Основная образовательная программа (стр. 5 )

УМК «Гармония»

Планируемые результаты формирования универсальных учебных действий средствами предмета «Русский язык»

1 КЛАСС	2 КЛАСС	3 КЛАСС	4 КЛАСС
Личностные результаты
В период обучения грамоте. – Желание учиться, положительное отношение к процессу учения, ориентация на образ «хорошего» ученика. Желание быть аккуратным, поддерживать порядок на своём рабочем месте. На конец 1-го класса Общее представление о русском языке как языке своей страны; положительное отно-шение к учению (к урокам русского языка), наличие элементов познавательного интереса.	Представление о русском языке как языке своей страны и о себе как носителе этого языка; положительное отношение к учению (к урокам русского языка);появление элементов коммуникативного и социального мотивов изучения русского языка, элементов контроля за отдель-ными сторонами своей речи (в частности, за правописанием).	Представление о русском языке как языке своей страны; осознание языка как средства устного и письменного общения, а себя – как носителя русского языка; представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи; появление элементов сознательного отношения к своей речи, понимания необходимости контроля за её качеством; элементы коммуникативного, социального и познавательного мотивов изучения предмета «Русский язык»; становление интереса к изучению русского языка и в целом положительного отношения к учению(в част-ности, к урокам русского языка); элементы способности оцени-вать свои достижения и трудности; готовность совместно с учителем искать способы преодоления трудностей.	У выпускника будут сформированы: представление о русском языке как языке его страны; осознание языка как средства общения; элементы коммуни-кативного, социального и учебно-познавательного мотивов изуче-ния русского языка, предста-вление о богатых его возможно-стях, осознание себя носителем этого языка; понимание того, что ясная, правильная речь – показатель культуры человека; желание умело пользоваться русским языком и элементы сознательного отношения к своей речи, контроля за ней. Выпускник получит возмож-ность для формирования: чувства причастности к своей стране и её языку; понимания значимости хорошего владения русским языком, развития коммуникативного и учебно-познавательного мотивов его освоения; выраженного познава-тельного интереса к русскому языку; сознательного отношения к качеству своей речи.
Регулятивные УУД
В период обучения грамоте. Понимать и выполнять инструкции учителя, повторять за ним определённые учебные действия и выполнять их относительно самостоятельно в материализованной, громко-речевой форме. Контроли-ровать процесс выполнения действий одноклассниками и их результат. Принимать советы учителя и его оценку, вносить нужные коррективы; оценивать свои действия. На конец 1-го класса – понимать и принимать учебную задачу; – использовать выделенные учителем ориентиры действия; – осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией, устной или письменной, в том числесхематичной; использовать внешнюю речь для регуляции сво- их действий; – выполнять действия проверки.	– Понимать и принимать учебную задачу, сохранять её(с помощью учителя); – планировать (в сотрудничестве с учителем) свои учебные действия для решения конкретных языковых и речевых задач; – действовать по намеченному плану, по инструкции, представленной в словесной или схематичной форме (под контролем учителя); – выполнять учебные действия в материализованной, речевой форме; – выполнять действия самоконтроля при письме (по ходу и после завершения).	– Понимать, принимать, коллективно ставить и сохранять учебную задачу; – планировать (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками, а также самостоятельно) свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач; коллективно отражать план действий в моделях, схемах, памятках и т. п.; – действовать по намеченному плану, по инструкции, представленной в словесном или схематичном, в том числе алгоритмичном виде; – выполнять учебные действия (операции) в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий; – выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завер-шения, вносить необходимые коррективы на различных этапах; – оценивать свои действия (в ретроспективе) и полученный результат; сравнивать оценку, данную учителем, и свою; адекватно воспринимать оценку учителя.	Выпускник научится: – принимать и сохранять учебную задачу; – планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно, в том числе во внутренней речи) свои действия для решения задачи; – действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя учебник и т. д.; – выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий; – контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы; – оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления; – адекватно воспринимать оценку учителя. Выпускник получит возможность научиться: – в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла; – преобразовывать практическую задачу в познавательную; – проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; – адекватно оценивать свои достижения, осознавать трудности, понимать их причины, планировать действия для преодоления затруднений и выполнять их.
