О подготовке образовательной программы МАДОУ «Детский сад № 000» (стр. 11 )

Мониторинг детского развития
Возрастная группа
Дата проведения
Ф. И. ребенка	Уровень развития интегративных качеств
Физ. развитие	Любознательность активность	Эмоциональность отзывчивость	Овладение средствами общения и способами имодействия со взрослыми	Способность управлять своим поведением и планировать действия	Способность решать интеллектуальные и личностные задачи	Представление о себе, семье, обестве, государстве, мире и природе.	Овладение предпосылками учебной деятельности	Итоговый результат

Критерии оценок уровня развития мониторинга детского развитии и образовательного процесса:

1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты

2 балла – отдельные компоненты не развиты

3 балла – соответствует возрасту

4 балла - высокий

Итоговые результаты (интегративные качества) отражаются в портрете выпускника, в котором отражаются качества и степень их сформированности.

Портрет выпускника МДОУ «Детский сад 404»» разрабатывается в соответствии с требованиями ФГТ к основной образовательной программе дошкольного образования, выбранным содержанием образования (реализуемой основной и парциальными общеобразовательными программами), спецификой и предназначением муниципального дошкольного образовательного учреждения.

Под портретом выпускника понимается предполагаемый результат совместной деятельности детского сада и семьи, характеризующий их представления о наиболее важных качествах личности ребенка, которыми должен обладать выпускник дошкольного образовательного учреждения.

Для определения итоговых результатов освоения Программы большое значение имеет «социальный портрет» ребенка 7-и лет, освоившего основную общеобразовательную программу дошкольного образования, который определялся по следующим основаниям:

- по принципу интегративности, или возможности формирования качества в ходе освоения всех или большинства образовательных модулей;

- в соответствии с новообразованиями, появляющимися у ребенка к концу дошкольного возраста, если процесс его развития в ходе освоения Программы был правильно организован;

- с учетом возможности формирования того или иного качества в процессе освоения Программы.

Портрет выпускника ДОУ

Цель: обеспечить индивидуальную траекторию комплексного развития каждого ребенка с учетом его психического и физического состояния здоровья, сформировать психологическую готовность к школе, развить восприятие, воображение, художественно-творческую деятельность.

Социальный портрет ребенка 7 лет, освоившего основную общеобразовательную программу дошкольного образования

1. «Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками».

- Ребенок достиг максимально возможного уровня гармоничного физического развития (с учетом индивидуальных данных).

- Сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности.

- Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.

2. «Любознательный, активный».

- Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире).

- Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности).

- В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому.

- Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.

3. «Эмоционально отзывчивый».

- Откликается на эмоции близких людей и друзей.

- Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов.

- Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.

4. «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками».

- Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве).

- Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации.

5. «Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения.

- Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо» (например, нельзя драться, нельзя обижать маленьких, нехорошо ябедничать, нужно делиться, нужно уважать взрослых и пр.).

- Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели.

- Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.).

6. «Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.

- Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем).

- Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.

7. «Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе.

Ребенок имеет представление:

-о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу;

-о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях;

- об обществе (ближайшем социуме), его культурных ценностях и своем месте в нем;

- о государстве (в том числе его символах, «малой» и «большой» Родине, ее природе) и принадлежности к нему;

- о мире (планете Земля, многообразии стран и государств, населения, природы планеты).

8. «Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности:

- умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.

9. «Овладевший необходимыми умениями и навыками.

- У ребенка сформированы умения и навыки (речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные и др.), необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

