Основная образовательная программа (стр. 7 )

1 КЛАСС	2 КЛАСС	3 КЛАСС	4 КЛАСС
Личностные результаты
—Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; формирование основ гражданственности, любви к семье, уважение к людям и своей стране; воспитание чувства гордости за свою Родину, уважения к традициям и культуре других народов; —развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, на основе представлений о нравственных нормах; —формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; —развитие воображения, образного мышления, пространственных представлений, сенсорных способностей; —развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; —формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
—Овладение способностью принимать цели и задачи учебной деятельности; —освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; —формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствиис поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; —формирование умения понимать причины спеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; —освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; —использование средств информационных и коммуникационных технологий (далее ИКТ) для решения художественных и познавательных задач; —овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей; —формирование умения слушать собеседника ивести диалог, осуществлять совместную деятельность.

Планируемые результаты формирования универсальных учебных действий средствами предмета «Основы мировых религиозных культур и светской этики»

Личностные результаты:
1.  Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину. 2.  Формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов. 3.  Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. 4.  Развитие этических чувств как регуляторов морального поведения. 5.  Воспитание доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей, развитие начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний. 6.  Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. 7.  Наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
1.  Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, а также находить средства её осуществления. 2.  Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; вносить соответствующие коррективы в их выполнение на основе оценки и с учётом характера ошибок; понимать причины успеха/ неуспеха учебной деятельности. 3.  Адекватное использование речевых средств информационно - коммуникативных технологий для решения различных коммуникативных и познавательных задач. 4.  Умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий. 5.  Овладение навыком смыслового чтения текстов различных стилей и жанров осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации. 6.  Овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно – следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. 7.  Готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою собственную; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. 8.  Определение общей цели и путей её достижения; умение договориться о распределении ролей в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение окружающих.
Планируемые результаты формирования универсальных учебных действий средствами предмета «Музыка»
1класс	2класс	3класс	4класс
Личностные УУД
— наличие широкой мотиваци-онной основы учебной деятель-ности, включающей социальные, учебно-познавательные и внеш-ние мотивы; —ориентация на понимание причин успеха в учебной дея-тельности; —наличие эмоционально-цен-ностного отношения к искусству; —реализация творческого потен-циала в процессе коллективного (индивидуального) музицирова-ния; —позитивная самооценка своих музыкально_творческих способ-ностей.	— наличие широкой мотиваци-онной основы учебной деятель-ности, включающей социальные, учебно-познавательные и внеш-ние мотивы; —ориентация на понимание причин успеха в учебной дея-тельности; —наличие учебно-познаватель-ного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; —выражение чувства прекрас-ного и эстетических чувств на основе знакомства с произведе-ниями мировой и отечественной музыкальной культуры; —наличие эмоционально-цен-ностного отношения к искусству; — развитие этических чувств; —реализация творческого по-тенциала в процессе коллек-тивного (индивидуального) музицирования; —позитивная самооценка своих музыкально_творческих спосо-бностей.	—наличие широкой мотивацион-ной основы учебной деятель-ности, включающей социальные, учебно-познавательные и внеш-ние мотивы; —ориентация на понимание причин успеха в учебной дея-тельности; —наличие учебно_познаватель-ного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; —наличие основы гражданской идентичности личности в форме осознания «я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответст-венности человека за общее бла-гополучие; —наличие основы ориентации в нравственном содержании и смысле поступков как собст-венных, так и окружающих лю-дей; —наличие эмпатии как пони-мания чувств других людей и сопереживания им; —выражение чувства прекрас-ного и эстетических чувств на основе знакомства с произведе-ниями мировой и отечественной музыкальной культуры; —наличие эмоционально-цен-ностного отношения к ис-кусству; — развитие этических чувств; —реализация творческого по-тенциала в процессе коллек-тивного (индивидуального) музи-цирования; —позитивная самооценка своих музыкально-творческих способ-ностей.	—наличие широкой мотивацион-ной основы учебной деятель-ности, включающей социальные, учебно-познавательные и внеш-ние мотивы; —ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; —наличие учебно-познава-тельного интереса к новому учеб-ному материалу и способам ре-шения новой частной задачи; —наличие способности к само-оценке на основе критерия успе-шности учебной деятельности; —наличие основы гражданской идентичности личности в форме осознания «я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответст-венности человека за общее благополучие; —наличие основы ориентации в нравственном содержании и смысле поступков как собст-венных, так и окружающих лю-дей; —наличие эмпатии как понима-ния чувств других людей и сопереживания им; —выражение чувства прекрас-ного и эстетических чувств на основе знакомства с произведе-ниями мировой и отечественной музыкальной культуры; —наличие эмоционально-цен-ностного отношения к искус-ству; —развитие этических чувств; —реализация творческого потен-циала в процессе коллективного (индивидуального) музицирова-ния; —позитивная самооценка своих музыкально-творческих способ-ностей.
