, всту­пая на первые ступени этой бесконечной лестницы, подумайте, не слишком ли дорогую цену вы соби­раетесь за это заплатить. Не забывайте, что есть вещи в нашей жизни дороже денег.

Ведущий: Чем бы вы ни занимались в будущем, помните, что самые дорогие вещи не имеют цены! Например, здоровье, не экономьте на здоровье! Помните, что за деньги не купишь хорошее на­строение. Или уважение окружающих. Или лю­бовь близких. Не обедняйте себя, стараясь все измерить деньгами. Далеко не все продается и покупается. Прислушайтесь к мнению француз­ского писателя Жана де Лабрюйера: «Богатству иных людей не следует завидовать: они приоб­рели его такой ценой, которая нам не по карма­ну, они пожертвовали ради него покоем, здоро­вьем, честью, совестью. Это слишком дорого».

Выходят два мальчика.

Первый: Деньги сами по себе не приносят несчас­тья, все определяет отношение к ним человека. Общий язык с деньгами можно найти, если не делать накопление их смыслом всей своей жиз­ни, и тем более не использовать для этого нечес­тные методы.

Второй: Культура общения с деньгами — часть об­щей культуры человека. Она заключается в здо­ровом отношении человека к деньгам, должна воспитываться с детства и быть основой отноше­ний между людьми, в которых так или иначе используются деньги.

Первый: А чтобы не страдать от недостатка денег и в то же время не попадать в полную от них зави­симость, неплохо бы следовать таким советам.

(Поочередно выходят семь ребят, у каждого плакат с текстом, который они озвучивают.)

1. Не стыдитесь вести денежные подсчеты. Это всегда делали многие известные люди, не знав­шие недостатка в деньгах.

2. Но все же подсчеты лучше вести не на людях, а наедине с собой, ведь это ваше личное дело.

3. Планируйте свои расходы. Будьте разумны в тратах: пока вы не столь богаты, чтобы удов­летворить все свои желания.

4. Но никогда не экономьте на заботе о своих близ­ких! Даже небольшие подарки порадуют их,
кроме того, порадуют вас: ведь подарки так же приятно дарить, как и получать.

5. Старайтесь не влезать в долги! Никогда и ниче­го не просите, говорит один из главных героев
романа «Мастер и Маргарита» М. Булгакова. Никогда и ничего, и особенно у тех, кто силь­нее вас.

6. Если у вас возникнут трудности, приложите усилия в поисках решения, не спешите раздра­жаться или начинать жаловаться.

7. Старые русские купцы говаривали: «Денежку наживай, да честь не продавай» и еще: «Превыше всего прибыль, а честь — выше прибы­ли». Пусть этот девиз станет и вашим девизом в жизни.

Ведущий: Я думаю, ребята, что сегодняшний урок будет вам полезен прежде всего тем, что вы не­много по-другому теперь будете смотреть на день­ги. Вступая во взрослую жизнь, вы вспомните сегодняшний разговор и постараетесь разумно и честно зарабатывать и тратить деньги. Ведь как сказал почти четыреста лет назад Ф. Бэкон: «Деньги - очень плохой хозяин, но очень вер­ный и нужный помощник!»Праздничное судебное заседание

Сценарий праздника к дню учителя

Подготовительная работа: оповещаются учи­теля-предметники, работающие в 7-х классах, ого­варивается процедура проведения судебного разби­рательства, готовятся номера самодеятельности.

Участники: Ведущий, Прокурор, Адвокат — учащиеся. Присяжные Заседатели, Судьи, артисты художественной самодеятельности.

Оформление зала: стилизация под интерьер зала суда - герб РФ, столик для Прокурора, места для Присяжных. Места для «подсудимых» окаймлены гирляндами из осенних листьев, рядом - столик для Адвоката.