Познавательные УУД
В период обучения грамоте. – Понимать и принимать сообщаемую учителем информацию, а также информацию, представленную в изобразительной и модельной форме, переводить её в словесную форму. Разграни-чивать новые и известные сведения, воспроизводить их. (П-1.) Выполнять наблюдения, действия анализа, синтеза, сравнения, группировки, моделирования; коллективно делать простые умозаключения, обобщения. (П-2.) На конец 1-го класса – слушать учителя и понимать прочитанное, находить в речи учителя, в сообщении учебника нужные сведения; – выявлять непонятные слова, спрашивать об их значении; – понимать информацию учебника, представленную в модельном виде, переводить её в словесную форму (П-1); – в ходе коллективной работы наблюдать за фактами языка и речи, выполнять действия анализа, сравнения, классификации, группировки с учётом указанных критериев, делать умозаключения, выводы, использовать освоенные условные знаки (П-2).	– Слушать учителя, понимать и решать поставленные задачи; – под руководством учителя читать и понимать учебные задания, следовать инструкциям; – находить необходимую информацию в материалах учебника, в том числе словарях, применять её для решения практических задач; – находить в предложенных материалах языковые примеры по указанным параметрам, а также слова, требующие уточнения значения; – понимать информацию, представленную в изобрази-тельной и освоенной схематичной форме, использовать её для решения практических задач; – понимать общий способ решения ряда языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач (П-1); – участвовать в коллективных наблюдениях за фактами языка и речи, выполнять действия анализа, сравнения, аналогии, классификации, группировки, конструирования по указанным основаниям, делать умоза-ключения, выводы; – подводить факты языка под понятия по выявленным существенным признакам (в освоенном объёме) (П-2).	Целенаправленно (понимая конк-ретную задачу) слушать учителя и одноклассников, принимать информацию, определять своё отношение к услышанному; – читать и понимать учебные задания, следовать инструкциям; – читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём требуемые сведения, соотносить их с известными; – замечать слова, выражения, требующие уточнения значения; выполнять действия для выяснения значения (задавать вопрос, обращаться к словарю, стараться понять из контекста); – находить в материалах учебника (во всей книге, в читаемом тексте, в словарях, справочниках и т. п.) необходимую информацию, использовать её для решения практических задач; – понимать информацию, представленную в изобразительном, модельном, табличном виде, переводить её в словесную форму и использовать для решения практических задач; – применять разные способы фиксации информации (словесный, схематический); – находить в предложенных материалах или указанных источниках примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономер-ностей; – осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач; – осознавать возможность решения ряда лингвистических задач разными способами (П-1); – осуществлять целенаправ-ленные наблюдения за фактами языка и речи, выполнять действия анализа, синтеза (конструирования), сравнения, группировки, классификации по указанным или совместно выявленным параметрам; – коллективно устанавливать причинно-следственные связи, проводить аналогии, делать умозаключения, выводы, обобщения; – подводить конкретные факты языка под понятия на основе выделения известных существенных признаков (П-2).	Выпускник научится: – осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать (учителя, одноклассников), решая её; – читать и понимать учебные задания, следовать инструкциям; – находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; – самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач; – находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономер-ностей; – пользоваться знакомыми лингвистическими словаря-ми, справочниками; – применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный и др.), использовать эти способы в процессе решения учебных задач; – понимать информацию, представленную в изобрази-тельной, схематичной, табличной форме; переводить её в словесную форму; – владеть общими способами решения конкретных лингви-стических задач; – ориентироваться на возмо-жность решения отдельных лингвистических задач разными способами; – осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию, группировку языкового материала по заданным критериям, понимать проводимые аналогии; – строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их; – подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков. Выпускник получит возможность научиться: – осуществлять поиск необходимой информации в дополнительных доступных источниках (справочниках, учебно-познавательных книгах и др.); – находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей в самостоятельно выбранных источниках; – делать небольшие выписки из прочитанного для практического использования; – осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи; – анализировать и характеризовать языковой материал по самостоятельно определённым параметрам; – проводить сравнение и классификацию языкового материала, самостоятельно выбирая основания для этих логических операций
Коммуникативные УУД
