Образовательная программа (стр. 21 )

Предметно-развивающая среда является важным фактором воспитания и развития ребенка. ДОУ предусматривает выделение микро - и макросреды и их составляющих. Микросреда - это внутреннее оформление помещений. Макросреда - это ближайшее окружение детского сада (участок, соседствующие жилые дома).

Пространство группы организовано в виде хорошо разграниченных зон («центры», «уголки»), оснащенные развивающим материалом (книги, игрушки, материалы для творчества и т. п.). Все предметы доступны детям.

Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.

В групповых комнатах предусмотрено пространство для самостоятельной двигательной активности детей, которая позволяет дошкольникам выбирать для себя интересные занятия, чередовать в течение дня игрушки, пособия (мячи, обручи, скакалки и т. п.).

Кроме того, построение развивающей среды построено на следующих принципах:

·  Принцип обеспечения половых различий. Предполагает наличие материалов и предметов, стимулирующих деятельность, в процессе которой происходит осознание ребенком принадлежности к определенному полу, возможности для девочек и мальчиков проявлять свои склонности в соответствии с принятыми в обществе эталонами мужественности и женственности

·  Принцип эмоциональной насыщенности и выразительности рассматривается как способность среды воздействовать на эмоции ребенка. Окружение должно давать ему разнообразные и меняющиеся впечатления, вызывающие эмоциональный отклик, возможность прожить и выразить свои чувства в какой-либо деятельности, побуждать к освоению полюсов «добро — зло», «прекрасно – безобразно» и пр.

·  ориентация на организацию пространства для общения взрослого с ребенком «глаза в глаза», способствующего установлению оптимального контакта с детьми.

Реализация вышеперечисленных компонентов среды позволяет ребенку комфортно чувствовать себя в помещении детского сада и оказывает благоприятное воздействие на всестороннее развитие дошкольника, как в совместной, так и в самостоятельной деятельности.

Предметно-развивающая образовательная среда

Среда является важным фактором воспитания и развития ребенка. Программа предусматривает выделение микро - и макросреды и их составляющих. Микросреда — это внутреннее оформление помещений. Макросреда — это ближайшее окружение детского сада (участок, соседствующие жилые дома и учреждения, ближний сквер, парк).

Оборудование помещений соответствует действующим СаНПиН. Мебель соответствует росту и возрасту детей, игрушки – обеспечивают максимальный для каждого возраста развивающий эффект.

Пространство группы организовано в виде хорошо разграниченных зон («центры», «уголки»), оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы доступны детям.

Организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.

Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.