Ведущий: Сегодня в нашей школе состоится откры­тое заседание судебного разбирательства. Дата проведения выбрана не случайно --5 октября, потому что суд состоится над учителями. Обви­няемые, займите места для подсудимых! (Назы­вает фамилии, имена, отчества учителей, за­нимающих специально отведенные места.)

Ведущий: Встать, суд идет! (На свои места следу­ют Судьи, Прокурор, Адвокат.)

Дело, рассматриваемое сегодня нашим судом, не совсем обычное, поэтому в помощь суду мы пригла­сили Присяжных Заседателей.

(Приведение к присяге Присяжных Заседателей.)

Ведущий: Слово для обвинительной речи предо­ставляется Прокурору.

Прокурор: Вы, вышеназванные преподаватели, предстали сегодня перед открытым школьным судом по обвинению в следующем:

—Заставляли ни в чем не повинных детей де­лать домашние задания.

—Позволяли себе неслыханную дерзость — ста­вили «двойки» и «тройки».

—Отвлекали родителей от работы вызовами в школу.

—Заставляли перегруженных учебой учеников заниматься подготовкой вечеров, КВНов, конкур­сов и рисованием стенгазет.

— Вы обязывали детей ходить в библиотеку, читать дополнительную литературу, писать науч­ные работы.

-  Даже в законный отдых во время каникул не давали детям спокойно отдыхать, заставляя рабо­тать на пришкольном участке.

-  Принуждали готовиться к зачетам и экзаме­нам, к контрольным и аттестациям — все это не лучшим образом сказывалось на здоровье и психи­ке детей, но вы продолжали бесчинствовать.

Так пусть же восторжествует справедливость и виновные понесут наказание!

Ведущий: начинаем опрос свидетелей обвинения. (Исполняется песня «загружать все больше нас...»)

Прокурор: Я приглашаю свидетелей, которые рас­скажут, что это за фигура -- Учитель.

Исполняется песня:

Словно айсберг, наш учитель Из учительской выходит И идет по коридору, Как грозящая волна. Ну, а мы хотим, чтоб вовсе Кабинет не открывался, Чтоб урок не начинался Ни за что и никогда!

А я про все на свете От страха забываю. А я прошу: учитель, Помилуйте, родной. А он такой холодный, Как айсберг в океане, Ведь он за наши «двойки» В ответе головой.

Прокурор: Вызываются свидетели, наиболее по­страдавшие от учителей — двоечники.

(Исполняется «Песня двоечников»)

Ежедневно меняется мода, Но пока существует наш класс, Не избавимся от «двоек» мы сроду, Ведь «пятерки» недоступны для нас. В ожиданье чудес невозможных Мы в молчанье стоим у доски, И на стол мы учителю сложим Все потрепанные дневники.

Ну что сказать, Ну что сказать? Учителя так строги.

Хотят все знать Хотят все знать И любят ставить «двойки».

Счастье в жизни приносит «пятерка», Ну, а «двойка» удар роковой, И как вспомнишь, что ждет тебя порка, Так не хочешь идти домой.

«Двойки» красные лягут как веер В дневнике во все графы подряд. И никто никогда не поверит, Что я этому тоже не рад Время рушит гранитные замки И заносит песком города, Но от «двоек», и это так странно, Не избавимся мы никогда.

Сердце жмет, как о «двойке» напомнят И в учительскую поведут. Здесь невольно ты с завистью вспомнишь, Как отличники славно живут.

Прокурор: Для выяснения полной картины обвине­ние задаст несколько вопросов обвиняемым, эти вопросы на профпригодность покажут, вправе ли они были ставить «двойки» этим несчастным. Итак, отвечайте (каждому учителю по очереди задает вопросы):

1. Грибоедов написал поэму «Горе...»

а) луковое;

б) от ума;

в) от изжоги;

г) от нечего делать.

2. Образ Базарова: а) положительный;

б) отрицательный;

в) равен нулю;

г) с усами.