Метапредметные УУД
—умение строить речевые выска-зывания о музыке(музыкальных произведениях) в устной форме (в соответствии с требованиями учебника для 1 класса); —умение проводить простые сравнения между музыкальными произведениями, а также произ-ведениями музыки и изобрази-тельного искусства по заданным в учебнике критериям; —умение устанавливать простые аналогии (образные, тематичес-кие) между произведениями музыки и изобразительного искусства; —наличие стремления находить продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении музыкально-творческих задач; —участие в музыкальной жизни класса (школы, города).	—осуществление поиска необхо-димой информации для выпол-нения учебных заданий с исполь-зованием учебника и рабочей тетради для 2 класса; —умение строить речевые выска-зывания о музыке (музыкальных произведениях) в устной и пись- менной форме (в соответствии с требованиями учебника и рабо-чей тетради для 2 класса); —умение проводить простые аналогии и сравнения между музыкальными произведениями, а также произведениями музыки, литературы и изобразительного искусства по заданным в учебни-ке критериям; —осуществление элементов син-теза как составление целого из частей (на примере материала междисциплинарных тем учебни-ка для 2 класса); —осуществление простых обоб-щений между отдельными произведениями искусства на основе выявления сущностной связи (на примере материала междисциплинарных тем учебника для 2 класса); —наличие стремления находить продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении музыкально-творческих задач; —участие в музыкальной жизни класса (школы, города)	—осуществление поиска необхо-димой информации для выпол-нения учебных заданий с использованием учебника и рабочей тетради для 3 класса; —умение строить речевые вы-сказывания о музыке (музыкаль-ных произведениях) в устной и письменной форме (в соответст-вии с требованиями учебника и рабочей тетради для 3 класса); —умение ориентироваться на разнообразие способов решения смысловых и художественно-творческих задач (в соответствии с требованиями учебника для 3 класса); —умение использовать знаково-символические средства, пред-ставленные в нотных примерах учебника, для решения задач; —владение основами смыслово-го чтения художественных и познавательных текстов; умение выделять существенную инфор-мацию из текстов разных видов; —умение проводить простые аналогии и сравнения между музыкальными произведениями, а так_же произведениями музы-ки, литературы и изобразитель-ного искусства по заданным в учебнике критериям; —осуществление элементов синтеза как составление целого из частей (на примере материала междисциплинарных тем учеб-ника для 3 класса); —осуществление простых обоб-щений между отдельными произведениями искусства на основе выявления сущностной связи (на примере материала междисциплинарных тем учебника для 3 класса); —подведение под понятие на основе существенных признаков музыкального произведения и их синтеза (в соответствии с требо-ваниями учебника для 3 класса); —наличие стремления находить продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении музыкально-творческих задач; —участие в музыкальной жизни класса (школы, города).	—осуществление поиска необхо-димой информации для выпол-нения учебных заданий с исполь-зованием учебника и рабочей тетради для 4 класса; —умение строить речевые выска-зывания о музыке (музыкальных произведениях) в устной и пись- менной форме (в соответствии с требованиями учебника и рабо-чей тетради для 4 класса); —умение ориентироваться на разнообразие способов решения смысловых художественно-творческих задач (в соответствии с требованиями учебника для 4 класса); —умение формулировать собст-венное мнение и позицию; —умение использовать знаково-символические средства, предс-тавленные в нотных примерах учебника, для решения задач; —понимание основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов; умение выделять существенную инфор-мацию из текстов разных видов; —умение проводить простые аналогии и сравнения, уста-навливать простые классифи-кации между музыкальными произведениями, а также произведениями музыки, литера-туры и изобразительного ис-кусства по заданным в учебнике критериям; —установление простых причин-но-следственных связей (в соответствии с требованиями учебника для 4 класса); —осуществление элементов син-теза как составление целого из частей (на примере материала междисциплинарных тем учеб-ника для 4 класса); —осуществление простых обоб-щений между отдельными произ-ведениями искусства на основе выявления сущностной связи (на примере материала междис-циплинарных тем учебника для 4 класса); —подведение под понятие на ос-нове существенных признаков музыкального произведения и их синтеза (в соответствии с требованиями учебника для 4 класса); —наличие стремления находить продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении музыкально-творческих задач; —участие в музыкальной жизни класса (школы, города).