Предметно-развивающая среда помещений и миницентров в групповых комнатах ГБОУ

Вид помещения	Основное предназначение	Оснащение
Предметно-развивающая среда ГБОУ
Музыкальный зал	·  Непосредственно образовательная деятельность, досуговые мероприятия, праздники ·  Театрализованные представления, ·  Родительские собрания и прочие мероприятия для родителей	·  Шкаф для используемых муз. руководителем пособий, игрушек, атрибутов ·  Музыкальный центр, аудиокассеты, электропианино, Мультимедиа, ·  Детские музыкальные инструменты ·  Различные виды театра, ширмы
Физкультурный зал	·  Утренняя гимнастика; ·  Непосредственно образовательная деятельность ·  Развлечения, тематические, физкультурные досуги; праздники	·  Спортивное оборудование для прыжков, метания, лазания, равновесия ·  Модули ·  Тренажеры ·  Нетрадиционное физкультурное оборудование
Медицинский кабинет	·  Осмотр детей, консультации медсестры, врачей; ·  Консультативно-просветительская работа с родителями и сотрудниками ДОУ	·  Изолятор ·  Процедурный кабинет ·  Медицинский кабинет
Коридоры ДОУ	·  Информационно-просветительская работа с сотрудниками ДОУ и родителями.	·  Стенды для родителей, визитка ДОУ. ·  Стенды для сотрудников
Участки	·  Прогулки, наблюдения; ·  Игровая деятельность; ·  Самостоятельная двигательная деятельность ·  Трудовая деятельность.	·  Прогулочные площадки для детей всех возрастных групп. ·  Игровое, функциональное, и спортивное оборудование. ·  Физкультурная площадка. ·  Огород, цветники. Экологическая тропа
Физкультурная площадка	·  Организованная образовательная деятельность по физической культуре, спортивные игры, досуговые мероприятия, праздники	·  Спортивное оборудование ·  Оборудование для спортивных игр
Предметно-развивающая среда в группах
Микроцентр «Физкультурный уголок»	·  Расширение индивидуального двигательного опыта в самостоятельной деятельности	·  Оборудование для ходьбы, бега, равновесия ·  Для прыжков ·  Для катания, бросания, ловли ·  Для ползания и лазания ·  Атрибуты к подвижным и спортивным играм
Микроцентр «Уголок природы»	·  Расширение познавательного опыта, его использование в трудовой деятельности	·  Календарь природы (2 мл, ср, ст, подг гр) ·  Комнатные растения в соответствии с возрастными рекомендациями ·  Сезонный материал ·  Паспорта растений ·  Стенд со сменяющимся материалом на экологическую тематику ·  Макеты ·  Литература природоведческого содержания, набор картинок, альбомы ·  Материал для проведения элементарных опытов ·  Обучающие и дидактические игры по экологии ·  Инвентарь для трудовой деятельности ·  Природный и бросовый материал. ·  Материал по астрономии (ст, подг)
Микроцентр «Уголок разви-вающих игр»	·  Расширение познавательного сенсорного опыта детей	·  Дидактический материал по сенсорному воспитанию ·  Дидактические игры ·  Настольно-печатные игры
Микроцентр «Строительная мастерская»	·  Проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности. Развитие ручной умелости, творчества. Выработка позиции творца	·  напольный строительный материал; ·  настольный строительный материал ·  Пластмассовые конструкторы (младший возраст - с крупными деталями) ·  Конструкторы с металлическими деталями - старший возраст ·  Схемы и модели для всех видов конструкторов – старший возраст ·  Мягкие строительно-игровые модули - младший возраст ·  транспортные игрушки ·  схемы, иллюстрации отдельных построек (мосты, дома, корабли, самолёт и др.).
Микроцентр «Игровая зона»	·  Реализация ребенком полученных и имеющихся знаний об окружающем мире в игре. Накопление жизненного опыта	·  Атрибутика для с-р игр по возрасту детей («Семья», «Больница», «Магазин», «Школа», «Парикмахерская», «Почта», «Армия», «Космонавты», «Библиотека», «Ателье») ·  Предметы- заместители
Микроцентр «Уголок безопасности»	·  Расширение познавательного опыта, его использование в повседневной деятельности	·  Дидактические, настольные игры по профилактике ДТП ·  Макеты перекрестков, районов города, ·  Дорожные знаки ·  Литература о правилах дорожного движения
Микроцентр «Книжный уголок»	·  Формирование умения самостоятельно работать с книгой, «добывать» нужную информацию.	·  Детская художественная литература в соответствии с возрастом детей ·  Наличие художественной литературы ·  Иллюстрации по темам образовательной деятельности по ознакомлению с окружающим миром и ознакомлению с художественной литературой ·  Материалы о художниках – иллюстраторах ·  Портрет поэтов, писателей (старший возраст) ·  Тематические выставки
Микроцентр «Театрализованный уголок»	·  Развитие творческих способностей ребенка, стремление проявить себя в играх-драматизациях	·  Ширмы ·  Элементы костюмов ·  Различные виды театров (в соответствии с возрастом) ·  Предметы декорации
Микроцентр «Творческая мастерская»	·  Проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности. Развитие ручной умелости, творчества. Выработка позиции творца	·  Бумага разного формата, разной формы, разного тона ·  Достаточное количество цветных карандашей, красок, кистей, тряпочек, пластилина (стеки, доски для лепки) ·  Наличие цветной бумаги и картона ·  Достаточное количество ножниц с закругленными концами, клея, клеенок, тряпочек, салфеток для аппликации ·  Бросовый материал (фольга, фантики от конфет и др.) ·  Место для сменных выставок детских работ, совместных работ детей и родителей ·  Место для сменных выставок произведений изоискусства ·  Альбомы- раскраски ·  Наборы открыток, картинки, книги и альбомы с иллюстрациями, предметные картинки ·  Предметы народно – прикладного искусства
Микроцентр «Музыкальный уголок»	·  Развитие творческих способностей в самостоятельно-ритмической деятельности	·  Детские музыкальные инструменты ·  Портрет композитора (старший возраст) ·  Магнитофон ·  Набор аудиозаписей ·  Музыкальные игрушки (озвученные, не озвученные) ·  Игрушки- самоделки ·  Музыкально- дидактические игры ·  Музыкально- дидактические пособия