3. В романе «Разгром» Фадеева следующие действующие лица:

а) Метелица;

б) Морозно;

в) Снегурочка;

г) Дед Мороз.

4. Герои романа Достоевского «Идиот»:

а) Николай I;

б) Николай II;

в) Мышкин;

г) Кошкин;

д) Пушкин.

5. Закончите цитату:

1. Выхожу один я...

а) на дорогу;

б) на работу;

в) на медведя.

2. Жизнь дается человеку...

а) один раз;

б) еще раз;

в) еще много, много раз.

3. Мой дядя самых честных...

а) правил:

б) наставлял;
в) увольнял;

г) иного выдумать не мог.

4. Глупый пингвин робко прячет...

а) тело жирное;

б) постную грудинку;

в) заначку;

г) акваланг, оружие и документы.

5. Кислота + щелочь — это реакция...

а) окисления;

б) пирке;

в) Вассермана;

г) Николаевская реакция.

6. На собаках к Северному полюсу ходили...

а) Нансен;

б) Амундсен;

в) Ким Ир Сен;

г) Седуксен.

7. Восстание Спартака было...

а) в 73 г. до н. э.;

б) в 73 г. н. э.;

в) в 1973 г.;

г) пока не было.

8. Есть формула...

а) Ньютона—Лейбница;

б) Исаева-Штирлица;

в) Какая вам разница!

Прокурор: У обвинения вопросов больше нет, но состав преступления налицо; надеюсь, уважаемый суд и уважаемые присяжные убедились, что вина подсу­димых должна быть признана и виновные должны понести заслуженное наказание!

Ведущий: Слово предоставляется защите.

Адвокат; Я — адвокат этих несчастных, но защи­щать их я буду не только потому, что адвокат. Я хочу задать вам всем вопрос: знаете ли вы, что такое учитель? Это человек, который не­сет знания людям, прививает любовь к Роди­не, учит быть ответственными, сознательны­ми, трудолюбивыми. Я представлю вам своих свидетелей.

Первый:

Тяжелей, чем ваш труд, Учитель, не бывает, Не облегчит реформа его, Жизнь сама ведь тебя заставляет Для детей не жалеть ничего!

Второй:

В авиации строго считают, Сколько летчик часов пролетал, Про тебя же не каждый узнает, Сколько ты у доски простоял!

Третий:

Сколько ночью тетрадей проверил, Сколько планов за жизнь написал, Сколько раз человеку поверил И себя за него наказал.

Исполняют песню «Осень».

Что такое осень? Это школа.

С радостью бежим мы на уроки.

Школа открывает двери нам в страну ученья,

Школа летом по тебе скучает.

Что такое школа — это счастье, Споры всех детей с учителями. Снова нам учитель вдруг шепнет о самом главном. Вновь и вновь ему мы не поверим.

Что такое дети? Это ветры,

Вновь бегущие по коридору.

Юность приносящие в наши кабинеты.

Школа, мы опять с тобою вместе.

Кто такой учитель — это сердце,

Отданное детям на уроках.

Сколько сотен он ночей не спит с единой мыслью,

Чтобы мы добрей к друг другу стали.

Что такое счастье — это школа, Где одной идеей все мы живы. Как же быстрее добраться до ответа, Что же, школа, будет завтра с нами.

Адвокат: Я хочу рассказать о личностях обвиняе­мых: это необыкновенные учителя. Столько сил отдают они детям! Какие интересные уроки у учителей... (Ф. И. О. учителей). Прокурор обвинял учителей, что они заставля­ли учеников посещать библиотеку, — так ведь это же благо для самих учеников. Без книг нет знаний, без знаний тяжело в жизни.

Говорил прокурор о том, что учеников заставля­ют заниматься подготовкой вечеров, КВНов, кон­курсов, но ведь скучно только учиться, надо и раз­влекаться. А где, как не на таких мероприятиях, ребята смогут отдохнуть и телом и душой!

