Образовательная программа (стр. 11 )

Младший дошкольный возраст
1. Привлекать внимание детей к освоению свойств предметов (формы, размера), отношений индентичности (такой же, как), порядка, равенства и неравенства, простых зависимостей между предметами в повседневных видах детской деятельности и к использованию освоенных умений с целью совершенствования и к использованию освоенных умений с целью совершенствования игр, разнообразных практических действий. 2. Развивать активность и самостоятельность познания, поощрять проявление элементов творческой инициативы. 3. Осваивать и применять познавательные и речевые умения по выявлению свойств и отношений, речевых высказываний в жизненных ситуациях, рисовании и лепке, природоведческих играх, конструировании.	Игровые упражнения Напоминание Объяснение Рассматривание Наблюдение	Интегрированные игры-занятия, упражнения, игры (дидактические, подвижные), Рассматривание Наблюдение, чтение, досуг	Игры (дидактические, развивающие, подвижные)	Семинары, семинары-практикумы, Консультации Ситуативное обучение Коллекционирование, досуг, просмотр видео
Средний дошкольный возраст
1. Развивать умения различать объекты по свойствам (форма, размер, количество, пространственное расположение), сравнивать (устанавливать соответствие, порядок следования, находить часть от целого) в практических видах деятельности и в играх. 2. Выявлять простейшие зависимости предметов по форме, размеру, количеству и прослеживать изменения объектов по одному-двум признакам. 3. Развивать умения сравнивать, обобщать группы предметов, соотносить, вычленять закономерности чередования и следования, оперировать в плане представлений, стремиться к творчеству. 4. Проявлять инициативу в деятельности, в уточнении или выдвижении цели, в ходе рассуждений, в выполнении и достижении результата. 5. Осваивать умения рассказывать о выполняемом или выполненном действии (по вопросам), разговаривать со взрослыми, сверстниками по поводу содержания игрового (практического) действия.	Игровые упражнения, объяснение, рассматривание, наблюдение	Интегрированные игры - занятия, проблемно-поисковые ситуации, упражнения, игры (дидактические, подвижные), рассматривание, наблюдение, досуг, КВН, чтение, мультимедийные средства, интерактивные выставки, коллекционирование	Игры (дидактические, развивающие, подвижные)	Семинары, семинары-практикумы, консультации, ситуативное обучение, коллекционирование, досуг, КВН, просмотр видео
Старший дошкольный возраст
1. Активизировать освоенные детьми умения сравнивать (по форме, расположению в пространстве, числовому значению, временным длительностям), измерять, упорядочивать и классифицировать, использовать эти умения с целью самостоятельного познания окружающего мира, освоения картины мира. 2. Развивать интерес к познанию простейших зависимостей между объектами (сходства и отличия), порядка следования и изменений в связи с этим (продвижение по ряду, сущность различий между смежными элементами), измерения объектов мерками разного размера, способов деления целого на части, размещения в пространстве. 3. Развивать умения конструировать простые высказывания по поводу выполненного действия (что сделал, для чего, что узнал при этом), проявления положительных эмоций. 4. Активно включать в коллективные познавательные игры, общение со сверстниками по поводу поиска рациональных способов игровых действий, организации экспериментирования, помощи сверстнику в случае необходимости. 5. Развивать умения свободно общаться со взрослыми по поводу игр, упражнений, ситуаций, придуманных и составленных самими детьми.	Игровые упражнения,	Развивающие и образовательные ситуации	Детские игры-проекты Игротеки, игровые центры, центры экспериментирования	Развлечения и досуги