3.4. Формы взаимодействия с семьями воспитанников по основным направлениям реализации основной общеобразовательной программы ГБОУ № 000

Основные направления	Формы взаимодействия с семьями воспитанников
Здоровье и физическое развитие	1.  Изучение состояния здоровья детей совместно со специалистами детской поликлиники, медицинским персоналом ГБОУ и родителями. Ознакомление родителей с результатами. 2.  Изучение условий семейного воспитания через анкетирование, посещение детей на дому и определение путей улучшения здоровья каждого ребёнка. 3.  Формирование банка данных об особенностях развития и медико-педагогических условиях жизни ребёнка в семье с целью разработки индивидуальных программ физкультурно-оздоровительной работы с детьми, направленной на укрепление их здоровья. 4.  Создание условий для укрепления здоровья и снижения заболеваемости детей в ГБОУ и семье: Ø  Зоны физической активности, Ø  Закаливающие процедуры, Ø  Оздоровительные мероприятия и т. п. 5.  Организация целенаправленной работы по пропаганде здорового образа жизни среди родителей. 6.  Ознакомление родителей с содержанием и формами физкультурно-оздоровительной работы в ГБОУ. 7.  Тренинг для родителей по использованию приёмов и методов оздоровления (дыхательная и артикуляционная гимнастика, физические упражнения и т. д.) с целью профилактики заболевания детей. 8.  Согласование с родителями индивидуальных программ оздоровления, профилактических мероприятий, организованных в ГБОУ. 9.  Ознакомление родителей с нетрадиционными методами оздоровления детского организма. 10.  Использование интерактивных методов для привлечения внимания родителей к физкультурно-оздоровительной сфере: организация конкурсов, викторин, проектов, развлечений и т. п. 11.  Пропаганда и освещение опыта семейного воспитания по физическому развитию детей и расширения представлений родителей о формах семейного досуга. 12.  Консультативная, санитарно-просветительская и медико-педагогическая помощь семьям с учётом преобладающих запросов родителей на основе связи ДОУ с медицинскими учреждениями. 13.  Организация консультативного пункта для родителей в ДОУ для профилактики и коррекции ранних осложнений в состоянии здоровья ребёнка. 14.  Подбор и разработка индивидуальных программ (комплексов упражнений) для укрепления свода стопы, профилактики плоскостопия, осанки, зрения и т. д.с целью регулярного выполнения дома и в ДОУ. 15.  Организация «круглых столов» по проблемам оздоровления и физического развития на основе взаимодействия с ГБОУ СОШ № 000 и участием медицинских работников. 16.  Организации дискуссий с элементами практикума по вопросам физического развития и воспитания детей. 17.  Проведение дней открытых дверей, вечеров вопросов и ответов, совместных развлечений с целью знакомства родителей с формами физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ. 18.  Педагогическая диагностическая работа с детьми, направленная на определение уровня физического развития детей. Ознакомление родителей с результатами диагностических исследований. Отслеживание динамики развития детей. 19.  Взаимодействие с ГБОУ СОШ № 000 по вопросам физического развития детей. 20.  Определение и использование здоровьесберегающих технологий. 21.  Правовое просвещение родителей на основе изучения социокультурного состояния родителей с целью повышения эффективности взаимодействия семьи и ДОУ, способствующего укреплению семьи, становлению гражданственности воспитанников, повышению имиджа ДОУ и уважению педагогов.