Планируемые результаты формирования универсальных учебных действий средствами предмета «Физкультура»

1-4 классы

Личностные результаты

·  формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ·  формирование уважительного отношения к культуре других народов; ·  развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение социальной роли обучающего; ·  развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; ·  развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций; ·  развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социаль-ной справедливости и свободе; ·  формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; ·  формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

·  овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; ·  формирование умения планировать и контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; ·  определение общей цели и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; ·  готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества; ·  овладения начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; ·  овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объек-тами и процессами.

УМК «Перспективная начальная школа»

Планируемые результаты формирования универсальных учебных действий средствами предмета «Русский язык»

1класс	2класс	3класс	4класс
Личностные УУД
Обучение грамоте. Самоопределение. Смыслообразование. Русский язык Самоопределение (связано с коммуникацией как взаимодей-ствием). Смыслообразование (связано с коммуникацией как коопера-цией). Контроль процесса и результатов деятельности. Самоконтроль процесса и резуль-татов деятельности.	Самоопределение (связано с коммуникацией как взаимодействием). Смыслообразование (связано с коммуникацией как коопера-цией). Контроль процесса и результатов деятельности. Самоконтроль процесса и резуль-татов деятельности. Раздел «Развитие речи» Смыслообразование и самоопределение: 1. Формирование умения школьников ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях (умения владеть важнейшими коммуникативными основами, регулирующими общение детей и взрослых; а также детей между собой) . 2. Формирование ценностно-смысловой ориентации учащихся (наблюдательности, способности любить и ценить окружающий мир, ценить дружбу и т. д.) 3. Формирование базовых эстети-ческих ценностей (эстетических переживаний, эстетического вкуса, представления о том, что красота это то, что вокруг, и необходимо лишь научиться ее обнаруживать, что природа для художника, писателя, поэта – живая) 4. Формирование опыта нравст-венных и эстетических пережи-ваний (опыта «примерок»: способности каждый раз все ситуации этического и эсте-тического характера примерять на себя).	Смыслообразование и самоопре-деление. Контроль процесса и результатов деятельности. Самоконтроль процесса и резуль-татов деятельности. Раздел «Развитие речи» Смыслообразование и само-определение: 1. Формирование умения школь-ников ориентироваться в соци-альных ролях и межличностных отношениях (умение владеть важнейшими коммуникативными основами, регулирующими общение детей и взрослых; а также детей между собой) 2. Формирование ценностно-смысловой ориентации учащихся (наблюдательности, способности любить и ценить окружающий мир, открывать для себя что-то новое, удивительное в привыч-ном и обычном) 3. Формирование базовых эстети-ческих ценностей (эстетических переживаний, эстетического вкуса, представления о красоте и целостности окружающего мира) 4. Формирование опыта нравст-венных и эстетических пережива-ний (опыта «примерок»: спо-собности каждый раз все ситуа-ции этического и эстетического характера примерять на себя)	Раздел»Развитие речи» Смыслообразование и само-определение: 1. Формирование умения школьников ориентироваться в социальных ролях и меж-личностных отношениях (умения соотносить поступки и события с принятыми этическими прин-ципами, владеть важнейшими коммуникативными основами, регулирующими общение детей и взрослых; а также детей между собой) 2. Формирование ценностно-смысловой ориентации уча-щихся (способности ценить мир природы и человеческих отно-шений, умения выделять нрав-ственный аспект поведения ге-роев текста и сквозных героев учебника, способности оценить содержание учебного материала, исходя из социальных и лично-стных ценностей, умения сделать личностный моральный выбор) 3. Формирование базовых ис-торико-культурных представ-лений и гражданской идентич-ности школьников (представле-ния о том, что в ходе историчес-ких изменений меняется внешняя канва: название государства, праздники, мода и т. д., но неиз-менной может остаться природа вокруг нас, памятники архитек-туры, которые несут атмосферу прошлого и, наконец, чувства людей, такие, как любовь к Роди-не и к тому месту, где ты жи-вешь, любовь близких; помощь и поддержка друзей; способность радоваться красоте мира приро-ды; ощущение причастности к истории и культуре своей стра-ны) 4. Формирование базовых эсте-тических ценностей (эстетичес-ких переживаний, эстетического вкуса, предстления о красоте и целостности окружающего мира) 5. Формирование опыта нрав-ственных и эстетических пере-живаний (формирование опыта «индивидуальных примерок»: воспитание способности каждый раз все ситуации этического и эстетического характера приме-рять на себя)