Младший дошкольный возраст
Конструирование из строительного материала из деталей конструктора Дать представления об основных свойствах объёмных, геометрических, в основном крупных форм. Формировать первые навыки сотворчества со взрослым и самостоятельного творчества.	Сюжетно-ролевая игра Рассматривание, наблюдение, игра-экспериментирование, исследовательская деятельность, конструирование, развивающие игры, экскурсии, ситуативный разговор, рассказ	Наблюдение Экспериментирование, исследовательская деятельность, конструирование, развивающие игры, беседа, рассказ, создание коллекций, проектная деятельность, проблемные ситуации	Сюжетно-ролевая игр, Рассматривание, наблюдение, игра-экспериментирование, исследовательская деятельность, конструирование, развивающие игры	Простейшие опыты, Наблюдения Создание игровых ситуаций, показ способов действия, комментирование, прогулки по городу, накопление впечатлений, беседы и разговоры с детьми, общение, собственный пример родителей, целевые прогулки, экскурсии, разработка маршрутов выходного дня.
Средний дошкольный возраст
Конструирование из готовых геометрических форм, из бумаги, из природного материала Уметь создавать варианты знакомых сооружений из готовых геометрических форм и тематического конструктора. Освоить обобщённые способы, с помощью которых можно создавать различные поделки. Уметь видеть образ в природном материале, составлять образ из частей.	Сюжетно-ролевая игра Рассматривание, наблюдение, игра-экспериментирование, исследовательская деятельность, конструирование, развивающие игры, экскурсии, ситуативный разговор, рассказ	Сюжетно-ролевая игра Рассматривание Наблюдение, игра-экспериментирование, исследовательская деятельность, конструирование, развивающие игры, экскурсии, рассказ, беседа	Сюжетно-ролевая игра Рассматривание Наблюдение, игра-экспериментирование, исследовательская деятельность, конструирование, развивающие игры	Простейшие опыты Наблюдения Создание игровых ситуаций, показ способов действия, комментирование, прогулки по городу, накопление впечатлений, беседы и разговоры с детьми, общение, собственный пример родителей, целевые прогулки, экскурсии, разработка маршрутов выходного дня.
Старший дошкольный возраст
Конструирование из готовых геометрических объёмных форм и тематических конструкторов, из бумаги, из природного материала Стимулировать создание различных сооружений, построек используя полученные при ознакомлении с архитектурой знания. Формировать умения создавать сооружения по схемам, моделям, фотографиям, по заданным условиям. Привлекать детей конструировать по типу оригами, самостоятельно создавать одним способом разнообразные игрушки. Изготавливать объёмные конструкции из готовых развёрток, читать условные обозначения и точно следовать им. Формировать умения детей в технике папье-маше. Развивать воображение	Сюжетно-ролевая игра Наблюдение Экспериментирование, исследовательская деятельность, конструирование, развивающие игры, беседа, рассказ, создание коллекций, проблемные ситуации	Наблюдение Экспериментирование Исследовательская деятельность, конструирование, развивающие игры, беседа, рассказ, создание коллекций, проектная деятельность, проблемные ситуации, проектная деятельность	Сюжетно-ролевая игра Рассматривание, экспериментирование, исследовательская деятельность, конструирование, развивающие игры	Простейшие опыты, Наблюдение Создание игровых ситуаций, показ способов действия, комментирование, прогулки по городу, накопление впечатлений, беседы и разговоры с детьми, общение, собственный пример родителей, целевые прогулки, экскурсии, разработка маршрутов выходного дня

Пути интеграции области «Познание»

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы	По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Коммуникация» - развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми; «Чтение художественной литературы» - решение специфическими средствами идентичной основной задачи психолого-педагогической работы - формирования целостной картины мира; «Здоровье» - расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни; «Социализация» - формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире; «Труд» - формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности; «Безопасность» - формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира природы; «Музыка» и «Художественное творчество» - расширение кругозора в части музыкального и изобразительного искусства;	«Чтение художественной литературы» -использование художественных произведений для формирования целостной картины мира; «Музыка» и «Художественное творчество» - использование музыкальных произведений, средств продуктивной деятельности детей для обогащения содержания области «Познание.

3.7. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области

«Коммуникация»

Цель: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми

Задачи:

·  развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

·  развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

·  практическое овладение воспитанниками нормами речи.

