Основная образовательная программа (стр. 20 )

НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Каждое из основных направлений духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников должно обеспечивать присвоение ими соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения действительности и общественного действия в контексте становления идентичности (самосознания) гражданина России.

Воспитательные результаты любого из видов деятельности школьников распределяются по трем уровням.

Первый уровень результатов - приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов - получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, т. е. в защищенной, дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов - получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде.

2.3.6.КРИТЕРИИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ПРОГРАММЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ

И ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Важнейшим показателем эффективности функционирования программы духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников является нравственное развитие ребенка, существенные изменения в его духовно-нравственном мире. Развитие проявляется в устойчивости нравственного поведения детей в обычных и осложненных ситуациях, в умении предвидеть последствия своих поступков, в появлении внутреннего контроля (совести) самого себя как носителя нравственности.

Объективная оценка воспитательной работы возможна при использовании социологических и психолого-педагогических исследований (наблюдение, анкетирование, тестирование обучающихся, родителей и педагогов).

Формальные критерии:

·  проектирование образовательной, внеурочной и внешкольной среды общеобразовательного учреждения;

·  создание условий для самореализации личности во внеурочное время.

Неформальные критерии:

·  ориентация учащихся на конкретные нравственные и социальные нормы поведения, овладение навыками социально-нормативного поведения;

·  оценка учащимися и родителями возможности ребенка реализовать свои способности в лицее;

·  уровень психологической защищенности учащихся и в целом нравственно-психологический климат лицея;

·  наличие стабильных доброжелательных отношений между обучающимися и педагогами.

В ходе развития воспитательной системы используется ряд методик; методики для изучения процесса и результата развития личности, методики диагностики сформированности коллектива, методики исследования удовлетворенности педагогов и родителей организацией воспитательного процесса и жизнедеятельности в лицее

Наиболее информативными методами диагностики являются: беседа, наблюдение, тестирование, анкетирование, социометрия, ранжирование, недописанный тезис, рисуночный тест, ситуация выбора.

Для диагностики духовно-нравственного развития личности в школе используется методика «Проявление личностных качеств в поведении ребенка», разработанная Н. Александровой и Н. Курносовой. Эта методика позволяет судить об уровне сформированности нравственных качеств личности.

Из имеющихся диагностических методик наиболее эффективными являются методики, разработанные .

Методика «Магазин»

Цель - изучение уровня духовно-нравственного развития личности и коллектива, побуждение детей к рефлексии.

Методика «Психологическая атмосфера в коллективе»

Цель - изучение психологического климата в коллективе и взаимоотношений учащихся.

Методика «Диагностика развития духовно-нравственных качеств обучающихся»

Цель - диагностика уровня духовно-нравственных качеств личности обучающихся.

Также для исследования уровня воспитанности учащихся 1-4 классов в гимназии классные руководители используют методики, разработанные сотрудниками лаборатории воспитания нравственно-этической культуры ГосНИИ семьи и воспитания РАО.

Методика №1: Диагностика нравственной самооценки,

Методика N92: Диагностика этики поведения.

Методика №3: Диагностика отношения к жизненным ценностям.

Методика №4: Диагностика нравственной мотивации

Эти методики позволяют видеть динамику духовно-нравственного развития личности каждого ребенка и коллектива в целом, анализировать состояние воспитательного процесса, осуществлять анализ динамики изменений в развитии отдельных качеств личности.

Таким образом, систематическая работа по воспитанию духовно-нравственных качеств позволяет создать условия для осмысления детьми значимости для себя норм и правил поведения, развития ценностного отношения к себе, людям, окружающему миру.

2.4. Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни младших школьников.

Пояснительная записка.

Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни в соответствии с определением Стандарта — комплексная программа формирования у обучающихся знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психологического здоровья как одной из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребёнка.

Программа построена на основе общенациональных ценностей российского общества, таких, как гражданственность, здоровье, природа, экологическая культура, безопасность человека и государства. Программа направлена на развитие мотивации и готовности обучающихся повышать свою экологическую грамотность, действовать предусмотрительно, осознанно придерживаться здорового и экологически безопасного образа жизни, вести работу по экологическому просвещению, ценить природу как источник духовного развития, информации, красоты, здоровья, материального благополучия.

Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования МБОУ-СОШ№1 сформирована с учётом факторов, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей:

• неблагоприятные экологические, социальные и экономические условия;

• факторы риска, имеющие место в образовательных учреждениях, которые приводят к дальнейшему ухудшению здоровья детей и подростков от первого к последнему году обучения;

• чувствительность к воздействиям при одновременной к ним инертности по своей природе, обусловливающей временной разрыв между воздействием и результатом, который может быть значительным, достигая нескольких лет, и тем самым между начальным и существенным проявлением неблагополучных популяционных сдвигов в здоровье детей и подростков и всего населения страны в целом;

• особенности отношения обучающихся младшего школьного возраста к своему здоровью, существенно отличающиеся от таковых у взрослых, что связано с отсутствием у детей опыта «нездоровья» (за исключением детей с серьёзными хроническими заболеваниями) и восприятием ребёнком состояния болезни главным образом как ограничения свободы (необходимость лежать в постели, болезненные уколы); в целях диагностики состояния здоровья проходить обследование на аппарате «Армис»

Цель программы: развитие личности младшего школьника, психофизичеки, духовно и социально здоровой, владеющей теоретическими и практическими умениями и навыками сохранения и укрепления своего здоровья и здоровья окружающих.

Формирование ценности здоровья и здорового образа жизни - необходимый и обязательный компонент здоровьесберегающей рабо­ты образовательного учреждения, требующий решения следующих задач:

• сформировать познавательный интерес и бережное отношение к природе;

• научить школьников выполнять правила личной гигиены и развить готовность на их основе самостоятельно поддерживать своё здоровье;

• сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;

• сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;

• обучить безопасному поведению в окружающей среде и элементарным навыкам поведения в экстремальных ситуациях;

• сформировать навыки позитивного общения;

• научить осознанному выбору поступков, стиля поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье;

• сформировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития;

•  организовать соответствующую здоровьесберегающую среду всей жизни образовательного учреждения, включая инфраструктуру, рациональную организацию образовательного процесса в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами и правилами

рационального питания;

•  сформировать у учащихся:

-знания о психофизических особенностях организма, основах здорового образа жизни,

-мотивационную сферу гигиенического поведения, безопасной жизни, чувства ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья,

-знания о полноценном питании и отдыхе, оптимальных учебных нагрузках,

-умения делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье;

-воспитывать и развивать у младших школьников:

-ценностное отношение к здоровью и здоровому образу жизни,

-потребности самостоятельно заниматься физическими упражнениями, сознательно их применять в целях тренировки, отдыха, повышения работоспособности и укрепления здоровья,

-отрицательную позицию к вредным привычкам, наркомании, табакокурению.

Проанализируем соответствие условий созданных в школе поставленным задачам.

Учитывая, что нарушения в состоянии здоровья учащихся часто являются причиной трудностей в усвоении учебного материала, все усилия медицинского персонала и преподавателей направляются на устранение из жизни школы тех факторов, которые вызывают эти на­рушения или способствуют их возникновению.

Анализ параметров и состояния здоровья школьников является частью анализа итогов учебного года на протяжении нескольких лет. В школе реализуется комплексный план оздоровительных мероприятий и гигиенического воспитания учащихся, результатом чего явля­ется стабилизация, а по некоторым показателям и снижение уровня заболеваемости.

В МБОУ-СОШ№1 придается большое значение таким факторам, влияющим на сохранение физического здоровья, как режим дня, расписа­ние занятий, выполнение санитарно-гигиенических норм. Учебно-трудовая нагрузка учащихся не превышает нормы предельно допустимой. При составлении расписания занятий учитываются особенности режима школы и используется таблица СанПина, в которой трудности каж­дого предмета ранжируются в баллах. В то же время мы пришли к выводу, что пребывание в школе в течение целого дня может вызывать у учащихся переутомление, особенно у обучающихся с ослабленной нервной системой.