В период обучения грамоте. – Говорить на уроке и слушать других; отвечать на вопросы, высказывать свои мысли; соблюдать правила общения на уроке. Проявлять доброже-лательное отношение к одноклассникам. На конец 1-го класса – участвовать в коллективной беседе, высказывать свои мысли, говорить о своих впечатлениях, слушать одно-классников, соблюдать основ-ные правила общения на уроке.	– Участвовать в общей беседе, в диалоге, стараясь соблюдать правила общения; – задавать вопросы, отвечать на вопросы других; – высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, пытаться объяснять его; слушать и стараться понимать выступления других; – строить небольшие моноло-гические высказывания (в том числе учебно-делового характера) с ориентацией на партнёра, с учётом конкретных речевых задач; – создавать небольшие письменные тексты освоенных жанров, ориентируясь на ситуацию и задачи общения.	– Участвовать в общей беседе, в диалоге, выполняя принятые правила речевого поведения; – участвовать в совместной деятельности (в паре, в группе), договариваясь (под руководством учителя) об организации работы; стремиться к достижению согласия при столкновении интересов, к проявлению доброжелательных отношений с партнёрами; оказывать взаимо-помощь, осуществлять взаимо-контроль; – задавать вопросы, отвечать на вопросы других; слушать высказывания собеседников; – высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, объяснять его; понимать возможность существования других точек зрения, стремиться к их пониманию; – строить небольшие устные монологические высказывания (в том числе учебно-делового характера) с учётом ситуации общения (партнёра и решаемых речевых задач), стараясь соблю-дать нормы литературного языка и заботиться о точности и ясности выражения мысли, выбирать для этого языковые средства; – воспроизводить приобретённую информацию, доносить её до других, делиться ею, по возможности, объяснять её. – понимать зависимость харак-тера речи (отбора содержания и его организации, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что-то или словами нарисовать увиденное, показать действия или признаки; поздравить кого-то или научить чему-то; в устной или письменной форме; адресат взрослый или сверстник и т. д.) – создавать письменные тексты освоенных жанров, учитывая как особенности жанра, так и характер адресата и решаемых коммуникативных задач; отби-рать содержание и выбирать язы- ковые средства с учётом ситуации общения.	Выпускник научится: – участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т. д.); – задавать вопросы, отвечать на вопросы других; – понимать зависимость харак-тера речи (отбора содержания и его организации, выбора язы-ковых средств) от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что-то или словами нарисовать увиденное, показать действия или признаки; поздравить кого-то или научить чему-то; в устной или письменной форме; адресат взрослый или сверстник и т. д.) – выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка, заботясь о ясности, точности выражения мысли; – осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; стараться проявлять терпимость по отношению к высказываемым другим точкам зрения; – вступать в учебное сотрудничество с одноклас-сниками, участвовать в совме-стной деятельности, распределять роли(договариваться), оказывать взаимопомощь, осуществлять вза- имоконтроль, проявлять добро-желательное отношение к партнёрам; – воспроизводить информацию, доносить её до других; – создавать небольшие моно-логические высказывания с ориентацией на партнёра, с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач, выбирая для них соот-ветствующие языковые средства. Выпускник получит возможность научиться: – начинать диалог, беседу, завершать их, соблюдая правила вежливости; – оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности; – инициировать совместную деятельность, распределять роли, договариваться с партнёрами о способах решения возникающих проблем; – создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач, адекватно строить их и использовать в них разно-образные средства языка; – применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.
Планируемые результаты формирования универсальных учебных действий средствами предмета «Литературное чтение»
1 КЛАСС	2 КЛАСС	3 КЛАСС	4 КЛАСС
Личностные результаты
Положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения и к чте-нию книг; элементарная нравст-венно-этическая ориентация в читаемом; развитие дружеского отношения к другим детям.	Положительная мотивация к обу- чению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг; нравственно-эти-ческая ориентация; формирование эстетических чувств и представ-лений; развитие эмпатии и эмо-циионально-личностной децентрации; развитие дружес-кого отношения к другим детям.	Положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг; размышление о смысле жизни (смысло-образо-вание); нравственно-этическая ориентация; формирование основ гражданской идентичности; уважение культуры народов многонациональной России и других стран; формирование эстетических чувств и пред-ставлений; формирование экологического сознания; развитие рефлексии, эмпатии и эмоционально-личностной децентрации; культивирование дружеского отношения к другим детям.	Положительная мотивация к обу- чению в школе, к урокам лите-ратурного чтения, к выбору и чтению книг; размышление о смысле жизни (смыслообразо - вание); нравственно-этическая ориентация; формирование основ гражданской идентичности; уважение культуры народов других стран; формирование эстетических чувств и пред-ставлений; формирование эко-логического сознания; развитие рефлексии, эмпатии и эмоцио-нально-личностной децентрации; культивирование дружеского отношения к другим детям.