№	Перечень программ, пособий и технологий
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32.	«Детство». Программа развития и воспитания детей в детском саду/ и др./М.: «Детство-Пресс», 2010 Ушакова развития речи дошкольников – 2-е изд. М.: ТЦ Сфера, 2008.-56 с. Развитие речи детей 3-5 лет. 2-е изд., перераб. и доп. / под ред. - М.: ТЦ Сфера, 2011.-192 с. Рваем речь) Развитие речи детей 5-7 лет. 2-е изд., перераб. и доп. / под ред. - М.: ТЦ Сфера, 2011.-192 с. Рваем речь) Развитие речи и творчества дошкольников: Игры, упражнения, конспекты занятий 2-е изд., доп., испр. / под ред. - М.: ТЦ Сфера, 2008.-1976с. Рваем речь) Придумай слово: Речевые игры и упражнения для дошкольников: Кн. Для воспитателей дет. Сада и родителей /Под ред. . 2-е изд., перераб. и доп. -- М.: ТЦ Сфера, 2009.-208с. Рваем речь) Развитие речи детей 3-4 лет: дидактические материалы / , – М.: Вента-Граф, 2009.-48с. –(Тропинки) Развитие речи детей 4-5 лет: дидактические материалы / , – М.: Вента-Граф, 2009.-64с. –(Тропинки) Развитие речи детей 5-6 лет: дидактические материалы / , – М.: Вента-Граф, 2009.-464 с.. –(Тропинки) Развитие речи детей 6-7 лет: дидактические материалы / , – М.: Вента-Граф, 2010.-48с. –(Тропинки) Арушанова и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 1999. Бондаренко игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1985. Грамматические игры в детском саду: Методические рекомендации в помощь воспитателям дошкольных учреждений / Сост. . – Ровно, 1989. Занятия по развитию речи в детском саду / Под ред. . – М.: Просвещение, 1993. Илларионова детей отгадывать загадки. – М.: Просвещение, 1985. Литература и фантазия / Сост. . – М.: Просвещение, 1992. Максаков звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста. – М.: 1987. , Тумакова , играя. – М.: Просвещение, 1983. Придумай слово. Речевые игры и упражнения для дошкольников / Под ред. . – М.: Просвещение, 1966. Скажи по-другому / Речевые Иры, упражнения, ситуации, сценарии / Под ред. . – Самара, 1994. Тумакова дошкольников со звучащим словом. – М.: Просвещение, 1991. Учимся общаться с ребенком: Руководство для воспитателя дет. сада / , , и др. – М.: Просвещение, 1993. и др. Азбука общения. СПб., 1998. Гусарова по картинке. СПб., 1998. Хрестоматия для дошкольников (2-4 года). М., 1997. Хрестоматия для дошкольников (4-5 года). М., 1997. Хрестоматия для дошкольников (5-7 года). М., 1997. Швайко и игровые упражнения для развития речи. М., 1983. Прохорова игры для дошкольников. СПб, 1995. От игры до спектакля. СПб, 1985. Снегирева и упражнения для развития навыков общения у дошкольников. Минск.1995 , Ушакова по развитию речи. М., 1993.