Познавательно-речевое развитие	1.  Информирование родителей о содержании и жизнедеятельности детей в ДОУ, их достижениях и интересах: Ø  Чему мы научимся (Чему научились), Ø  Наши достижения, Ø  Познавательно-игровые мини-центры для взаимодействия родителей с детьми в условиях ДОУ, Ø  Выставки продуктов детской и детско-взрослой деятельности (рисунки, поделки, рассказы, проекты и т. п.) 2.  Собеседование с ребёнком в присутствии родителей. Проводится с целью определения речевого и познавательного развития дошкольника и является тактичным способом налаживания общения с родителями, демонстрации возможностей ребёнка. Опосредованно предостерегает родителей от авторитарного управления развитием ребёнка и жёсткой установки на результат. 3.  Совместные досуги и мероприятия на основе партнёрской деятельности родителей и педагогов. 4.  Ознакомление родителей с деятельностью детей (видеозапись). Использование видеоматериалов с целью проведения индивидуальных консультаций с родителями, где анализируется интеллектуальная активность ребёнка, его работоспособность, развитие речи, умение общаться со сверстниками. Выявление причин негативных тенденций и совместный с родителями поиск путей их преодоления. 5.  Открытые мероприятия с детьми для родителей. 6.  Посещение культурных учреждений при участии родителей (театр, библиотека, выставочный зал и др.) с целью расширения представлений об окружающем мире, формирования адекватных форм поведения в общественных местах, воспитания положительных эмоций и эстетических чувств. 7.  Организация партнёрской деятельности детей и взрослых по выпуску семейных газет и журналов с целью обогащения коммуникативного опыта дошкольников; создания продуктов творческой художественно-речевой деятельности (тематические альбомы с рассказами и т. п.) с целью развития речевых способностей и воображения. 8.  Совместные досуги, праздники, музыкальные и литературные вечера на основе взаимодействия родителей и детей. 9.  Совместные наблюдения явлений природы, общественной жизни с оформлением плакатов, которые становятся достоянием группы. Помощь родителей ребёнку в подготовке рассказа или наглядных материалов (изобразительная деятельность, подбор иллюстраций и др.). 10.  Создание в группе тематических выставок при участии родителей: «Дары природы», «История вещей», «Любимый город», «Профессии наших родителей», «Транспорт» и др. с целью расширения кругозора дошкольников. 11.  Совместная работа родителей с ребёнком над созданием семейных альбомов «Моя семья», «Моя родословная», «Семья и спорт», «Я живу в Москве», «Как мы отдыхаем» и др. 12.  Совместная работа родителей, ребёнка и педагога по созданию альбома «Мои интересы и достижения» и др.; по подготовке тематических бесед «Мои любимые игрушки», «Игры детства моих родителей», «На пороге Новый год» и т. п. 13.  Проведение встреч с родителями с целью знакомства с профессиями, формирования уважительного отношения к людям труда. 14.  Организация совместных выставок «Наши увлечения» с целью формирования у детей умения самостоятельно занять себя и содержательно организовать досуг. 15.  Создание в группе «коллекций» - наборы открыток, календарей, минералов и др. предметов для познавательно-творческой работы. 16.  Создание тематических выставок детских книг при участии семьи. 17.  Совместное создание тематических альбомов экологической направленности «Птицы», «Животные», «Рыбы», «Цветы» и т. д. 18.  Воскресные экскурсии ребёнка с родителями по району проживания, городу с целью знакомства. Совместный поиск исторических сведений о нём. 19.  Совместный поиск ответов на обозначенные педагогом познавательные проблемы в энциклопедиях, книгах, журналах и других источниках. 20.  Игротека в детском саду с приглашением родителей и других членов семьи. 21.  Тематические литературные и познавательные праздники «Вечер сказок», «Любимые стихи детства» с участием родителей. 22.  Совместные выставки игр-самоделок с целью демонстрации вариативного использования бросового материала в познавательно-трудовой деятельности и детских играх. 23.  Совместное формирование библиотеки для детей (познавательно-художественная литература, энциклопедии).
