Образовательная программа (стр. 11 )

планируемых результатов освоения Программы

Примерная основная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией , , .

Мониторинг детского развития проводится два раза в год. В проведении мониторинга участвуют педагоги, психологи и медицинские работники. Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.

При организации мониторинга учитывается положение о ведущей роли обучения в детском развитии, поэтому он включает в себя два компонента: мониторинг образовательного процесса и мониторинг детского развития. Мониторинг образовательного процесса осуществляется через отслеживание результатов освоения образовательной программы, а мониторинг детского развития проводится на основе оценки развития интегративных качеств ребенка.

Мониторинг образовательного процесса

Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения образовательной программы) проводится педагогами, ведущими занятия с дошкольниками. Он основывается на анализе достижения детьми промежуточных результатов, которые описаны в каждом разделе образовательной программы.

С помощью средств мониторинга образовательного процесса можно оценить степень продвижения дошкольника в образовательной программе. Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и спе­циальные педагогические пробы, организуемые педагогом. Данные о результатах мониторинга заносятся в специальную карту развития ребенка в рамках образовательной программы.

Анализ карт развития позволяет оценить эффективность образовательной программы и организацию образовательного процесса в группе детского сада.

Мониторинг освоения образовательной программы проводится педагогом на основе наблюдения и анализа продуктов детских видов деятельности. В ходе мониторинга заполняется таблица «Мониторинг образовательного процесса».

Итоговый результат по областям подсчитывается в процентном соотношении и заносится в итоговую таблицу.

Мониторинг детского развития

Мониторинг детского развития (мониторинг развития интегративных качеств) осуществляется педагогами, психологами дошкольного учреждения и медицинскими работниками. Основная задача этого вида мониторинга — выявить индивидуальные особенности развития каждого ребенка и наметить при необходимости индивидуальный маршрут образовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности.

Мониторинг детского развития включает в себя оценку физического развития ребенка, состояния его здоровья, а также развития общих способностей: познавательных, коммуникативных и регуляторных.

Диагностика познавательных способностей включает диагностику перцептивного развития, интеллектуального развития и творческих способностей детей.

Диагностика коммуникативных способностей предполагает выявление способности ребенка понимать состояния и высказывания другого человека, находящегося в наблюдаемой ситуации, а также выражать свое отношение к происходящему в вербальной и невербальной форме. Особое внимание уделяется диагностике построения высказывания ребенка и диагностике межличностных отношений внутри группы.

Диагностика регуляторных способностей включает в себя диагностику эмоциональной и произвольной регуляции поведения ребенка, в частности—эмоционального принятия или отвержения ситуации, которая сложилась в дошкольном учреждении, умения действовать, планировать сложные действия, а также распределять роли и договариваться с партнерами по деятельности.

В ходе мониторинга детского развития психолог при участии педагогов и медицинского работника заполняет таблицу «Мониторинг детского развития»

Мониторинг детского развития осуществляется с использованием метода наблюдения, критериальных диагностических методик и тестовых методов.

На основе проведенных методик составляется индивидуальная карта развития каждого ребенка и выстраивается индивидуальная траектория развития.

Если карта развития заполняется на основе наблюдений, то ее составляет педагог, если на основе диагностических методик – ее составляет специалист (психолог).

Оценка уровня развития:

1 балл – требуется внимание специалиста

2 балла – требуется корректирующая работа

3 балла – средний уровень развития

4 балла – уровень выше среднего

5 баллов – высокий уровень развития

Индивидуальная карта развития ребенка

ДОУ ____________________________ группа ____________ 20____/20____ уч. год

Навыки и умения по образовательным областям	баллы
1.Образовательная область «Здоровье»
Находим среднее арифметическое (складываем все показатели и делим сумму на число, равное количеству показателей)*
начало года*
конец года*
2.Образовательная область «Физическая культура»
н
к
3.Образовательная область «Социализация»
н
к
4.Образовательная область «Труд»
н
5.Образовательная область «Безопасность»
н
к
6.Образовательная область «Познание» Продуктивная (конструктивная деятельность)
н
к
Формирование элементарных математических представлений
н
к
Формирование целостной картины мира
н
к
итог (по образовательной области «Познание»)
н
к
7.Образовательная область «Коммуникация»
н
к
8.Образовательная область «Чтение художественной литературы»
н
к
9.Образовательная область «Художественное творчество» Рисование
н
к
Лепка
н
к
итог (по образовательной области «Художественное творчество»)
н
к
10.Образовательная область «Музыка»
н
к

Ф. И.ребенка ___________________________________________________________

Интегративные качества	баллы
1.Интегративное качество «Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками»
Находим среднее арифметическое (складываем все показатели и делим сумму на число, равное количеству показателей)*
начало года*
конец года*
2.Интегративное качество «Любознательный, активный»
н
к
3.Интегративное качество «Эмоционально отзывчивый»
н
к
4.Интегративное качество «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»
н
к
5.Интегративное качество «Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения»
н
к
6.Интегративное качество «Способный решать личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту»
н
к
7.Интегративное качество «Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе»
н
к
8.Интегративное качество «Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности»
н
к
9.Интегративное качество «Овладевший необходимыми умениями и навыками»
н
к

Индивидуальная траектория развития ребенка

/заполняется в конце уч. года/

МОНИТОРИНГ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

МОНИТОРИНГ ДЕТСКОГО РАЗВИТИЯ

образовательные области

интегративные качества

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Здоровье

Физическая культура

Социализация

Труд

Безопасность

Познание

Коммуникация

Чтение худож. лит.

Худож. творчество

Музыка

ИТОГ

Физически развитый

Любознательный, активный

Эмоционально отзывчивый

Овладевший средствами общения

Способный управлять своим поведением

Способный решать личностные задачи

Имеющий первичные представления...

Овладевший универсальными предпосылками уч. деят.

Овладев. необходимыми умениями и навыками

ИТОГ

ОБЩИЙ ИТОГ

Высокий уровень

Средний уровень

Низкий уровень

Выводы и рекомендации:___________________________________________________________