Формы образовательной деятельности

Разделы (задачи, блоки)	Образовательная деятельность	Совместная деятельность с семьей
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов	Непосредственно образовательная деятельность	Самостоятельная образовательная деятельность детей
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми
Младший дошкольный возраст
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми Стимулировать эмоциональное содержательное общение ребенка со взрослыми; Поддерживать деловые мотивы общения ребенка со взрослым; Стимулировать проявление признаков внеситуативно-познавательного общения со взрослыми; Развивать интерес к сверстнику, желание взаимодействовать с ним.	Речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение) - формирование элементарного реплицирования. Беседа с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него. Хороводные игры, пальчиковые игры. Образцы коммуникативных кодов взрослого. Тематические досуги.	Эмоционально-практическое взаимодействие (игры с предметами и сюжетными игрушками). Обучающие игры с использованием предметов и игрушек. Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные) Сюжетно-ролевая игра. Игра-драматизация. Работа в книжном уголке Чтение, рассматривание иллюстраций (беседа).Сценарии активизирующего общения.	Содержательное игровое взаимодействие детей (совместные игры с использованием предметов и игрушек) Совместная предметная и продуктивная деятельность детей (коллективный монолог). Игра-драматизация с использованием разных видов театров (театр на банках, ложках и т. п.)Игры в парах и совместные игры (коллективный монолог)	Эмоционально-практическое взаимодействие (игры с предметами и сюжетными игрушками, продуктивная деятельность). Игры парами. Беседы. .Пример коммуникативных кодов взрослого. Чтение, рассматривание иллюстраций.
Средний дошкольный возраст
Стимулировать развитие инициативности и самостоятельности ребенка в речевом общении со взрослыми и сверстниками, использование в практике общения элементов описательных монологов и объяснительной речи; Развивать потребность в деловом и интеллектуальном общении со взрослым; Развивать ситуативно-деловое общение со сверстниками во всех видах деятельности; Развивать умение воспринимать и понимать эмоции собеседника и адекватно реагировать на них.	Речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение) - формирование элементарного реплицирования. Беседа с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него. Хороводные игры, пальчиковые игры. Образцы коммуникативных кодов взрослого. Тематические досуги.	Обучающие игры с использованием предметов и игрушек. Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные) Сюжетно-ролевая игра. Игра-драматизация. Работа в книжном уголке, чтение, рассматривание иллюстраций (беседа).Сценарии активизирующего общения.	Содержательное игровое взаимодействие детей (совместные игры с использованием предметов и игрушек) Совместная предметная и продуктивная деятельность детей (коллективный монолог). Игра-драматизация с использованием разных видов театров (театр на банках, ложках и т. п.)Игры в парах и совместные игры (коллективный монолог)	Эмоционально-практическое взаимодействие (игры с предметами и сюжетными игрушками, продуктивная деятельность). Игры парами. Беседы. .Пример коммуникативных кодов взрослого. Чтение, рассматривание иллюстраций.
Старший дошкольный возраст 5-6 лет
Развивать умение игрового и делового общения со сверстниками, желание участвовать в совместной коллективной деятельности; Развивать умение учитывать в процессе общения настроение, эмоциональное состояние собеседника; Развивать монологические формы речи, стимулировать речевое творчество детей; Расширять представления детей о правилах речевого этикета и способствовать осознанному желанию и умению детей следовать им в процессе общения.	Поддержание социального контакта (фатическая беседа, эвристическая беседа). Образцы коммуникативных кодов взрослого. Коммуникативные тренинги. Тематические досуги. Гимнастики (мимическая, логоритмическая)	Иммитативные упражнения, пластические этюды. Сценарии активизирующего общения. Чтение, рассматривание иллюстраций (беседа.) Коммуникативные тренинги. Совместная продуктивная деятельность. Работа в книжном уголке Экскурсии. Проектная деятельность	Самостоятельная художественно-речевая деятельность детей Сюжетно-ролевая игра. Игра- импровизация по мотивам сказок. Театрализованные игры. Игры с правилами. Игры парами (настольно-печатные) Совместная продуктивная деятельность детей	Игры парами. Пример коммуникативных кодов взрослого. Чтение, рассматривание иллюстраций Беседы Игры-драматизации Досуги, праздники Экскурсии Совместные семейные проекты
Старший дошкольный возраст 6-7 лет