В настоящее время в школе ведется систематическое наблюдение за состоянием здоровья учащихся, обследование на аппарате «Армис», даются своевре­менные рекомендации родителям по изменению режима их пребывания в школе.

Уровень физического развития учащихся зависит от состояния физического воспитания в школе. Наряду с уроками по физической культуре в школе проводятся массовые физкультурно-спортивные мероприятия по общешкольному плану. В рамках внеурочной деятельности ученики активно посещают спортивные секции в школе и районной спортивной школе.

Нормативно-правовой и документальной основой Программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обу­чающихся на ступени начального общего образования являются: «Конвенция о правах ребёнка», «Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей», Конституция РФ, Закон «Об образовании», Федеральный государственный образовательный стан­дарт начального общего образования, Типовое положение об общеобразовательном учреждении, СанПиНы, Устав школы, Программа воспитания и социализации обучающихся.

Данная программа содержит теоретические положения и методические рекомендации по организации целостного здоровьесберегаю­щего пространства развития младшего школьника.

Обозначенные выше цель и задачи данной программы реализуются в совместной работе субъектов образовательной деятельности: обучающегося и его родителей (законных представителей), администрации школы, учителей начальных классов, социаль­ного педагога, педагога-психолога, учителя по физической культуре, школьной медсестры, школьного библиотекаря. Кроме того, програм­мой предусмотрено межведомственное взаимодействие и сотрудничество с родительской общественностью и всеми заинтересованными организациями, учреждениями, лицами в рамках урочной, внеурочной и внешкольной работы (детская библиотека, спортивные секции, ЦДОД, детская школа искусств, районная поликлиника, психолог, социальный педагог, медсестра, СЭС.)

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни младших школьников рассчитана на 4 года.

Этапы организации работы образовательного учреждения по реализации программы.

Работа образовательного учреждения по реализации программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа

жизни может быть реализована в два этапа.

Первый этап — анализ состояния и планирование работы образовательного учреждения по данному направлению, в том числе по:

• организации режима дня детей, их нагрузкам, питанию, физкультурно - оздоровительной работе, сформированности элементарных навыков гигиены, рационального питания и профилактике вредных привычек;

• организации проводимой и необходимой для реализации программы просветительской работы образовательного учреждения с обучающимися и родителями (законными представителями);

• выделению приоритетов в работе образовательного учреждения с учётом результатов проведённого анализа, а также возрастных особенностей обучающихся на ступени начального общего образования.

Второй этап — организация просветительской, учебно-воспитательной и методической работы образовательного учреждения по данному

направлению.

1. Просветительская, учебно-воспитательная работа с обучающимися, направленная на формирование экологической культуры, здорово-го и безопасного образа жизни, включает:

• внедрение в систему работы образовательного учреждения дополнительных образовательных курсов, которые направлены на формирова-ние экологической культуры обучающихся, ценности здоровья и здорового образа жизни и могут реализовываться во внеурочной деятель-ности либо включаться в учебный процесс;

• лекции, беседы, консультации по проблемам экологического просвещения, сохранения и укрепления здоровья обучающихся, профилак-тике вредных привычек;

• проведение дней здоровья, конкурсов, экологических троп, праздников и других активных мероприятий, направленных на экологическое

просвещение, пропаганду здорового образа жизни;

• создание в школе общественного совета по реализации Программы, включающего представителей администрации, учащихся старших классов, родителей (законных представителей), представителей детских физкультурно-оздоровительных клубов, специалистов по охране

окружающей среды.

2. Просветительская и методическая работа с педагогами, специалистами и родителями (законными представителями), направ - ленная на повышение квалификации работников образовательного учреждения и повышение уровня знаний родителей (законных пред-ставителей) по проблемам охраны и укрепления здоровья детей, включает:

• проведение соответствующих лекций, консультаций, семинаров, круглых столов, родительских собраний, педагогических советов по данной проблеме;

• приобретение для педагогов, специалистов и родителей (законных представителей) необходимой научно-методической литературы;

• привлечение педагогов, медицинских работников, психологов и родителей (законных представителей) к совместной работе по проведению

природоохранных, оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований.

