Основная образовательная программа (стр. 9 )

При формировании навыков работы в группе можно предложить учащимся в ходе групповой работы совместно заполнить лист наблюдений1,2 о деятельности каждого из участников групповой работы.

Лист наблюдений 1	Лист наблюдений 2
Оценка работы в группе	Оценка устной презентации
Дата ________________	Дата _
Фамилия, имя	Фамилия, имя
-чередует говорение и слушание;	-наглядно передает содержание и структуру сообщения
-задает уместные вопросы;	-выбирает доступное содержание
-говорит по теме;	-выбирает удачную форму подачи информации, помогающую понять смысл сообщения
-пытается полно отвечать на замечания и вопросы товарищей по работе;	-привлекает аудиторию с помощью глазного контакта, уместных устных реплик и тона
	-использует специальные слова и выражения
	-использует разнообразные предложения и словосочетания, которые оживляют речь

Учитель, наблюдая за работой детей, может вести аналогичные записи параллельно.

Для оценивания осознанности каждым учащимся особенностей развития его собственного процесса обучения наиболее целесообразно использовать метод, основанный на вопросах для самоанализа. Этот метод рекомендуется использовать в ситуациях, требующих от обучающихся строгого самоконтроля и саморегуляции своей учебной деятельности на разных этапах формирования ключевых предметных умений и понятий курсов, а также своего поведения, строящегося на сознательном и целенаправленном применении изученного в реальных жизненных ситуациях.

Вопросы для самоанализа могут быть следующими:

·  Выполнение этой работы мне понравилось (не понравилось), потому что _________________________

·  Наиболее трудным мне показалось __________________________________________

·  Я думаю, это потому, что __________________________________________________

·  Самым интересным было __________________________________________________

·  Если бы я еще раз выполнял эту работу, то я бы сделал следующее _____________________________

·  Я бы хотел попросить своего учителя ______________________________________________________

Для использования перечисленных выше методов оценивания рекомендуется следующие инструменты: критериальные описания, эталоны, памятки, линейки достижения.

1.  Критериальные описания- наборы критериев, указывающих на черты или знаки, которые следует отметить в работе, а также устанавливающих правила количественной оценки работы по заранее определенной шкале. Такие описания могут предлагаться как учителем, так и учащимися. Ниже приводятся примеры таких описаний. Используются при подсчете или ранжировании детских работ (тестов, портфолио, процесса выполнения работы).

Пример описания для оценки выразительности чтения ребенком стихотворения.

Критерии выразительности чтения стих. Саши Черного «Жеребенок»	Самооценка	Оценка учителя
1.  Представлен автор и название
2.  Точное знание текста
3.  Выделены ключевые слова (изобразительные средства) . Расставлены паузы
4.  Тон высокий Тон подвижный Ритм пульсирующий
5.  Настроение игривое

Пример описания для оценки созданного ребенком художественного текста (рассказа).

Балл	Критериальное описание
4	Содержание соотносится с заглавием. Творчески описана занимательная история, интерес читателя поддерживается с помощью последовательно разворачивающейся сюжетной линии. Продемонстрирован оригинальный слог и стиль. Хорошо и логично структурирована. Характеры героев переданы образно, живо, с использованием характерных деталей. Лексика точна, структура предложений отличаются разнообразием. Технические навыки – орфография, пунктуация, почерк – указывают на хорошее владение языком
3	Содержание соотносится с заглавием. Текст ясен, учитываются интересы читателя. Работа структурирована: имеется введение, основная часть, заключение. Присутствует попытка описания характера героев с использованием характерных деталей. Продемонстрирован индивидуальный стиль. Лексика своеобразна, но есть повторы и упрощения. Используются сложносочиненные и простые предложения. Технические навыки – орфография, пунктуация, почерк – указывают на хорошее владение языком.
2	Содержание соотносится с темой. Работа структурирована: имеется введение, основная часть, заключение, но нить повествования иногда теряется, иногда – неубедительна. Есть некоторое своеобразие лексики и грамматики. Имеются орфографические и пунктуационные ошибки. Почерк неразборчив.
1	Содержание не соотносится с темой и/или плохо организовано и непоследовательно. Идеи перечисляются, а не раскрываются. Лексика ограниченна и лишена окраски. Структура предложения простая и/или повторяющаяся. Правописание и почерк не позволяют донести смысл до читателя.

2 .Эталоны. Они представляют собой образцы детских работ, с которыми сравниваются оцениваемые работы. Обычно используются в связи с критериальными описаниями или текущими задачами оценивания.

3.Памятки. Содержат перечни информации, данных элементов, характерных признаков и свойств, которые должны быть отражены в работе или в процессе ее выполнения. (Примеры таких памяток находятся в учебниках и тетрадях на печатной основе УМК «Гармония» и «Перспективная начальная школа».)

4.Линейки достижений – наглядные свидетельства достижения какого-либо этапа обучения. Используются, чтобы продемонстрировать индивидуальный прогресс или определить этап, на котором находится ребенок в данный момент времени.