Развивать умение строить общение с разными людьми: взрослыми и сверстниками, более младшими и более старшими детьми, знакомыми и незнакомыми людьми; Способствовать проявлению субъектной позиции ребенка в речевом общении со взрослыми и сверстниками; Способствовать становлению адекватной самооценки и внутренней позиции ребенка посредством осознания своего социального положения в детском сообществе и во взрослом окружении. Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматиче­ского строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных видах деятельности; Практическое овладение воспитанниками нормами русской речи. Специфика модели интеграции состоит в том, что решение основных психолого-педа­гогических задач области «Коммуникация» осуществляется во всех областях Программы	Поддержание социального контакта (фатическая беседа, эвристическая беседа). Образцы коммуникативных кодов взрослого. Коммуникативные тренинги. Тематические досуги. Гимнастики (мимическая, логоритмическая)	Иммитативные упражнения, пластические этюды. Сценарии активизирующего общения. Чтение, рассматривание иллюстраций (беседа.) Коммуникативные тренинги. Совместная продуктивная деятельность. Работа в книжном уголке Экскурсии. Проектная деятельность	Самостоятельная художественно-речевая деятельность детей Сюжетно-ролевая игра. Игра- импровизация по мотивам сказок. Театрализованные игры. Игры с правилами. Игры парами (настольно-печатные) Совместная продуктивная деятельность детей	Игры парами. Пример коммуникативных кодов взрослого. Чтение, рассматривание иллюстраций Беседы Игры-драматизации Досуги, праздники Экскурсии Совместные семейные проекты
Развитие всех компонентов устной речи детей в различных видах детской деятельности
Младший дошкольный возраст
1. Развивать умение понимать обращенную речь с опорой и без опоры на наглядность. 2. стимулировать желание вступать в контакт с окружающими, выражать свои мысли, чувства, впечатления, используя речевые средства. 3. Развивать умение отвечать на вопросы, используя форму простого предложения или высказывания из 2-3 простых фраз. 4. Стимулировать детские высказывания в форме сложного предложения. 5. Обогащать словарь детей за счет расширения представлений о людях, предметах, объектах природы ближайшего окружения, их действиях, ярко выраженных свойствах и качествах. 6. Развивать умение воспроизводить ритм речи, звуковой образ слова, правильно пользоваться речевым дыханием. 7. Развивать умение использовать в речи правильное сочетание прилагательных и существительных в роде, падеже.	Рассматривание предметов	Составление рассказов, беседы	Игры-драматизации, творческие игры, игры на звукоподражание	Индивидуальное общение со взрослым
Средний дошкольный возраст
1. Развивать связную монологическую речь: учить детей составлять описательные рассказы о предметах и объектах, описательные рассказы по картинкам. 2.Развивать диалогическую речь: учить формулировать вопросы, при ответах на вопросы использовать элементы объяснительной речи. 3. Развивать словарь детей посредством знакомства детей со свойствами и качествами объектов, предметов и материалов и выполнения обследовательских действий. 4. Развивать умение чистого произношения сложных звуков родного языка, правильного словопроизношения. 5. Воспитывать желание использовать средства интонационной выразительности в процессе общения со сверстниками и взрослыми.	Чистоговорки, стихи, загадки, скороговорки	Игровые упражнения. игры и упражнения для развития речевого слуха и слухового внимания. Игровые образовательные ситуации.	Игры-драматизации, творческие игры, спектакли настольного, пальчикового театра	Детские проекты
Старший дошкольный возраст
1. Развивать связную монологическую речь: учить детей составлять повествовательные рассказы по игрушкам, картинам, из личного и коллективного опыта. 2. Стимулировать и развивать речевое творчество детей. 3. Развивать умение участвовать в коллективных разговорах. 4. Развивать словарь детей за счет расширения представлений о явлениях социальной жизни, взаимоотношениях и характерах людей. 5. Развивать умение замечать ошибки в речи сверстников и доброжелательно исправлять их. 6. Воспитывать интерес к языку, желание говорить правильно. 7. Воспитывать интерес к письменным формам речи. 8. Поддерживать интерес к рассказыванию по собственной инициативе.	Чистоговорки, стихи, загадки, скороговорки	Детское «книгоиздательство», Игровые упражнения. игры и упражнения для развития речевого слуха и слухового внимания. Игровые образовательные ситуации.	Игры-драматизации, сюжетно-ролевые игры, дидактические игры. конкурсы и этюды.	Индивидуальное взаимодействие с детьми,
Пути интеграции области «Коммуникация» По задачам и содержанию психолого-педагогической работы По средствам организации и оптимизации образовательного процесса «Познание » - развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми; «Чтение художественной литературы» - развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу прочитанного, практическое овладение нормами русской речи; «Здоровье» - развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу здоровья и ЗОЖ человека; «Социализация» - развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения; «Труд» - развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе трудовой деятельности, знакомства с трудом взрослых; «Безопасность» - развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе освоения способов безопасного поведения, способов оказания самопомощи, помощи другому, правил поведения в стандартных опасных ситуациях и др., в части формирования основ экологического сознания; «Музыка» - развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу музыки; «Художественное творчество» - развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности «Чтение художественной литературы» - использование художественных произведений для формирования целостной картины мира; «Музыка» и «Художественное творчество» - использование музыкальных произведений, средств продуктивной деятельности детей для обогащения содержания области «Коммуникация»

3.8. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области