Регулятивные УУД
Понимать и принимать учебную задачу; использовать определённые учителем (учебником) ориентиры действия; осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией (устной или письменной); осуществлять самоконтроль при выполнении упражнений в чтении.	Понимать и принимать учебную задачу; использовать определённые учителем (учебником) ориентиры действия; прогнозировать; осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией, устной или письменной; осуществлять самоконтроль при чтении.	Понимать и принимать учебную задачу; использовать определённые учителем (учебником) ориентиры действия; планировать свою деятельность по выполнению задания; прогнозировать; осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией или с собственным планом; осуществлять самоконтроль при выполнении упражнений в чтении, при чтении произведения и при выполнении заданий к текстам; вносить коррективы в свою деятельность; оценивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников; вырабатывать способность к волевой саморегуляции.	Понимать и принимать учебную задачу; использовать определён-ные учителем (учебником) ориентиры действия; планировать свою деятельность по выпол-нению задания; прогнозировать; осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией или с собственным планом; осуществлять само-контроль при выполнении упражнений в чтении, при чтении произведения и при выполнении заданий к текстам; вносить коррективы в свою деятельность; оценивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников; вырабатывать способность к волевой само-регуляции.
Познавательные УУД
Понимать прочитанное, нахо-дить в тексте нужные сведения (выборочное чтение); выявлять непонятные слова, интересо-ваться их значением; выделять главное; составлять небольшой картинный план; ориентиро-ваться в книге по обложке и по содержанию (оглавлению) (П-1.); устанавливать элемен-тарную логическую причинно-следственную связь событий и действий героев произведения; выполнять действия анализа, выявляя подтекст и идею произведения; сравнивать персонажей одного произведе-ния и разных произведений по заданным критериям; выдвигать гипотезы в процессе прогнозирования читаемого; обосновывать свои утверж-дения (П-2.).	Понимать прочитанное, находить в тексте нужные сведения (выборочное чтение); выявлять непонятные слова, интересоваться их значением; выделять главное; составлять небольшой план; ори-ентироваться в книге по обложке, титульному листу, аннотации и по содержанию (оглавлению); ориентироваться в книгах (П-1.); устанавливать элементарную логическую причинно-следственную связь событий и действий героев произведения; выполнять действия анализа, выявляя подтекст и идею произведения; сравнивать персонажей одного произведения и разных произведений по заданным критериям; выдвигать гипотезы в процессе прогнозирования читаемого; анализировать особенности языкового оформления текста; ранжировать книги и произведения; обосновывать свои утверждения (П-2.).	Понимать прочитанное, находить в тексте нужные сведения (выборочное чтение); выявлять непонятные слова, интересоваться их значением, пользоваться толковыми и энциклопедическими словарями для школьников, определять смысл слова по контексту; выделять главное; составлять план; ориентироваться в отдельной книге и в мире детских книг; использовать полученную при чтении информацию в практической деятельности (П-1.)1; выдвигать гипотезы (в процессе прогнозирования читаемого); устанавливать элементарную логическую причинно-следственную связь событий и действий героев произведения; выполнять действия анализа, характеризуя персонажей, выявляя подтекст и идею произведения; сравнивать персонажей одного произведения и разных произведений по заданным критериям; сравнивать произведения; анализировать особенности языкового оформления текста; подводить под понятие при определении типа текста, вида произведения и языковых особенностей; синтезировать прочитанное при выполнении заданий творческого характера; обобщать прочитан-ное; ранжировать книги и произ-ведения; обосновывать свои утверждения; решать учебные проблемы, поставленные совместно с учителем (П-2.).	Понимать прочитанное, находить в тексте нужные сведения (выборочное чтение); выявлять непонятные слова, интересо-ваться их значением, пользо-ваться толковыми и энциклопе-дическими словарями для школьников, определять смысл слова по контексту; выделять главное; составлять план; ориентироваться в отдельной книге и в мире детских книг; ориентироваться в Интернете; использовать полученную при чтении информацию в практической деятельности (П-1.)1; выдвигать гипотезы (в процессе прогнозирования читаемого); устанавливать элементарную логическую причинно-следственную связь событий и действий героев произведения; выполнять действия анализа, характеризуя персонажей, выявляя подтекст и идею произведения; сравнивать персонажей одного произведения и разных произведений; сравнивать произведения; анализировать особенности языкового оформления текста; подводить под понятие при определении типа текста, вида и жанра произведений и их языковых особенностей; синтезировать прочитанное при выполнении заданий творческого характера; обобщатьпрочитан-ное; ранжировать книги, произ-ведения, информацию; обосно-вывать свои утверждения; решать учебные проблемы, поставленные самостоятельно или совместно с учителем (П-2.).