Основные направления, формы и методы реализации программы

На этапе начальной школы на первое место в урочной и внеурочной деятельности выдвигается опыт применения формируемых усилиями всех учебных предметов универсальных учебных действий, ценностных ориентаций и оценочных умений, социальных норм поведения,

направленных на сохранение здоровья и обеспечение экологической безопасности человека и природы. Формируется личный опыт самоог-раничения при решении ключевого противоречия экологического сознания этого возраста «хочу — нельзя» и его эмоциональногопережи-вания.

Основными источниками содержания выступают экологические образы в традициях и творчестве разных народов, художественной литера-туре, искусстве, а также элементы научного знания.

Основные виды деятельности обучающихся: учебная, учебно - исследовательская, образно-познавательная, игровая, рефлексивно-оценоч-ная, регулятивная, креативная, общественно полезная.

Формируемые ценности: природа, здоровье, экологическая культура, экологически безопасное поведение.

Основные формы организации внеурочной деятельности: развивающие ситуации игрового и учебного типа.

2.Система работы по формированию экологической культуры здорового и безопасного образа жизни.

Системная работа МБОУ-СОШ№1 на ступени начального общего образования по формированию экологической культуры здорового и безопасного образа жизни представлена в виде пяти взаимосвязанных блоков: по созданию здоровьесберегающей инфраструктуры, рациональной организации учебной и внеучебной деятельности обучающихся, эффективной организации физкультурно-оздоровительной работы, реализации образовательной программы и просветительской работы с родителями (законными представителями) — и должна способствовать формированию у обучающихся ценности здоровья, сохранению и укреплению у них здоровья.

Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни

Здоровье – сберегаю-щая инфра-структура

Рациональная организация учебной и вне-учебной деяте-льности обуча-ющихся

Эффективная организация физкультурно-оздоровитель-ной работы

Реализация дополнитель-ных образова-тельных про-грамм

Просветитель-ская работа с родителями (за-конными пред-ставителями)

Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает:

• соответствие состояния и содержания здания и помещений санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся;

• наличие и необходимое оснащение помещений для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи;

• организацию качественного горячего питания учащихся, в том числе горячих завтраков; • оснащённость кабинетов, физкультурного зала, спортплощадок необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарём; • наличие помещений для медицинского персонала;

• наличие необходимого и квалифицированного состава специалистов, обеспечивающих оздоровительную работу с обучающимися (учителя физической культуры, психологи, медицинские работники).

Ответственность и контроль за реализацию этого блока возлагается на администрацию образовательного учреждения.

Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся, направленная на повышение эффективности учебного процесса, снижение при этом чрезмерного функционального напряжения и утомления, создание условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха, включает:

• соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях) учащихся на всех этапах обучения;

• использование методов и методик обучения, адекватных возрастным возможностям и особенностям обучающихся;

• строгое соблюдение всех требований к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств;

• индивидуализация обучения (учёт индивидуальных особенностей развития: темпа развития и темпа деятельности), работа по индивидуальным программам начального общего образования (обучение на дому);

Эффективность реализации этого блока зависит от деятельности каждого педагога.

Эффективная организация физкультурно-оздоровительной работы, направленная на обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся, нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся всех возрастов, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья, включает:

• полноценную и эффективную работу с обучающимися на уроках физкультуры, в секциях и т. п.;

• рациональную и соответствующую организацию уроков физической культуры и занятий активно двигательного характера ;

• организацию динамической паузы между уроками и занятиями внеучебной деятельностью;

• организацию динамических перемен, физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;

• организацию работы спортивных секций и создание условий для их эффективного функционирования;

• регулярное проведение спортивно оздоровительных мероприятий (дней спорта, соревнований, олимпиад, походов и т. п.).

Реализация дополнительных образовательных программ предусматривает:

• внедрение в систему работы образовательного учреждения программ внеурочной деятельности спортивно-оздоровительной направленности: секции: «Подвижные игры», направленной на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни;

• проведение дней здоровья, конкурсов, праздников и т. п.;

• создание общественного совета по здоровью, включающего представителей администрации, учащихся старших классов, родителей (законных представителей), разрабатывающих и реализующих школьную программу «Образование и здоровье».

