Образовательная программа (стр. 9 )

Разделы (задачи, блоки)	Образовательная деятельность	Совместная деятельность с семьей
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов	Непосредственно образовательная деятельность	Самостоятельная образовательная деятельность детей
Младший дошкольный возраст
1. Развивать представления о человеке (себе, сверстнике и взрослом) и признаках здоровья человека. 2. Развивать интерес к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения. 3. Обогащать представления о доступном ребенку предметном мире и назначении предметов, о правилах их безопасного использования. 4. Формировать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям.	Совместные действия Наблюдения Игра Рассматривание Объяснение Напоминание Беседа Чтение	Беседы Чтение Рассказ Тематические досуги Рассматривание иллюстраций Ситуативное обучение Дидактические игры	Создание соответствующей предметно-развивающей среды Сюжетно – ролевые игры Рассматривание иллюстраций Наблюдения Продуктивная деятельность	Беседы Личный пример Чтение художественной литературы Напоминание Похвала
Средний дошкольный возраст
1. Обогащение представлений детей об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми. 2. Ознакомление детей с простейшими способами безопасного поведения в разнообразных опасных ситуациях. 3. Формирование знаний о правилах безопасного дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства. 4. Развитие умений и навыков безопасного поведения у детей в разнообразных опасных ситуациях. 5. Закрепление умений и навыков безопасного поведения в условиях специально организованной и самостоятельной деятельности. 6. Развитие осознанности и произвольности в выполнении основных правил безопасного поведения в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми. 7. Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным ситуациям.	Совместные действия Наблюдения Игра Рассматривание Беседа Чтение Проектная деятельность Объяснение напоминание Дидактические игры Сюжетно-ролевые игры Тематический досуг Беседы Рассматривание иллюстраций Тренинги Показ, обучение	Беседы, обучение Чтение Рассказ Тематические досуги Рассматривание иллюстраций Ситуативное обучение Дидактические игры	Создание соответствующей предметно-развивающей среды Сюжетно – ролевые игры Рассматривание иллюстраций Наблюдения Продуктивная деятельность	Обучение Личный пример Объяснение Напоминание похвала Ситуативное обучение Рассказы Чтение
Старший дошкольный возраст 5-6 лет
1. Формировать представления детей об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе и способах безопасного поведения. 2. Формировать умения самостоятельного безопасного поведения в повседневной жизни на основе правил безопасного поведения. 3. Передавать детям знания о правилах безопасного дорожного ддижения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства. 4. Развивать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям в природе.	Совместные действия Наблюдения Игра Рассматривание иллюстраций Беседа Чтение Проектная деятельность Объяснение Напоминание Дидактические игры Тематический досуг Тренинги	Беседы Обучение Чтение Тематические досуги Рассматривание иллюстраций Ситуативное обучение Дидактические игры Продуктивная деятельность Проектная деятельность	Создание соответствующей предметно-развивающей среды Сюжетно – ролевые игры Рассматривание иллюстраций Наблюдения Творческие задания Продуктивная деятельность	Обучение, личный пример Объяснение, напоминание похвала Ситуативное обучение Рассказы, чтение Запреты
Старший дошкольный возраст 6-7 лет
1. Формировать предпосылки экологического сознания, представления об опасных для человека ситуациях в природе и способах поведения в них. 2. Формировать знания о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства. 3. Воспитывать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям в быту, на улице, в природе. 4. Обеспечить сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей.	Совместные действия Наблюдения Игра Просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов Чтение Беседа Объяснение Напоминание Дидактические игры Рассматривание иллюстраций Тематический досуг Тренинги	Совместные действия Наблюдения Игра Просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов Чтение Беседа Экспериментирование Обучение Тематические досуги Рассматривание иллюстраций Ситуативное обучение Дидактические игры Продуктивная Деятельность Проектная деятельность	Сюжетно – ролевые игры Рассматривание иллюстраций Наблюдения Творческие задания Продуктивная деятельность	Обучение Личный пример Объяснение Напоминание Похвала Ситуативное обучение Рассказы Чтение Запреты

Пути интеграции области «Безопасность»

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе освоения способов безопасного поведения, способов оказания самопомощи, помощи другому, правил поведения в стандартных опасных ситуациях и др., в части формирования основ экологического сознания) «Труд» (формирование представлений и освоение способов безопасного поведения, основ экологического сознания в процессе трудовой деятельности) «Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о возможных опасностях, способах их избегания, способах сохранения здоровья и жизни, безопасности окружающей природы) «Социализация» (формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте безопасного поведения и основ экологического сознания) «Здоровье» (формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека)