Коммуникативные УУД
Уметь и желать участвовать в коллективной беседе, соблюдая основные правила общения на уроке; готовность оказать по-мощь товарищу; способность к созданию небольшого текста по образцу или по иллюстрации.	Согласовывать свои действия с партнёром; уметь и желать участвовать в коллективной бе-седе, соблюдая основные правила общения на уроке; готовность оказать помощь товарищу; спо-собность к созданию небольшого текста по образцу или по иллю-страции; выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло-виями коммуникации, владеть (на определённом программой уро-вне) монологической и диалогической формами речи.	Согласовывать свои действия с партнёром; уметь и желать участвовать в коллективной беседе, соблюдая основные пра-вила общения на уроке; готов-ность оказать помощь товарищу; пересказывать прочитанное подробно, выборочно, творчески; создавать небольшой текст (повествование, описание, рассуждение); выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владеть (на определённом про-граммой уровне) монологической и диалогической формами речи.	Согласовывать свои действия с партнёром; уметь и желать участвовать в коллективной беседе, соблюдая основные правила общения на уроке; готовность оказать помощь товарищу; пересказывать про-читанное подробно, кратко, выборочно, творчески; создавать небольшой текст (повествование, описание, рассуждение); выра-жать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуни-кации, владеть (на определённом программой уровне) моноло-гической и диалогической фор-мами речи.
Планируемые результаты формирования универсальных учебных действий средствами предмета «Математика»
1 КЛАСС	2 КЛАСС	3 КЛАСС	4 КЛАСС
Личностные результаты
Положительное отношение к учению (к урокам математики), наличие элементов познава-тельного интереса.	Положительное отношение к уче- нию (к урокам математики), нали-чие элементов познавательного интереса.	Положительное отношение к уче- нию (к урокам математики), наличие элементов познава-тельного интереса.	У большинства выпускников будут сформированы: – внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; – учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи; – готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в учеб-ной деятельности и в повседнев-ной жизни; – способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи, соотносить результат действия с поставлен-ной целью; – способность к организации самостоятельной деятельности. Изучение математики будет способствовать формированию таких личностных качеств, как любознательность, трудолюбие, способность к организации своей деятельности и к преодолению трудностей, целеустремлённость и настойчивость в достижении цели, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение. Все выпускники получат возможность для формирования: – внутренней позиции на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобла-дании учебно-познавательных мотивов; – устойчивого познавательного интереса к новым общим способам решения задач: – адекватного понимания причин успешности или неуспешности учебной деятельности.
Регулятивные УУД
– Понимать и удерживать цель задания; – использовать выделенные учителем ориентиры действия; – осуществлять последова-тельность действий в соответ-ствии с инструкцией; – выполнять действия проверки.	– Понимать и принимать учебную задачу; – планировать в сотрудничестве с учителем свои действия; – действовать по намеченному плану, осуществлять последо-вательность действий в соответ-ствии с инструкцией, устной или письменной (текстовой, знаковой, графической); – выполнять действия само-контроля (по ходу и после завер-шения работы); – находить допущенные ошибки и корректировать их.	– Понимать и принимать учеб-ную задачу; – планировать в сотрудничестве с учителем свои действия; – действовать по намеченному плану, осуществлять последо-вательность действий в соот-ветствии с инструкцией, устной или письменной (текстовой, зна-ковой, графической); – выполнять действия самоконт-роля (по ходу и после завершения работы); – находить допущенные ошибки и корректировать их.	Большинство выпускников научатся: – принимать и сохранять учебную задачу; – планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно, в том числе во внутренней речи) свои действия для решения задачи; – действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации; – выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий; – контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррек-тивы; – оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления. Все выпускники получат возможность научиться: – в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла; – преобразовывать практическую задачу в познавательную; – проявлять познавательную инициативу в учебном сотруд-ничестве; – адекватно оценивать свои достижения, осознавать труд-ности, понимать их причины, планировать действия для преодоления затруднений и выполнять их.