Регулятивные УУД

В области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся науча-тся: • понимать, что необходимо выполнение работы над ошибками; • выполнять работу над ошибками с помощью взрослого.

В области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся научат-ся, получат возможность нау-читься: • понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается; • научиться проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками

В области регулятивных учебных действий: • осуществлять самоконтроль и контроль полученного резуль-тата.

В области регулятивных учебных действий: • осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного резуль-тата.

Познавательные УУД

В области познавательных учебных действий обучающиеся научатся, получат возможность научиться: Обучение грамоте. Поиск и выделение необходимой информации. Работа с текстом и иллюстрациями: • Перечитывание текста с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, поиск нужных частей текста, нужных строчек: • Поиск нужных слов (работа на цветном фоне – розовом, го- лубом, желтом) Универсальные логические действия. Анализ объектов с целью выде-ления в них существенных признаков: • сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой; • анализ парных звонких-глухих звуков и моделей слов с этими звуками c целью обнаружения существенных признаков: преоб-ладание шума и чередование звонких-глухих ; • обнаружение особенностей букв я, ё, ю, е: использование букв для обозначения звука [й'] в начале слова и после разделительных знаков ь и ъ • обнаружение особой роли буквы ь после букв согласных звуков ; • выяснение общих черт непарных согласных. Подведение под понятие: • формирование понятия «звук» через анализ моделей; • поэтапное формирование понятия «парный звонкий-глухой согласный» через систему сопоставлений; • формирование понятия «смысло-различительная роль звука» через анализ пар слов на цветном фоне ; • формирование понятия «буква – знак для звука» посредством сопоставления разных знаково-символических обозначений зву-ков в двухъярусных и трехъ-ярусных схемах-моделях слов. Установление причинно-следственных связей: • между разным звучанием мягкого-твердого согласного и использованием разных букв для гласного звука; • между использованием в именах собственных прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен, названий стран, городов, рек, кличек животных; • между обнаружением связи слов в предложении и выводом о том, что предложение нужно особым образом отмечать в письменной речи, чтобы можно было понять текст. Русский язык. В области познавательных учебных действий обучающиеся научатся: • ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить выде-ленный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и на развороте; находить нужную дидакти-ческую иллюстрацию; • первоначальным навыкам инструментального освоения алфавита: представлять на уровне прикидки, какие знаки и группы знаков (буквы) находятся в его начале, конце, середине; • работать с двумя источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы): сопоставлять условные обозначения учебника и тетради.

В области познавательных учебных действий обучающиеся научатся, получат возможность научиться: • инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи; • ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения, нужные правило или таблицу; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; • работать с несколькими источниками информации (с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту); • работать со словарями: находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую ин-формацию.

В области познавательных учебных действий обучающиеся научатся, получат возможность научиться: • свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью; • свободно ориентироваться в учебной книге: уметь читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию; • работать с текстом (на уроках развития речи): выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание); выделять инфор-мацию, заданную аспектом рас-смотрения, и удерживать заявленный аспект; • работать с несколькими источниками информации (с частями учебной книги, в одной из которых – система словарей, тетрадью для самостоятельной работы и дополнительными источниками информации – другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам.

В области познавательных учебных действий выпускник научится: • свободно работать с учебным текстом: уметь выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект; быстро менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи. • свободно ориентироваться в учебной книге по предмету и в других книгах комплекта; • в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях; • свободно работать с разными видами информации (предс-тавленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил и схем, дидактических иллюстраций).