«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира)

3.4. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области

«Социализация»

Цель: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений

Задачи:

·  развитие игровой деятельности детей;

·  приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

·  формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

№	Перечень программ, пособий и технологий
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38.	«Детство». Программа развития и воспитания детей в детском саду/ и др./М.: «Детство-Пресс», 2010 Программы: «Я – человек». – М.: Школьная Пресса, 2004. «Дружные ребята» / и др. – М.: Просвещение, 2002. «Одаренный ребенок» / , и др. – М., 1995. «Юный эколог» // В кн.: Юный эколог: Программа и условия ее реализации в дошкольном учреждении. - М., 1998. «Золотой ключик» / , , . – М., 1989. «Я-ТЫ-МЫ» / , Р.Б. Стеркина - М: Просвещение, 2008. «Наследие» / – М: Линка-Пресс,2003. «Открой себя» , изд. Технологии по игровой деятельности: Альтшуллер ТРИЗ. Коллективная игра и занятия. Теория и практика. Монтессори в России. Бондаренко игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1991. , Богуславская игры для детей. – М.: Просвещение, 1991. , Короткова с правилами в дошкольном возрасте. – М.: Сфера, 2008. , Короткова играть с ребенком? – М.: Сфера, 2008. , Кондрыкинская воспитание. (Учебно-методическое пособие). – М.: Элти-Кудиц, 2002. Воспитание у дошкольников социальных норм поведения в деятельности на занятиях. Социальное развитие ребенка: Спецкурс. / Под ред. . – М., 2004. Основные положения программы воспитания гуманных чувств и отношений у дошкольников. Дошкольное образование: история, традиции, проблемы и перспективы развития. Сборник научных трудов. – М., 1997. Воспитатель и дети. – М., 1979. «Я – человек». Программа социального развития ребенка. – М.: Школьная Пресса, 2003. Кондрыкинская о Москве. – М.: Ижица, 2004. Кондрыкинская по патриотическому воспитанию в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2010. , Вострухина о защитниках Отечества. – М.: ТЦ Сфера, 2005. «Открой себя». Программа развития самосознания дошкольников в речевой активности. – М.: Гном-Пресс, 1999. Тематический словарь в картинках. Блоки с 1 по 10. – М.: Школьная Пресса, 2005. Пособия по игровой деятельности: Арнаутова как метод изучения семейного воспитания дошкольников. – М.: ДОМ, 2007. Предметно-пространственная сфера: ее роль в развитии личности. // Дошкольное воспитание. – 1995. - № 4. – С. 37. Развитие детей в театрализованной деятельности: Пособие для воспитателей. – М., 1997. Макет как элемент предметной среды для сюжетной игры старших дошкольников. // Дошкольное воспитание. – 1997. - № 6. – С. Игровые задачи для дошкольников. – СПб., 1996. Игра и экологическое воспитание. // Дошкольное воспитание. – 1994. - № 12. – С. 37. Место игры в экологическом воспитании. – М., 1996. Развивающая предметная среда. Методические рекомендации. – М.: ДОМ Центр инноваций в педагогике, 1995. , Ревуцкая , игрушки и игровое оборудование для ДОУ. – М., 1997. , , Смывина развивающей среды в ДОУ. – М.: Новая школа, 1993. Снегирева и упражнения для развития навыков общения у дошкольников. Минск.1995