Поэтому прошу принять во внимание мою речь и пересмотреть степень виновности учителей нашей школы.

Ведущий: Может, кто-то из присутствующих име­ет что добавить?!

Ведущий: Последнее слово обвиняемых. Группа учителей исполняет песню.

Что за дети нынче, право, Никакой на них управы. Мы на них здоровье тратим, Но на это наплевать им. Такие-сякие, как просто все у них. Такие-сякие, как будто все для них.

Нынче детям много ль надо? Им бы танцы до упаду, Им бы песни до рассвета, А до знаний дела нету, Такие-сякие, не ходят на урок. Такие-сякие, танцуют в стиле рок.

Дети наше наказанье, Дали им образованье. Стали дети непослушны, Но без них ужасно скучно. Такие-сякие, без них мы пропадем. Такие-сякие, мы от тоски умрем.

Судья: Прежде чем суд удалится на совещание, Присяжные должны ответить: виновны или нет учителя?

Присяжные делают вид, что совещаются, и староста торжественно, громко, отчетливо, дождавшись ти­шины в зале, произносит: - Нет, не виновны!

Судья:

Суд, посовещавшись, принял решение: 1. За неимением состава преступления в действи­ях преподавателей нашей школы и в связи с профессиональным праздником суд постановля­ет:

во-первых, оправдать действия учителей и поздравить всех с праздничным днем;

во-вторых, пожелать им здоровья, счастья, боль­шого желания трудиться;

в-третьих, в качестве компенсации за нанесение морального ущерба вручить учителям цветы и по­здравительные открытки!

Решение вступает в силу с минуты оглашения оправдательного постановления. Прошу преподава­телей занять почетные места рядом со своими клас­сами.

Ведущий: Слово для поздравления предоставляет­ся ученикам школы - (Учащиеся читают сти­хи, поют песни, танцуют, разыгрывают сцен­ки.)

День знаний

Монтаж для школьной линейки.

Ученик 11 класса. Привет тебе, школа,

огромный привет!

Ты рада нас видеть еще или нет?

Ты к нам ведь привыкла, скучаешь без нас,

Но скоро последний закончим мы класс!

Ученик 10 класса. Закончите... Как же...

Да вы не в себе!

Провалите летом вы свой ЕГЭ...

Ученик 9 класса. Они — не провалят!

Посмотришь — сдадут!

Они у нас гении! Вам — наш салют!

Ученик 8 класса. А нам — далеко до

Эйнштейнов пока...

И можно три года валять дурака...

Учить математику, русский язык,

Мне это несложно, давно я привык...

Ученик 7 класса. А мне интересно: в седьмой перешел,

Но путь свой по жизни еще не нашел... А может, вообще я его не найду, Когда и в одиннадцатый перейду?

Ученик 6 класса.

Нам нравится в школе — нам весело здесь,

И всех происшествий нам не перечесть,

Влюбляться как раз нам настала пора...

Девчонки из класса, гип-гип вам, ура!

Ученик 5 класса. Влюбляться — вот глупость, смешные они,

Мы учим уроки и ночи, и дни,

Знать должен любой наизусть человек

Названия всех городов и всех рек.

Ученик 4 класса.

Я знаю ответ на любой ваш вопрос,

Я умный ребенок — за лето подрос,

Мой новый дневник без отметок пока,

Я жду-не дождусь на уроки звонка!

Ученик 3 класса. Ох, жизнь ты,

жестянка! Опять и опять

Ко мне будут старшие приставать —

Меня из-за парты, дескать, не видать...

Как хочется быстро взрослым мне стать!

Ученик 2 класса. Горжусь я, что честно

отмучился год,

Но мысль мне покоя одна не дает —

Сейчас во втором я, и важно понять:

Уже я смогу первоклашек гонять?

Ученик 1 класса. Гонять первоклашек?

Смешной ты чудак!