Коммуникативные УУД

В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся: а) в рамках коммуникации как сотрудничества: • работать с соседом по парте: договариваться о распределении работы между собой и соседом, выполнять свою часть работы, пробовать проверять часть работы, выполненную соседом; • выполнять работу по цепочке; б) в рамках коммуникации как взаимодействия: • видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и понимать необходимость присоединиться только к одной из них.	В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся, получат возможность научиться: а) в рамках коммуникации как сотрудничества: • работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; • выполнять работу по цепочке; б) в рамках коммуникации как взаимодействия: • видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотиви-рованно присоединяться к одной из них; • использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.	В области коммуникативных учебных действий: а) в рамках коммуникации как сотрудничества: • работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе; распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле; б) в рамках коммуникации как взаимодействия: • понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя пози-циями и мотивированно присо-единяться к одной из них или отстаивать собственную точку зрения; • находить в учебнике под-тверждение своей позиции или высказанным сквозными героями точкам зрения, используя для этой цели в качестве аргументов словарные статьи, правила, таблицы, модели.	В области коммуникативных учебных действий: а) в рамках коммуникации как сотрудничества: • освоить разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя); б) в рамках коммуникации как взаимодействия: • понимать основание разницы между заявленными точками зрения, позициями и уметь моти-вированно и корректно присо-единяться к одной из них или аргументированно высказывать собственную точку зрения; уметь корректно критиковать альтер-нативную позицию; •использовать весь наработанный инструментарий для подтвер-ждения собственной точки зре-ния (словари, таблицы, правила, языковые модели и схемы).
Планируемые результаты формирования универсальных учебных действий средствами предмета «Литературное чтение»
1 КЛАСС	2 КЛАСС	3 КЛАСС	4 КЛАСС
Личностные УУД
Самоопределение. Смыслообразование. Контроль (и самоконтроль) процесса и результатов учебной деятельности.	Самоопределение. Смыслообразование: • Поэтические и прозаические тексты, посвященные формированию базовых нравственных ценностей : – проблеме настоящего и ненастоя-щего богатства; – проблеме понимания разницы меж-ду ложью в корыстных целях и тво-рческой фантазией; – теме ценности общения, дружбы, привязанности, любви; – проблеме разных точек зрения. •Поэтические и прозаические тексты, посвященные формированию базовых эстетических и экологических ценно-стей, в которых формируются: – представление о том, что красота – это то, что вокруг, необходимо лишь научиться ее обнаруживать; – тема особого зрения: способность видеть не глазами, а сердцем. • Вопросы, цель которых – опереться на опыт ребенка, побуждать школь-ника каждый раз все эстетические и нравственные ситуации примерять на себя, формировать опыт переживаний, опыт «примерок». Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результатов учебной деятельности	Самоопределение. Смыслообразование: • Поэтические и прозаические тексты, посвященные формированию базовых нравственно-этических ценностей (тексты о том, что быть наблюдатель-ным, любить и ценить окружающий мир, открывать для себя что-то новое, удивительное в привычном и обыч- ном – значит понимать, в чем истин-ное богатство жизни): – умению наблюдать то, что можно увидеть глазами и то, что трудно уви-деть глазами; умению обнаруживать красоту природы и искусства и пере-живать эту красоту вместе с близки-ми; – связи между богатым воображе-нием, развитой фантазией и особым взглядом на мир, которым отличаются писатели и поэты (их способностью одухотворять, оживлять явления при-роды; использовать сравнения, конт-раст, звукопись, олицетворение).; – теме ценности общения, дружбы, привязанности, любви (пониманию того, что в основе любви лежит спо-собность сопереживать, сочувствовать всему живому). • Поэтические и прозаические тексты и живописные произведения, на ос-нове которых можно формировать базовые историко - культурные цен-ности: чувство причастности к исто-рии и культуре своей страны. • Вопросы и задания, цель которых опереться на опыт ребенка, побуж-дать школьника каждый раз все эсте-тические и нравственные ситуации примерять на себя, формировать опыт переживаний, опыт примерок. Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результатов деятельности	Самоопределение. Смыслообразование: • Поэтические, прозаические тексты, живописные произведения (и методический аппарат к ним), посвящённые формированию базовых нравственно-этических и эстетичес-ких ценносте (способности ценить мир природы и человеческих отно-шений, умению видеть красоту при-роды и красоту человека, теме ценно- сти общения, дружбы, привязанности, любви ). • Поэтические, прозаические тексты и живописные произведения, на основе которых формируются базовые исто-рико-культурные представления и гражданская идентичность школьни-ков (представление о том, что в ходе исторических изменений меняется внешняя канва жизни: название государства, праздники, мода и т. д., но неизменной может остаться при-рода вокруг нас, памятники архи-тектуры, которые несут атмосферу прошлого и, наконец, чувства людей, такие, как любовь к Родине и к тому месту, где ты живешь, любовь близ-ких, помощь и поддержка друзей, ощущение причастности к истории и культуре своей страны). Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результатов учебной деятельности В области личностных учебных действий выпускник получит воз- можность научиться: • осознавать значение литературного чтения в формировании собствен- ной культуры и мировосприятия; • профилировать свою нравственно-этическую ориентацию (накопив в ходе анализа произведений и общения по их поводу опыт моральных оценок и нравственного выбора)