Познавательные УУД
– Понимать прочитанное; – находить в учебнике математики нужные сведения; – выявлять непонятные слова, спрашивать об их значении; – выполнять действия анализа, синтеза, сравнения, группи-ровки с учётом указанных кри-териев, использовать освоен-ные условные знаки; – выполнять задание различ-ными способами.	– Понимать прочитанное; – находить в учебнике математики нужные сведения; – выявлять непонятные слова, спрашивать об их значении; – выполнять действия анализа, сравнения, группировки с учётом указанных критериев, использо-вать освоенные условные знаки; – выполнять задание различными способами; – моделировать способ действия; переходить от одного вида модели к другому виду; – научиться рассуждать, используя схемы; – анализировать и сравнивать различные виды учебных моделей; заменять один вид модели другим; использовать различные виды учебных моделей (вербальная, предметная, графическая, схема-тическая, знаково-символическая) для решения новых учебных задач, для проверки и доказательства своих утверждений; – анализировать рисунок, текст, схему для получения нужной информации.	– Понимать прочитанное; – находить в учебнике математики нужные сведения; – выявлять непонятные слова, спрашивать об их значении; – выполнять действия анализа, сравнения, группировки с учётом указанных критериев, использо-вать освоенные условные знаки; – выполнять задание различными способами; – моделировать способ действия; переходить от одного вида моде-ли к другому виду; – научиться рассуждать, исполь-зуя схемы; – анализировать и сравнивать различные виды учебных моделей; заменять один вид модели другим; использовать различные виды учебных моде-лей (вербальная, предметная, графическая, схематическая, знаково-символическая) для решения новых учебных задач, для проверки и доказательства своих утверждений; – понимать учебную задачу и находить способ её решения; – рассуждать, используя схемы; – анализировать рисунок, текст, схему, диаграмму для получения нужной информации.	Большинство выпускников научатся: – осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать (учителя, одноклассников), решая её; – находить в тексте необходимые сведения, факты и другую инфор-мацию, представленную в явном виде; – самостоятельно находить нужную информацию в матери-алах учебника, в обязательной учебной литературе, использовать её для решения учебно-познава-тельных задач; – использовать знаково-символи-ческие средства, в том числе модели и схемы, для решения задач; – ориентироваться на разнооб-разие способов решения задач; – осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; – осуществлять синтез как со-ставление целого из частей; – проводить сравнение и класси-фикацию по заданным критериям; – устанавливать причинно-следственные связи; – строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; – обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; – осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения сущест-венных признаков и их синтеза; – устанавливать аналогии; – владеть общим приёмом реше-ния задач; – применять разные способы фиксации информации (словес-ный, схематичный и др.), исполь-зовать эти способы в процессе решения учебных задач; – понимать информацию, пред-ставленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму. Все выпускники получат возможность научиться: – осуществлять поиск необхо-димой информации в дополни-тельных доступных источниках (справочниках, учебно-познава-тельных книгах и др.); – создавать модели и схемы для решения задач и преобразовывать их; – делать небольшие выписки из прочитанного для практического использования; – осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от кон-кретных условий; – осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие ком-поненты; – проводить сравнение и класси-фикацию математического материала, самостоятельно выбирая основания для этих логических операций.
Коммуникативные УУД
Участвовать в коллективной беседе, слушать одноклас-сников, соблюдать основные правила общения на уроке.	– Участвовать в коллективной беседе, слушать одноклассников, соблюдать основные правила общения на уроке; – комментировать свои действия.	– Участвовать в коллективной беседе, слушать одноклассников, соблюдать основные правила общения на уроке; – комментировать свои действия.	Большинство учеников научатся: – участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые пра-вила речевого поведения (не пере-бивать, выслушивать собесед-ника, стремиться понять его точку зрения и т. д.); – выражать в речи свои мысли и действия; – строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр видит и знает, а что – нет; – задавать вопросы; – использовать речь для регуля-ции своего действия; – осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; – строить небольшие монологи-ческие высказывания с учётом ситуации общения. Все выпускники получат возможность научиться: – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия; – аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в совместной деятель-хности; – осуществлять взаимный конт-роль и оказывать в сотрудни-честве необходимую помощь; – начинать диалог, беседу, завер-шать их, соблюдая правила веж-ливости; – оценивать мысли, советы, пред-ложения других людей, прини-мать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельнос-ти; – инициировать совместную деятельность, распределять роли, договариваться с партнё-рами о способах решения возни-кающих проблем; – применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Планируемые результаты формирования универсальных учебных действий средствами предмета «Окружающий мир»