Попробуй — и сразу поймешь, что и как!

Сейчас ты одно только сможешь понять:

В десятом — сестра, в старшем классе —

мой брат!

Выходят два ученика — из 10-го класса и 11-го: Ученик и Ученица.

Ученик.

Мы в школу пришли, когда были детьми,

Теперь, первоклашки, завет наш прими:

Спокойно растите, учитесь на пять,

А мы будем младших всегда опекать!

Ученица. Пусть школа вам станет семьею родной,

Чтоб каждый запомнил — он здесь не чужой,

Всему вас научат — читать и писать,

Считать логарифмы, историю знать.

Ученик. Вам нужно немного — сюда приходить,

А вечером дома уроки зубрить,

Не списывать, если не выучил сам,

А лучше учить — говорю, как друзьям.

Ученица. И через десяток недолгих годов Экзамен сдавать будешь точно готов,

Пока же — не бойся, не трусь, не робей —

А слушай звонок первый свой поскорей!

Звенит первый звонок, старшие классы ведут первоклассников на урок.

Форт Боярд

Игровая программа для школьников.

Форт — это вся школа со множеством закрытых помещений. Заранее готовятся задания по количеству учащихся, нужное оборудование размещается в кабинетах. Каждое задание должно быть выполнено за 1 минуту. Отбор детей для испытаний проводится случайным образом, чтобы не было обид. Все дети становятся кругом, ведущий становится к ним спиной и называет слово — на кого выпадает последняя буква при расчете, тот и проходит испытание. Дети, пробегая по кабинетам, выполняют задания и собирают подсказки, чтобы отгадать ключевое слово. Не все смогут найти подсказки, уложиться в отве­денное время — они остаются плен­никами до конца испытаний в закрытых кабинетах. Задания.

1. Между ножками парт и стульев запу­тана катушка ниток. Нужно ее смотать и найти в конце подсказку — небольшой коврик.

2.Прочитать с помощью зеркала загадку и отгадать ее. Подсказкой является отгадка. Например, отгадка на загадку «Лучший посредник для установления дружбы и согласия» — язык.

3.Собрать у детей детсадовские фотографии. Испытуемый должен найти среди фотографий кого-либо. На оборотной стороне нужной фотографии — подсказка — буква «м».

4.В куче пуговиц найти 2-3 одинаковых, в этом случае можно получить подсказку — написанную на карточке букву «о».

5.На связке ключей найти необходимый, чтобы открыть кабинет и взять из него подсказку — игрушечную мышь.

6.В узкой вазе, куда не проходит рука, лежит пластмассовое яйцо с подсказкой. В кабинете есть вода и ложка. Надо наполнить вазу, чтобы яйцо всплыло: в нем буква «о».

7.В коробке много свернутых бумажек, найти среди них подсказку — листок с буквой «н».

8.Шарами необходимо сбить кегли. На одной из них написана подсказка — буква «и».

9.Небольшие коробки заполнены различными наполнителями — мукой, землей, иголками с елки, перьями, крупой с подсолнечным маслом и т. д. Надо найти в коробках ключ, чтобы забрать подсказку из помещения, открываемого им. Этой подсказкой является газета с программой передач.

10.На доске написаны слова, необходимо отметить, какие слова пишутся раздельно, слитно, через дефис: по моему, ни кого, во первых, ни с кем и т. д. Подсказка — карточка с буквой «т».

11.На доске нарисованы 9 клеток с различными знаками. В течение нескольких секунд ребенок смотрит и запоминает их расположение, а затем должен воспроизвести все по памяти. Подсказка — буква «р».

12.Прослушать стихотворение и найти слово, в котором нет буквы «с».

Солнце село за селом,

Спят синицы, сойки спят,

Спит в реке усатый сом,

Спят и лес, и степь, и сад.

Стадо спит, пастух и пес,

Сон в страну свою унес

Всех.