Регулятивные УУД
В области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся получат возможность научиться: • понимать, что можно по-разному отвечать на вопрос; • обращаться к тексту для подтверждения того ответа, с кото- рым он соглашается	В области контроля и самоконтроля учебных действий обучаю- щиеся получат возможность научиться: • подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения; • понимать, что разные точки зрения имеют разные основания	В области регулятивных учебных действий обучающиеся научатся: • осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения ра-боты и полученного результата.	В области регулятивных учебных действий выпускник научится: • осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения рабо-ты и полученного результата
Познавательные УУД
В области познавательных учебных действий обучающиеся научатся: • ориентироваться в учебной книге, то есть читать язык условных обозна-чений; находить выделенный фраг-мент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; нахо-дить в специально выделенном разде-ле (в конце учебника) нужную иллю-страцию; • работать с двумя источниками ин-формации (учебной книгой и тет-радью для самостоятельной работы; учебной книгой и хрестоматией), то есть сопоставлять условные обозначе-ния учебника и рабочей тетради, учебника и хрестоматии; находить нужный раздел тетради для самосто-ятельной работы и хрестоматии.	В области познавательных учебных действий обучающиеся научатся: • свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей и быстро находить нужную словарную статью; • ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быст-ро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию; • работать с несколькими источни-ками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и ил-люстрацией к тексту).	В области познавательных учебных действий обучающиеся научатся: • свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью; • свободно ориентироваться в учебной книге: сможет читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Огла-вление»; быстро находить выделен-ный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и разво-роте; находить в специально выделен-ных разделах нужную информацию; • работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информа-цию, заданную аспектом рассмот-рения, и удерживать заявленный аспект; • работать с несколькими источни-ками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; учебной книгой и дополнительными источниками информации (другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам Обучающиеся получат возможность научиться: • освоить алгоритм составления сборников: монографических, жанровых и тематических (сами термины – определения сборни- ков не используются).	В области познавательных учебных действий выпускник на- учится: • свободно работать с текстом: уметь выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект; уметь быстро менять аспект рассмотрения; • свободно ориентироваться в теку-щей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных слова-рей, в периодических изданиях; в фонде школьной библиотеки: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях; • свободно работать с разными источ-никами информации (представлен-ными в текстовой форме, в виде произведений изобразительного и музыкального искусства).
Коммуникативные УУД
В области коммуникативных учеб-ных действий обучающиеся научат-ся: а) в рамках коммуникации как сотруд-ничества: • работать с соседом по парте: распре-делять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осу-ществлять взаимопроверку выполнен-ной работы; • выполнять работу по цепочке; б) в рамках коммуникации как взаи-модействия; • видеть разницу между двумя заяв-ленными точками зрения, двумя по-зициями и мотивированно присоеди-няться к одной из них.	В области коммуникативных учеб-ных действий обучающиеся научат-ся: а) в рамках коммуникации как сотруд-ичества: • работать с соседом по парте; распре-делять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осу-ществлять взаимопроверку выполнен-ной работы; • выполнять работу по цепочке; б) в рамках коммуникации как взаи-модействия: • видеть разницу между двумя заяв-ленными точками зрения, двумя по-зициями и мотивированно присоеди-няться к одной из них; • находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.	В области коммуникативных учеб-ных действий обучающиеся научат-ся: а) в рамках коммуникации как сотруд-ничества: • работать с соседом по парте, в малой группе, в большойгруппе;распреде-лять между собой работу и роли, вы-полнять свою часть работы и встра-ивать ее в общее рабочее поле; б) в рамках коммуникации как взаи-модействия: • понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения; • находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.	В области коммуникативных учеб-ных действий выпускник научится: а) в рамках коммуникации как сотру-дничества: • разным формам учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разным социаль-ным ролям (ведущего и исполнителя); б) в рамках коммуникации как взаимодействия: • понимать основание разницы между заявленными точками зрения, позициями и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументированно высказы-вать собственную точку зрения; уметь корректно критиковать альтер- нативную позицию.