Социально-личностное развитие	1.  Привлечение родителей к участию в детском празднике (разработка идей, подготовка атрибутов, ролевое участие). 2.  Анкетирование, тестирование родителей, выпуск газеты, подбор специальной литературы с целью обеспечения обратной связи с семьёй. 3.  Проведение тренингов с родителями: способы решения нестандартных ситуаций с целью повышения компетенции в вопросах воспитания. 4.  Распространение инновационных подходов к воспитанию детей через рекомендованную психолого-педагогическую литературу, периодические издания. 5.  Привлечение родителей к совместным мероприятиям по благоустройству и созданию условий в группе и на участке. 6.  Организация совместных с родителями прогулок и экскурсий по городу и его окрестностям, создание тематических альбомов. 7.  Изучение и анализ детско-родительских отношений с целью оказания помощи детям. 8.  Разработка индивидуальных программ взаимодействия с родителями по созданию предметной среды для развития ребёнка. 9.  Беседы с детьми с целью формирования уверенности в том, что их любят и о них заботятся в семье. 10.  Выработка единой системы гуманистических требований в ДОУ и семье. 11.  Повышение правовой культуры родителей. 12.  Консультативные часы для родителей по вопросам предупреждения использования методов, унижающих достоинство ребёнка. 13.  Создание фотовыставок, фотоальбомов «Я и моя семья», «Моя родословная», «Мои любимые дела», «Моё настроение». 14.  Аудио- и видеозаписи высказываний детей по отдельным проблемам с дальнейшим прослушиванием и обсуждением проблемы с родителями (За что любишь свой дом? Кто в твоём доме самый главный? Кто самый добрый? За что ты себя любишь? и др.).
Художественно- эстетическое развитие	1.  Совместная организация выставок произведений искусства (декоративно-прикладного) с целью обогащения художественно-эстетических представлений детей. 2.  Организация и проведение конкурсов и выставок детского творчества. 3.  Анкетирование родителей с целью изучения их представлений об эстетическом воспитании детей. 4.  Организация тематических консультаций, папок-передвижек, раскладушек по разным направлениям художественно-эстетического воспитания ребёнка («Как познакомить детей с произведениями художественной литературы», «Как создать дома условия для развития художественных особенностей детей», «Развитие личности дошкольника средствами искусства» и др.). 5.  Организация мероприятий, направленных на распространение семейного опыта художественно-эстетического воспитания ребёнка («Круглый стол», альбомы семейного воспитания и др.). 6.  Участие родителей и детей в театрализованной деятельности6 совместная постановка спектаклей, создание условий, организация декораций и костюмов. 7.  Организация совместной деятельности детей и взрослых по выпуску семейных газет с целью обогащения коммуникативного опыта дошкольника. 8.  Проведение праздников, досугов, литературных и музыкальных вечеров с привлечением родителей. 9.  Приобщение к театрализованному и музыкальному искусству через аудио - и видеотеку. Регулирование тематического подбора для детского восприятия. 10.  Семинары-практикумы для родителей по художественно-эстетическому воспитанию дошкольников. 11.  Создание игротеки по Художественно-эстетическому развитию детей. 12.  Организация выставок детских работ и совместных тематических выставок детей и родителей. 13.  Организация тренингов с родителями по обсуждению впечатлений после посещений культурных центров города. 14.  Организация совместных посиделок 15.  «Поэтическая гостиная». Чтение стихов детьми и родителями.