В МБОУ-СОШ№1 реализуется программа курса : «Моя первая экология» , направленная на

экологическое просвещение младших школьников, выработку у них правил общения человека с природой для сохранения и укрепления их здоровья, экологически грамотного поведения в школе и дома.

Программы, направленные на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, предусматривают разные формы организации занятий:

• интеграцию в базовые образовательные дисциплины;

• проведение часов здоровья;

• факультативные занятия;

• занятия в кружках;

• проведение досуговых мероприятий: конкурсов, праздников, викторин, экскурсий и т. п.;

• организацию дней здоровья.

Просветительская работа с родителями (законными представителями) включает:

• лекции, семинары, консультации, курсы по различным вопросам роста и развития ребёнка, его здоровья, факторам, положительно и отрицательно влияющим на здоровье детей и т. п.;

• приобретение для родителей (законных представителей) необходимой научно методической литературы;

• организацию совместной работы педагогов и родителей (законных представителей) по проведению спортивных соревнований, дней здоровья, занятий по профилактике вредных привычек и т. п.

3.Основные направления, ценностные установки и планируемые результаты формирования экологической культуры здорового и безопасного образа жизни

Направление формирования здорового образа жизни	Ценностные установки	Планируемые результаты формирования культуры здорового и безопасного образа жизни
Формирование ценностного отношения к здоровью и здоро-вому образу жизни	Здоровье физическое, стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное, психологическое, нер-вно-психическое и социально-психо-логическое	1. У учащихся сформировано ценностное отношение к сво-ему здоровью, здоровью близких и окружающих людей. 2. Учащиеся имеют элементарные представления о физи-ческом, нравственном, психическом и социальном здоровье человека. 3. Учащиеся имеют первоначальный личный опыт здоровье-сберегающей деятельности. 4. Учащиеся имеют первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества. 5. Учащиеся знают о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье чело-века
Создание здоровье-сберегаю-щей инфраструктуры обра-зовательного учреждения	Ценность здоровья и здорового обра-за жизни	Соответствие состояния и содержания зданий и помещений санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся
Рациональная организация Образовательного процесса	Отношение к здоровью детей как главной ценности. Ценность раци-ональной организации учебной дея- тельности	Соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объему учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях) учащихся на всех этапах обучения
Организация физкультурно- Оздоровительной работы	Положительное отношение к двига-тельной активности и совершенст-вование физического состояния	1. Полноценная и эффективная работа с обучающимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях). 2. Рациональная и соответствующая организация уроков физической культуры и занятий активно - двигательного характера на ступени начального общего образования
Реализация дополнительных Образовательных программ	Ценность здоровья и здорового образа жизни	Эффективное внедрение в систему работы образовательного учреждения программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, в качестве отдельных образовательных модулей или компонентов, включенных в учебный процесс
Просветительская работа с роди-телями (законными представите-лями)	Отношение к здоровью детей как главной ценности семейного воспи-тания	Эффективная совместная работа педагогов и родителей (законных представителей) по проведению спортивных соревнований, дней здоровья, занятий по профилактике вредных привычек и т. п.

2.5.ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ

Пояснительная записка

Программа коррекционной работы составлена на основе Закона Российской Федерации «Об образовании», Конвенции ООН о правах ребенка, Федерального государственного образовательного стандарта начального образования, Типового положения об общеобразова­тельном учреждении, СанПиНов.

Программа коррекционной работы в соответствии со стандартом направлена на создание системы комплексной помощи детям с ог­раниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы начального общего образования; коррекцию не­достатков в физическом и (или) психическом развитии обучающихся; формирование системы социально-психологической поддержки ода­ренных и способных детей, их социальную адаптацию.

Программа коррекционной работы на ступени начального общего образования включает в себя три направления:

1.Сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья;

2.Сопровождение детей, испытывающих трудности при воспитании и обучении;

3.Сопровождение одаренных и способных детей.