Планируемые результаты формирования универсальных учебных действий средствами предмета «Математика»
1 КЛАСС	2 КЛАСС	3 КЛАСС	4 КЛАСС
Личностные УУД
Обучающиеся научатся или полу-чат возможность научиться прояв-лять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.	Обучающиеся научатся или полу-чат возможность научиться прояв-лять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.	Обучающиеся научатся или полу-чат возможность научиться прояв-лять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.	Выпускник научится или получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в оказа-нии помощи соученикам.
Регулятивные УУД
Обучающиеся научатся или полу-чат возможность научиться кон-тролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.	Обучающиеся научатся или полу-чат возможность научиться контро- лировать свою деятельность по хо-ду или результатам выполнения задания.	Обучающиеся научатся или полу-чат возможность научиться контро-лировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.	Выпускник научится или получит возможность научиться контроли- ровать свою деятельность по ходу или результатам выполнения за- дания.
Познавательные УУД
Обучающиеся научатся или полу-чат возможность научиться: 1. Подводить под понятие (формули-ровать правило) на основе выделения существенных признаков. 2. Владеть общими приемами реше-ния задач, выполнения заданий и вы-числений: а) выполнять задания с исполь-зованием материальных объек-тов (счетных палочек, указате-лей и др.), рисунков, схем; б) выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных са- мостоятельно; в) выполнять задания на основе использования свойств арифме- тических действий: 3. Проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ). 4. Строить объяснение в устной фор-ме по предложенному плану. 5. Использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. 6. Выполнять действия по заданному алгоритму. 7. Строить логическую цепь рассуж-дений.	Обучающиеся научатся или получат возможность научиться: 1. Подводить под понятие (формули-ровать правило) на основе выделения существенных признаков. 2. Владеть общими приемами реше-ния задач, выполнения заданий и вы-числений. а) выполнять задания с исполь-зованием материальных объек-тов (счетных палочек и т. п.), рисунков, схем: б) выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных са- мостоятельно: в) выполнять задания на основе использования свойств арифме- тических действий: 3. Проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ). 4. Строить объяснение в устной фор-ме по предложенному плану. 5. Использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. 6. Выполнять действия по заданному алгоритму. 7. Строить логическую цепь рассуж-дений.	Обучающиеся научатся или получат возможность научиться: 1. Подводить под понятие (формули-ровать правило) на основе выделения существенных признаков. 2. Владеть общими приемами реше-ния задач, выполнения заданий и вы-числений. а) выполнять задания с исполь-зованием материальных объек-тов (счетных палочек и т. п.), рисунков, схем; б) выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных са- мостоятельно; в) выполнять задания на основе использования свойств арифме- тических действий. 3. Проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ). 4. Строить объяснение в устной форме по предложенному плану. 5. Использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. 6. Выполнять действия по заданному алгоритму. 7. Строить логическую цепь рассуж-дений.	Обучающиеся научатся или получат возможность научиться: 1. Подводить под понятие (формули-ровать правило) на основе выделения существенных признаков.. 2. Владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений. а) выполнять задания с исполь-зованием материальных объектов (счетных палочек, указателей и др.), рисунков, схем; б) выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных са- мостоятельно; в) выполнять задания на основе использования свойств арифме- тических действий. 3. Проводить сравнение, сериацию, классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ). 4. Строить объяснение в устной фор-ме по предложенному плану. 5. Использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. 6. Выполнять действия по заданному алгоритму. 7. Строить логическую цепь рассуж-дений.
Коммуникативные УУД
Обучающиеся научатся или полу-чат возможность научиться взаимо-действовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.	Обучающиеся научатся или полу-чат возможность научиться взаимо-действовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.	Обучающиеся научатся или полу-чат возможность научиться взаимо-действовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе	Выпускник научится или получит возможность научиться взаимодей- ствовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.
Планируемые результаты формирования универсальных учебных действий средствами предмета «Окружающий мир»