Ответ: слово «река». Подсказка — печать.

13.На стене 6 надутых шаров, в которых спрятаны слоги и буквы, написанные на карточках. Дротиком необходимо попасть в шар и из выпавших букв составить подсказку — слово «ин-фо-р-ма-ци-я».

14.Среди заданий могут быть математические примеры, ребусы, которые необходимо разгадать, стихотворения, которые надо запомнить и прочитать наизусть, чтобы получить подсказку. Можно предложить небольшие кроссворды.

Если дети справятся со всеми зада­ниями, у них будут следующие подсказки: коврик, игрушечная мышь, слово «ин­формация», буквы, из которых можно сложить слово «монитор», печать, программа передач, слово «язык». По этим подсказкам дети должны отгадать ключевое слово «компьютер». После того как все задания выполнены и, наверное, отгадано ключевое слово, в игру вступает Мэтр Теней в темном костюме. Он дает 3-4 задания, выполнив 2 из которых, дети могут спасти пленников. Задания.

1.На листе нарисованы контуры меньших ребер домино. Необходимо ставить на рисунок косточки и не разрушить всю постройку. У кого постройка разрушилась — проиграл.

2.В ведерке с водой плавает крышка. У Мэтра и ребенка одинаковое количество монет. Они по очереди кладут монеты на крышку. Тот, у кого крышка пошла ко дну, проиграл.

На столе 20 карандашей. Разрешается убирать за один ход от 1 до 3 карандашей. Кому останется последний карандаш, считается проигравшим. 4. К бумаге прикреплены 10 пуговиц. У Мэтра и ребенка по 10 таких же пуговиц. 15 секунд дается на запоминание порядка расположения пуговиц. Побеждает тот, кто правильно выложил узор. В результате дети получают ключи от кабинетов, где заперты пленники, и вызволяют их.

Дети собираются вместе, становятся на буквы ключевого слова, написанные на полу (рис. 4), и тогда из подвешенной к потолку коробки высыпаются конфеты.

Можно просто в коробке вырезать отверстие, чтобы проходила детская рука, и заполнить ее конфетами. Время на сбор конфет должно быть ограничено, дверь кабинета должна медленно закры­ваться, и дети, получив в награду кон­феты, переходят в другой класс на чаепитие.

Здравствуй, школа!

Утренник для детей младшего школьного возраста.

Звучит песня «Дважды два — четыре». Выходят

Ведущая и девочка Маша, здороваются с ребятами.

Ведущая. Вот и начались учебные занятия. Вы, наверное, за лето все позабыли?

Маша. Ничего мы не забыли! Правда, ребята?

Ведущая. Да? А вот сейчас мы про­верим. Ну-ка, придумай рассказ со словами: пальто, кино, шоссе, кафе, шимпанзе, домино.

Маша. А тут и думать нечего, это я запросто!

Любит кины детвора, Если в кинах кенгура Ходит-бродит по шоссу, Носит в сумке шимпанзу.

АЮФЪЛУТС

ИСКЭНБМЖ

ЬЧВЦПЫИФ

ЛХРВУЯВЕ

Рис.4

Кенгуру в кафу зашел,

Занял там свободный стол

И сидит за доминой

С шимпанзой и какадой.

Вдруг огромный обезьян

Стал играть на фортепьян.

Тут и взрослый, сняв пенсию,

Хохотал на всю киню.

Интересное кино,

Жаль, что кончилось оно.

В гардероб пора бежать,

Будут польта выдавать.

Ведущая. Ай-яй-яй! Это стихотворение

как раз про то, как не надо говорить.

Маша. Почему?

Ведущая. Ребята, скажите, почему?

Слушает ответ детей.

Правильно, эти слова не изменяются по падежам, и по числам эти слова тоже не изменяются. Вот теперь послушай

правило:

Чтобы грамотными стать

И писать отлично,

Никогда нельзя менять

В падежах различных

Ни кино, ни домино,

Ни бюро, и ни метро,

Ни кашне, и ни пенсне,

Ни шоссе, ни шимпанзе.