Формы образовательной деятельности

Разделы (задачи, блоки)	Образовательная деятельность	Совместная деятельность с семьей
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов	Непосредственно образовательная деятельность	Самостоятельная образовательная деятельность детей
Развитие игровой деятельности
Младший дошкольный возраст
1. Постепенно развивать игровой опыт каждого ребенка. 2. Помогать детям открывать новые возможности игрового отражения мира. 3. Пробуждать интерес к творческим проявлениям в игре и игровому общению со сверстниками.	В соответствии с режимом дня (общий подсчёт времени на игру, без учёта времени игр на прогулке): 3ч.30мин. + 4ч. на прогулке	Игры-занятия Экскурсии Наблюдения Чтение художественной литературы, Видеоинформация, досуги, праздники, обучающие игры, досуговые игры, народные игры. Самостоятельные сюжетно-ролевцые игры, дидактические игры, досуговые игры с участием воспитателей	Игры-экспериментирован. Сюжетные самодеятельные игры (с собственными знаниями детей на основе их опыта) Внеигровые формы: самодеятельность дошкольников; изобразительная деятельность; труд в природе; экспериментирован; конструирование; бытовая деятельность; наблюдение Инсценировки с игрушками;	экскурсии, наблюдения, чтение, досуги, праздники, труд в природе, конструирование, бытовая деятельность, развлечения
Средний дошкольный возраст
Развитие игровой деятельности 1. Способствовать развитию всех компонентов детской игры: обогащению тематики и видов игр, игровых действий, сюжетов, умений устанавливать ролевые отношения, вести ролевой диалог, создавать игровую обстановку, используя для этого реальные предметы и их заместители, действовать в реальной и воображаемой игровых ситуациях. 2. Создавать основу для развития содержания детских игр: обогащать представления детей о мире и круг интересов с помощью детской литературы, просмотра кукольных спектаклей; развивать воображение, творчество, интерес к игровому экспериментированию. 3. Формировать умение следовать игровым правилам в дидактических, подвижных, развивающих играх. 4. Воспитывать доброжелательные отношения между детьми, обогащать способы их игрового взаимодействия.	В соответствии с режимом дня (общий подсчёт времени на игру, без учёта времени игр на прогулке): 3ч.15мин. + 3ч.50мин. на прогулке Общение и совместная деятельность воспитателя с детьми.	Игры-занятия Экскурсии Наблюдения Чтение художественной литературы Видеоинформация Досуги праздники Обучающие игры Досуговые игры Народные игры. Самостоятельные сюжетно-ролевцые игры дидактические игры, досуговые игры с участием воспитателей	Игры-экспериментирование сюжетные самодеятельные игры (с собственными знаниями детей на основе их опыта) Внеигровые формы: самодеятельность дошкольников; изобразительная деятельность; труд в природе; экспериментирован; конструирование; бытовая деятельность; наблюдение Организация образных игр-имитаций, игр-драматизаций, театрализованных этюдов.	Экскурсии Наблюдение Чтение, досуги Праздники Труд в природе Конструирование Бытовая деятельность Развлечения
Старший дошкольный возраст 5-6 лет
Развитие игровой деятельности 1. Обогащать содержание сюжетных игр детей на основе знакомства с явлениями социальной действительности и отношениями людей (школа, магазин, больница и др.), активизировать воображение на основе сюжетов сказок и мультипликационных фильмов. 2. Способствовать построению игры на основе совместного со сверстниками сюжетосложения: сначала через передачу в игре знакомых сказок и историй, затем через внесение изменений в знакомый сказочный сюжет (введение новой роли, действия, события), впоследствии – через сложение новых творческих сюжетов. 3. Развивать умение в режиссерских играх вести действие и повествование от имени разных персонажей, согласовывать свой замысел с замыслом партнера. 4. Создавать условия для развития умения сотрудничать со сверстниками: формулировать собственную точку зрения, выяснять точку зрения своего партнера.	В соответствии с режимом дня (общий подсчёт времени на игру, без учёта времени игр на прогулке): 3ч.15мин. + 3ч.50мин. на прогулке	Игры-занятия Экскурсии Наблюдения Чтение художественной литературы Видеоинформация Досуги, праздники Обучающие игры досуговые игры, народные игры. Самостоятельные сюжетно-ролевцые игры, дидактические игры, досуговые игры с участием воспитателей	Игры-экспериментирован. Сюжетные самодеятельные игры (с собственными знаниями детей на основе их опыта) Внеигровые формы: самодеятельность дошкольников; изобразительная деятельность; труд в природе; экспериментирован; конструирование; бытовая деятельность; наблюдение	Экскурсии Наблюдения Чтение Досуги Праздники Труд в природе конструирование, бытовая деятельность, развлечения
Старший дошкольный возраст 6-7 лет