Приводимые выше рекомендации по использованию различных инструментов и методов оценивания сведены в таблице. Рекомендуемые для данного метода инструменты отмечены знаком «ü».

Рекомендуемые методы и инструменты оценивания

Методы оценивания	Инструменты оценивания
Критериальные описания	Эталоны	Памятки	Линейки достижений
Наблюдения	ü		ü	ü
Оценивание процесса выполнения	ü	ü	ü	ü
Выбор ответа, краткий ответ		ü		ü
Открытый ответ	ü	ü	ü	ü

При оценке предметных результатов необходимо помнить, что в 1-м классе исключается система балльного (отметочного) оценивания. Недопустимо также использование любой знаковой символики, заменяющей цифровую отметку.

Контрольно-оценочная деятельность во 2 - 4 классах.

В целях замера обязательных предметных результатов обучения проводятся текущие, тематические, рубежные и итоговые контрольные работы. Нормы оценок по предметам Учебного плана изложены в методическои письме «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе» № 000/14-15

РУССКИЙ ЯЗЫК.

Класс	Кол-во к. р.	Виды работ	1 ч.	2 ч.	3 ч.	4 ч.
2	12	Контрольное списывание Контрольный диктант Контрольный словарный диктант Комплексная работа	- - 1 -	- 1 1 -	2 2 1 -	1 1 1 1
3	19	Контрольное списывание Контрольный диктант Практическая работа Контрольное изложение Контрольный словарный диктант Комплексная работа	1 2 - - 1 -	1 2 - - 1 -	1 3 1 - 1 -	- 2 - 1 1 1
4	20	Контрольное списывание Контрольный диктант Контрольное изложение Практическая работа Контрольный словарный диктант Комплексная работа Контрольные сочинения	1 2 1 - 1 - -	1 3 1 - 1 - -	1 3 1 - 1 - -	- - 1 1 1 1 1

Объем диктанта и текста для списывания:

Классы	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть
1класс	-	-	-	15 слов
2 класс	20-25 слов	25-30 слов	30-35 слов	35-40 слов
3 класс	40-45 слов	45-50 слов	50-55 слов	55-65 слов
4 класс	60-65 слов	65-70 слов	70-75 слов	75-80 слов

Характеристика цифровой оценки (отметки)

За диктант выставляются следующие отметки:

«5» - если в диктанте нет ошибок;

«4» - если допущено не более двух ошибок;

«3» - если допущено 3-5 ошибок;

«2» - если допущено 6 и более ошибок.

При проверке диктанта следует руководствоваться следующими критериями:

1. Количество ошибок определяется после классификации допущенных ошибок. Если ученик допустил несколько ошибок на одно

орфографическое или пунктуационное правило, необходимо первые три из повторяющихся ошибок отмечать ( подчеркивать), но засчитывать за одну ошибку. Если далее в работе допущены ошибки на ту же орфограмму, каждая следующая выносится как самостоятельная.

2.  Исправления, допущенные учеником, ошибкой не считаются и не влияют на оценку работы.

3.  Качество почерка и аккуратность оформления работы не влияют на оценку работы.

4.  Отметка «за общее впечатление от работы» выставляется на полях.

Грамматические задания служат средством проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений (заданий должно быть не более 4 видов, а грамматических разборов не более 2 видов).

Контрольная работа, состоящая из диктанта и грамматических заданий, оценивается двумя отметками: отдельно за диктант и за задание. За невыполнение дополнительного задания отметка за грамматические задания не снижается.

Критерии оценок за выполнение грамматических заданий:

«5» - за задание, выполненное полностью, без ошибок или допущена одна ошибка или два недочета в основном задании, но верно выполнено хотя бы одно дополнительное задание;

«4» - за задание, полностью выполненное при одной ошибке, или допущено две ошибки и два недочета в основном задании, но верно выполнено одно дополнительное задание;

«3» - выполнено не менее половины заданий или полностью основное задание, но допущено три ошибки или один-два недочета или верно выполнено одно дополнительное задание;

«2» - выполнено менее половины заданий.

Исправления, допущенные учеником, ошибкой не считаются и не влияют на оценку работы. Качество почерка и аккуратность оформления работы не влияют на оценку выполнения работы. Выставление отметки за отношение к работе на полях.

Организация и проведение словарного диктанта

В словарные диктанты включены слова с непроверяемыми написаниями. Эти слова определены программой каждого класса и внесены в орфографический словарик учебников.

Словарный диктант проводится 1 раз в три недели.

Количество слов в словарном диктанте не должно превышать: во 2-м классе – 10 слов, в 3-м классе – 12 слов, в 4-м классе – 15 слов.

Оценивание словарного диктанта:

«5» - за работу без ошибок;

«4» - за работу, в которой одна ошибка;

«3» - за работу, в которой две ошибки;

«2» - за работу, в которой три – пять ошибки.

Организация и проведение списывания с орфографическими и пунктуационными заданиями

Списывание, как и диктант, служит способом проверки орфографических и пунктуационных навыков, умения видеть орфограммы. Списывание должно проводиться регулярно и может быть представлено в нескольких вариантах, которые соответствуют различным уровням сложности.