Можно песню распевать

При честном народе,

Если только не менять

Ни в числе, ни в роде

Ни кино, и ни депо,

Ни кафе, и ни пальто,

Ни колибри, какаду,

Ни жюри, ни кенгуру.

Маша. Ну, может, с русским у меня так себе, зато в географии мне нет равных. Вот спросите меня что-нибудь.

Ведущая. И спрошу. Скажи, кто живет в Швейцарии?

Маша. Ясно кто — швейцары!

Ведущая. Ой, швейцары! А кто жил в Персии?

Маша. Хм... Персики!

Ведущая. Что ты! В Швейцарии живут швейцарцы, а в древней Персии, которая теперь называется Иран, жили персы. Эх ты... Ладно, последний тебе вопрос: кто живет за морем?

Маша. Заморыши!

Ведущая. Ой-ой-ой... Ты просто хвас­тунишка. Ребята, я сейчас буду называть страну, а вы отвечайте, кто в ней живет.

Называют следующие страны: Болгария, Германия, Польша, Дания, Россия.

Маша. Ваша взяла. Плохо у меня с географией... Зато я таблицу умножения хорошо знаю.

Ведущая. Опять хвастаешь?

Маша. Ничего я не хвастаю? Вот послушайте: пятью пять — двадцать пять, шестью шесть — тридцать шесть, семью семь — сорок семь...

Ведущая. А семью восемь?

Маша. Сорок восемь!

Ведущая. Да, хорошая у тебя память,

ничего не скажешь... Ребята, давайте

вспомним таблицу умножения.

Выборочно предлагает примеры из таблицы умножения.

Маша. Ладно, не справилась я с табли­цей умножения. Немного подзабыла за лето. Подумаешь, какая-то таблица умножения! Вот литература — это класс! Я литературу на «пять» знаю! Я могу наизусть любое стихотворение рас­сказать!

Ведущая. Так уж и любое?

Маша. Да! Называйте!

Ведущая. «Сказку о золотой рыбке», например.

Маша. Пожалуйста! Я даже с выра­жением прочту. «Жили-были старик со старухой у самого синего моря. И было ему тридцать лет, а старухе три года...»

Ведущая. Стоп, стоп, стоп! Это кому было три года? Старухе?

Маша. Случайно ошиблась. Проверьте меня еще раз, пожалуйста. Ведущая. Хорошо, слушай: «Горилла, животное, рост один метр семьдесят сантиметров, живет в лесах Африки, питается бананами». Повтори.

Маша. Пожалуйста! Гаврила, животное, рост один метр семьдесят сантиметров, живет в лесах Арктики, питается баранами...

Ведущая. Ничего ты уже не помнишь, и память у тебя плохая, потому что ты не учишь уроки и не слушаешь в классе. Вот посмотри, как ребята знают литературу.

Проводит литературную викторину (см. материалы этого номера).

Маша. Как здорово у вас получается! И я тоже так хочу! Пожалуйста, спросите меня еще о чем-нибудь, вдруг я знаю.

Ведущая. Хорошо: где водились мамонты?

Маша. Хо-хо-хо! Не где, а с кем!

Ведущая. С кем водились мамонты?

Маша. С папонтами! С кем же еще?!

Ведущая. Ты вообще ничего не знаешь!

Маша. Это вы такие трудные вопросы задаете! Спросите что-нибудь полегче!

Ведущая. Ответь мне на такой вопрос: что добывают в Кривом Роге?

Маша. Вы надо мной смеетесь? Рога, конечно.

Ведущая. Какие рога?

Маша. Кривые.

Ведущая. Вы поняли, ребята, что это за ученица? В Кривом Роге добывают уголь, руду. Там есть знаменитый Криворож­ский металлургический комбинат.