Развитие игровой деятельности 1. Создавать условия для проявления активности, самостоятельности и творчества детей в разных видах сюжетных игр; обогащать игровой опыт каждого ребенка на основе участия в интегративной деятельности (познавательной, речевой, продуктивной), включающей игру. 2. Способствовать самостоятельному построению игры на основе совместного со сверстниками сюжетосложения через построение новых творческих сюжетов. 3. Развивать умение в режиссерских играх вести действие и повествование от имени разных персонажей, согласовывать свой замысел с замыслом партнера. 4. Обогащать способы игрового сотрудничества со сверстниками, развивать дружеские взаимоотношения и способствовать становлению микрогрупп детей на основе интереса к разным видам игр.	В соответствии с режимом дня (общий подсчёт времени на игру, без учёта времени игр на прогулке): 3ч.15мин. + 3ч.40мин. на прогулке	Игры-занятия Экскурсии Наблюдения Чтение художественной литературы Видеоинформация Досуги, праздники Обучающие игры, досуговые игры, народные игры. Самостоятельные сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, досуговые игры с участием воспитателей	Игры-экспериментирован. Сюжетные самодеятельные игры (с собственными знаниями детей на основе их опыта) Внеигровые формы: самодеятельность дошкольников; изобразительная деятельность; труд в природе; экспериментирование; конструирование; бытовая деятельность; наблюдение	Экскурсии Наблюдения Чтение Досуги праздники Труд в природе Конструирование бытовая деятельность, развлечения
Развитие социальных представлений о мире людей, нормах взаимоотношений со взрослыми и сверстниками, эмоций и самосознания.
Младший дошкольный возраст
Способствовать установлению добрых отношений между детьми, помогать дошкольникам лучше узнать друг друга, налаживать контакты, основываясь на общих интересах к действиям с предпочитаемыми игрушками, предметами и возникающей взаимной симпатии; Развивать доброжелательное отношение детей к близким людям – любовь к родителям, привязанность и доверие к воспитателю; Пробуждать эмоциональную отзывчивость детей на состояние близких людей, сверстников, а также героев сказок, животных; Развивать умение передавать эмоциональные состояния в имитационно-образных играх, сопереживать настроению сверстников в общих делах, играх, совместных праздниках; Помогать детям в освоении способов взаимодействия со сверстниками в игре, в повседневном общении и бытовой деятельности (спокойно играть рядом, обмениваться игрушками, объединяться в парной игре, вместе рассматривать картинки, наблюдать за домашними животными и прочее); Постепенно приучать детей к выполнению элементарных правил культуры поведения в детском саду; Формировать представления детей о людях (взрослых и сверстниках), об особенностях их внешнего вида, об отдельных, ярко выраженных эмоциональных состояниях, о делах и добрых поступках людей, о семье и родственных отношениях; Расширять представления детей о детском саде и его ближайшем окружении	Индивидуальная работа во время утреннего приема (беседы, показ) Культурно-гигиенические процедуры (объяснение, напоминание) Игровая деятельность во время прогулки (объяснение, напоминание)	Беседы Обучение Чтение художественной литературы Дидактические игры Игровые занятия Сюжетно - ролевые игры Игровая деятельность (игры в парах, совместные игры с несколькими партнерами, пальчиковые игры)	Игровая деятельность дидактические игры, сюжетно- ролевые игры, самообслуживание	Совместные проекты Досуги Личный пример Чтение книг.
Средний дошкольный возраст
Воспитывать доброжелательное отношение к взрослым и детям: быть приветливым, проявлять интерес к действиям и поступкам людей, желание по примеру воспитателя помочь, порадовать окружающих; Развивать эмоциональную отзывчивость к взрослым и детям: понимать отдельные ярко выраженные эмоциональные состояния, видеть их проявление в мимике, жестах или интонации голоса. По примеру воспитателя правильно реагировать на эмоциональное состояние близких людей, сверстников; Воспитывать культуру общения со взрослыми и сверстниками, желание по побуждению или показу старших выполнять правила: здороваться, прощаться, благодарить за услугу, обращаться к воспитателю по имени и отчеству, быть вежливыми, учиться сдерживать отрицательные эмоции и действия; Развивать стремление к совместным играм, взаимодействию в паре или небольшой подгруппе, к взаимодействию в практической деятельности; Обогащать социальные представления о людях – взрослых и детях: особенностях внешности, проявлениях половозрелых отличий, о некоторых профессиях взрослых, правилах отношений между взрослыми и детьми; Развивать интерес к родному городу и стране; Развивать в детях уверенность, стремление к самостоятельности, жизнерадостность, привязанность к семье, к воспитателю, желание осваивать новые знания и действия в детском саду	Индивидуальная работа во время утреннего приема (беседы, показ); Культурно-гигиенические процедуры (объяснение, напоминание); Игровая деятельность во время прогулки (объяснение, напоминание)	Беседы, обучение, чтение худ. литературы, дидактические игры, игровые занятия, сюжетно ролевые игры, игровая деятельность (игры в парах, совместные игры с несколькими партнерами, пальчиковые игры)	Игровая деятельность, дидактические игры, сюжетно ролевые игры, самообслуживание	Совместные проекты Досуги Личный пример Чтение книг.
Старший дошкольный возраст 5-6 лет