3.5. Преемственность в работе ДОУ и школы

Преемственность детского сада и школы определяется как содержа­тельная, двусторонняя связь, предполагающая, с одной стороны, направленность воспита­тельно-образовательной работы в детском саду на те требования, которые будут предъявле­ны к детям в школе для достижения дошкольниками необходимого уровня общего развития, с другой - опора учителя на достигнутый старшими дошкольниками уровень развития, на знания, навыки и опыт детей и активное использование этого в учебно-воспитательном про­цессе.

ПРИМЕРНЫЙ План РАБОТЫ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ

№ п/п	Виды деятельности, мероприятия	Сроки	Ответ
1.Организационно-педагогическая деятельность
1	Согласование плана преемственности ГБОУ и школы	До 01.09.	Заведующая, завуч
2	Изучение программы 1-го класса, сравнительный анализ с программой подготовительной к школе группы	В т. г.	Заведующая, завуч
3.	Взаимоучастие на Советах педагогов	В т. г.	Заведующая, завуч
4	Проведение открытых мероприятий: Ÿ  по математике Ÿ  чтению Ÿ  письму Ÿ  РЭМП Ÿ  развитие речи Ÿ  подготовке к обучению грамоте	Сентябрь Октябрь Ноябрь Сентябрь Октябрь Апрель	Учитель Учитель Учитель Воспитатель Воспитатель Воспитатель
5	Организация экскурсий, тематических посещений школы детьми ГБОУ: Ÿ  День Знаний Ÿ  Школьный урок Ÿ  Рабочее место ученика Ÿ  Прощание с букварем	01.09 ноябрь ноябрь декабрь	Заведующая, ст. воспитатель воспитатели
6.	Аналитическое совещание по итогам воспитательно - образовательной, работы с детьми подготовительной группы.	Апрель	заведующая
1.	Пополнение банка данных НПА, о новинках психолого-педагогической литературы, передовом опыте в дошкольном начальном образовании,	в теч. года	Ст. воспитатель
2	Информирование родителей о проведении и итогах тестирования физической подготовленности	сентябрь	ст. воспитатель воспитатели
3	Оформление наглядной информации для родителей и педагогов	В т. г.	ст. воспитатель воспитатели
4	Взаимопосещение занятий (с последующим их обсуждением): ·  задачи, содержание, формы и методы обучающих занятий в ГБОУ ·  развитие связной речи (монологическая форма)	сентябрь январь	ст. воспитатель воспитатели
Ш. Аналитико-диагностическая и деятельность
1.	Диагностика функциональной готовности к обучению - определение уровня развития школьно-необходимых функций у воспитанников подготовительной группы	сентябрь-октябрь. Март-апрель	Психолог (по договору)
2	Оформление медицинских карт, мониторинг динамики изменений	февраль	Ст медсестра
3	Анализ успеваемости, психо-эмоционального состояния первоклассников - выпускников ГБОУ	в теч. уч. года	воспитатели
IV. Взаимодействие семьи, ГБОУ и школы
1	Опрос родителей на предмет в какую школу ребенок пойдет в первый класс	сентябрь	воспитатели
2	Родительское собрание в ГБОУ: ·  Требования к уровню подготовки будущего первоклассника.	Сентябрь	заведующая
3	Проведение индивидуальных и групповых консультаций “Готов ли ребенок к школе?”	в теч. уч. года	Ст воспитатель
4	Анкетирование родителей будущих первоклассников: В чем испытывают трудности будущих первоклассников.	Апрель	воспитатели
5	Постоянно-действующая выставка: ·  Организация уголка первоклассника дома ·  Пособий для развития мелкой моторики руки, внимания, речи... ·  Литература: Где найти ответы на вопрос о готовности ребенка к школе	в теч. года	воспитатели
6	Родительский всеобуч: ·  Подготовка ребенка к школе: детский сад и семья ·  Здоровье будущего первоклассника. Чтобы адаптация прошла успешно.	В теч. года	заведующая

3.6. Взаимодействие ДОУ с другими учреждениями

Осуществление научно-методической работы согласно договору о взаимодействии с медицинскими, культурно-развлекательными, правовыми и образовательными организациями способствует творческому осмыслению педагогами новых программ и педагогических технологий, внедрению науки в практику работы с детьми, влияет на выработку нового педагогического мышления воспитателей и специалистов, связанного с инновационными изменениями в работе. Широкий спектр организаций сотрудничающих с ГБОУ позволяет расширить рамки образовательного пространства воспитанников и облегчить им переход из дошкольного бытия в школьное пространство и создать новый тип педагога – воспитателя-исследователя.