1 КЛАСС	2 КЛАСС	3 КЛАСС	4 КЛАСС
Формирование предметных, личностных и универсальных (метапредметных) способов действий по основной содержательной линии «Человек и природа»
1. Различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы. 2. Описывать на основе иллюстрации или предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки, выделять новое. 3. Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов. 4. Использовать словарь учебника (словари УМК), определители (гербарии) растений, дополнительный материал в Интернете в процессе изучения нового материала или при составлении плана рассказа, доклада, презентации. 5. Использовать при выполнении задания иллюстративный материал учебника как план, иллюстрирующий последовательность сменяющих друг друга событий, как этапы постановки опытов или выполнения задания. 6. Использовать готовые модели (условные знаки, глобус, план, план-карту, карту) для наблюдений, объяснения явлений природы, выявления признаков и свойств объектов. 7. Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для объяснения бережного отношения к природе (осознать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение). 8. Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека (соблюдать правила экологического поведения в быту). 9. Использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья; осознанно выполнять режим дня, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.
Формирование предметных, личностных и универсальных (метапредметных) способов действий по основной содержательной линии «Человек и общество»
1. Работать с картой: находить и показывать на карте Российскую Федерацию, Москву – столицу России, г. Санкт-Петербург, свой регион, главный город своего региона, города «Золотого кольца», сухопутные и морские границы России; показывать и называть страны, граничащие с Россией, и др. 2. Различать государственную символику РФ, символику городов России, описывать достопримечательности Москвы, Санкт-Петербурга, городов «Золотого кольца», своего края. 3. Различать прошлое, настоящее и будущее, соотносить изученные исторические события с датами (ориентироваться в важнейших для страны событиях), конкретную дату с веком; находить место изученных событий на ленте времени. 4. Используя дополнительные источники информации (словарик учебника, словари русского языка УМК, Интернет, книги из школьной библиотеки, материалы краеведческого музея и др.), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков. 5. Оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (школьный коллектив, семья, общество) 6. Соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни. 7. Воспитывать пиетет к культовым сооружениям и уважение к чувствам верующих людей. 8. Проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила (в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы).
Планируемые результаты формирования универсальных учебных действий средствами предмета «Технология»
1-4 классы
Личностные УУД
1. Действия, реализующие потребность школьника в социально значимой и социально оцениваемой деятельности, направленность на достижение творческой самореализации, в том числе с помощью компьютерных технологий. 2. Действия, характеризующие уважительное отношение к труду людей и к продукту, производимому людьми разных профессий. 3. Проектная деятельность. 4. Контроль и самоконтроль
Регулятивные УУД
1. Планирование последовательности практических действий для реализации замысла, поставленной задачи. 2. Отбор наиболее эффективных способов решения конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий. 3. Самоконтроль и корректировка хода практической работы. 4. Самоконтроль результата практической деятельности путем сравнения его с эталоном (рисунком, схемой, чертежом). 5. Оценка результата практической деятельности путем проверки изделия в действии.
Познавательные УУД
1. Осуществление поиска необходимой информации в учебнике, словарях, справочниках, в том числе на электронных носителях. 2. Сохранение информации на бумажных и электронных носителях в виде упорядоченной структуры. 3. Чтение графических изображений (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы). 4. Моделирование несложных изделий с разными конструктивными особенностями. 5. Конструирование объектов с учетом технических и декоративно-художественных условий: определение особенностей конструкции, подбор соответствующих материалов и инструментов. 6. Сравнение конструктивных и декоративных особенностей предметов быта и установление их связи с выполняемыми утилитарными функциями. 7. Сравнение различных видов конструкций и способов их сборки. 8. Анализ конструкторско-технологических и декоративно-художественных особенностей предлагаемых заданий. 9. Выполнение инструкций, несложных алгоритмов при решении учебных задач. 10. Проектирование изделий: создание образа в соответствии с замыслом, реализация замысла. 11. Поиск необходимой информации в Интернете.
Коммуникативные УУД
1. Учет позиции собеседника (соседа по парте). 2. Умение договариваться, приходить к общему решению в совместной творческой деятельности при решении практических работ, реализации проектов, работе на компьютере. 3. Умение задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером (соседом по парте). 4. Осуществление взаимного контроля и необходимой взаимопомощи при реализации проектной деятельности.

1.2.1.1. Чтение. Работа с текстом. (метапредметные результаты)