Воспитание доброжелательного отношения к людям, уважения к старшим, дружеских взаимоотношений со сверстниками, заботливого отношения к малышам; Развитие добрых чувств, эмоциональной отзывчивости, умения различать настроение и эмоциональное состояние окружающих людей и учитывать это в своем поведении; Воспитание культуры поведения и общения, привычки следовать правилам культуры, быть вежливым по отношению к людям, сдерживать непосредственные эмоциональные побуждения, если они приносят неудобство окружающим; Дальнейшее обогащение представлений о людях, их нравственных качествах, гендерных отличиях, социальных и профессиональных ролях, правилах отношений взрослых и детей; воспитание толерантности по отношению к людям разных национальностей, формирование начал гражданственности; Формирование представлений о родном городе и стране, развитие патриотических и гражданских чувств; Развитие положительной самооценки, уверенности в себе, чувства собственного достоинства, желания следовать социально-одобряемым нормам поведения, осознание роста своих возможностей и стремление к новым достижениям	Индивидуальная работа во время утреннего приема (беседы,); Культурно-гигиенические процедуры (напоминание); Игровая деятельность во время прогулки (напоминание); Занятия, дежурство; тематические досуги Игра Инсценировки Беседа Досуги	Беседы - занятия, чтение худ. литературы, проблемные ситуации, поисково –творческие задания, экскурсии, праздники, просмотр видиофильмов, мини-занятия, театрализованные постановки, решение задач, учебные задания	Игровая деятельность (игры в парах, совместные игры с несколькими партнерами, хороводные игры, игры с правилами), дидактические игры, сюжетно ролевые игры, смообслуживание, дежурство, подвижные игры,	Совместные проекты, досуги, личный пример, чтение книг, экскурсии, интересные встречи
Старший дошкольный возраст 6-7 лет
Воспитывать гуманистическую направленность поведения, развивать социальные чувства, эмоциональную отзывчивость, доброжелательность, начальные социально-ценностные ориентации; Воспитывать привычки культурного поведения и общения с людьми, помогать детям осваивать правила поведения в общественных местах и правила уличного движения; Продолжать обогащение опыта сотрудничества, дружеских взаимоотношений со сверстниками и взаимодействий с взрослыми; Развивать начала социальной активности, желаний на правах старших участвовать в жизни детского сада: заботиться о малышах, участвовать в оформлении детского сада к праздникам, в подготовке театрализованных представлений для детей и взрослых. Развивать положительное отношение к школе и учителю, интерес к школьному обучению и активное стремление к будущей социально-личностной позиции школьника; Развивать в детях положительную самооценку, уверенность в себе, осознание роста своих достижений, чувство собственного достоинства, самоконтроля и ответственность за свои действия и поступки; Формировать представления о мире, о многообразии стран и народов мира, о некоторых расовых и национальных особенностях, нравственных качествах, социальных ролях людей; развивать интерес к отдельным фактам истории и культуры жизни разных народов; Воспитывать любовь к своей семье, детскому саду, родному городу, родной стране. Воспитывать толерантность по отношению к людям разных национальностей, формировать начала гражданственности.	Индивидуальная работа во время утреннего приема (беседы,); Культурно-гигиенические процедуры (напоминание); Игровая деятельность во время прогулки (напоминание); Занятия, дежурство; тематические досуги Труд (в природе, дежурство)	Беседы игры-занятия, чтение худ. литературы, проблемные ситуации, поисково –творческие задания, экскурсии, праздники, просмотр видиофильмов, мини-занятия, театрализованные постановки, решение задач, учебные задания игровые упражнения, познавательные беседы, дидактические игры, праздники, музыкальные досуги, развлечения викторины, КВН, познавательные досуги, тематические досуги	Игровая деятельность (игры в парах, совместные игры с несколькими партнерами, хороводные игры, игры с правилами), дидактические игры, сюжетно ролевые игры, смообслуживание, дежурство, подвижные игры, рассматривание иллюстраций, дидактическая игра, изобразительная деятельность	Совместные проекты, досуги, личный пример, чтение книг, экскурсии, интересные встречи

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения) «Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, гендерной принадлежности, социуме, государстве, мире) «Труд» (формирование представлений о труде, профессиях, людях труда, желания трудиться, устанавливать взаимоотношения со взрослыми и сверстниками в процессе трудовой деятельности») «Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в семье и обществе, а также безопасности окружающего мира) «Физическая культура» (развитие игровой деятельности в части подвижных игр с правилами)

«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье и окружающем мире) «Художественное творчество» (использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения содержания, закрепления результатов освоения области «Социализация») «Познание» (использование дидактической игры как средства реализации образовательной области «Познание») «Коммуникация», «Безопасность» (использование сюжетно-ролевых, режиссерских и игр с правилами как средства реализации указанных образовательных областей)

Пути интеграции области «Социализация»