Приложение

Циклограмма деятельности педагога во второй младшей группе

Режимные моменты	Время	НОД	ОД в РМ	СД	Взаимодействие с родителями
Утренний прием 7.00 – 8.00	ФЗ		Игры малой подвижности Беседы «…….	Игры в, КГН	Беседы о самочувствии детей Проведение опросов по «домашним заданиям» «Дни мам и пап»
ХЭ		Рассматривание предметов на полочке красоты, дидактические игры, хороводные игры	Продуктивная деятельность по интересам
СЛ		Ситуации общения Беседы об эмоциональном состоянии своем и сверстников	Сюжетно – ролевая игра Навыки самообслуживания
ПР		Наблюдения за растениями Дидактические и развивающие игры, Повторение стихов, потешек	Рассматривание книг, альбомов, открыток. Прослушивание аудиозаписей сказок. Конструктивная деятельность
Утренняя гимнастика 8.00 – 8.10	ФЗ	Утренняя разминка Упражнения для просыпания Элементы психогимнастики
Подготовка к завтраку 8.10 – 8.20	СЛ		Наблюдение за трудом младшего воспитателя по сервировке стола	Упражнения в навыках самообслуживания
ФЗ		Беседа о правилах приема пищи	КГН
Завтрак 8.20 – 8.40	ФЗ		Застольные беседы о здоровом и полезном питании, о пользовании столовыми приборами	Упражнения в навыках приема пищи
Игры, подготовка к НОД 8.40 – 9.00	СЛ		Игры на социализацию Ситуации общения	Рассматривание альбомов группы, Сюжетные игры
ФЗ		Игры средней и малой подвижности	Навыки самообслуживания
НОД на игровой основе 9.00 – 9.40	По всем образовательным областям в соответствии с утвержденным планом
ФЗ		Двигательная пауза между занятиями
Подготовка к прогулке 9.40 – 10.00	ФЗ			КГН Навыки самообслуживания
ХЭ		Слушание музыки, напевание
СЛ			Оказание помощи сверстнику
Прогулка 10.00 – 11.40	ХЭ		Музыкальная, изобразительная деятельность	Продуктивная деятельность по выбору
ПР	Познавательно- исследовательская деятельность: наблюдения, целевые прогулки, игры- эксперименты, загадки, дидактические игры	Наблюдения, ЧХЛ, повторение ранее заученных стихов, разгадывание загадок	Игры- эксперименты,
ФЗ		Подвижные игры всех видов Индивидуальная, подгрупповая работа по развитию ОД, элементы спортивных упражнений	Индивидуальные игры-упражнения со спортивным оборудованием
СЛ	ОБЖ	Трудовые поручения,	Ролевые игры, режиссерские игры, Оказание помощи сверстнику
Возвращение с прогулки 11.40 – 12.00	ФЗ		Навыки самообслуживания	КГН Навыки самообслуживания
СЛ		Потешки, стихи о помощи сверстникам	Оказание помощи сверстнику
ПР		Разговор о прогулке
Подготовка к обеду 12.00 – 12.20
ФЗ			КГН
Обед 12.20 – 12.35	СЛ		Навыки культуры еды	Навыки самообслуживания
ПР		Застольная беседа
ФЗ			КГН
Подготовка ко сну 12.35 – 12.45	ФЗ			КГН (уход за полостью рта)
СЛ		Навыки самообслуживания (в раздевании)	Навыки самообслуживания (в раздевании)
ХЭ		Слушание аудиозаписей Напевание ЧХЛ
Сон 12.45 – 15.00
Постепенный подъем, закаливающие процедуры 15.00 – 15.25	ФЗ		Просыпательная гимнастика Закаливающие процедуры	КГН
Подготовка к полднику 15.25 – 15.30	ФЗ			КГН
Полдник 15.30 – 15.40	ФЗ			КГН
СЛ		Навыки культуры еды Застольные беседы	Навыки самообслуживания
Игровая деятельность / Доп. Услуги 15.40 – 17.00	Все линии развития	Кружки по интересам в соответствии с утвержденным планом
СЛ		Сюжетно – ролевая игра Ситуации общения	Игры рядом, вместе Режиссерская игра,
ПР		Игра – экспериментирование Дидактические игры Словесные игры, загадки, ЧХЛ
ХЭ		Театрализованная деятельность Рассматривание книг, альбомов, предметов искусства и народных промыслов Слушание аудиозаписей.	Продуктивная деятельность по выбору (лепка, рисование, аппликация) Игры с музыкальными инструментами
	ФЗ		Игры малой и средней подвижности Рассматривание альбомов	Игры в ЦЗ
Подготовка к ужину 17.00 – 17.10	ФЗ		Беседы ЗОЖ	КГН	Беседы о прошедшем дне, мини-консультации, совместная деятельность, оформление портфолио, дни рождения детей
Ужин 17.10 – 17.20	СЛ		Навыки культуры еды	Навыки самообслуживания
ПР		Застольная беседа
ФЗ			КГН Навыки самообслуживания
Подготовка к прогулке 17.20 – 17.40	ФЗ			КГН Навыки самообслуживания
СЛ			Оказание помощи сверстнику
ХЭ		Сопровождение одевания потешками, стихами, песенками, прибаутками
Прогулка 17.40 – 18.25	ФЗ		Подвижные игры большой и средней подвижности	Игры со спортивным инвентарем
СЛ		ОБЖ, наблюдения за трудом взр.	Помощь сверстнику
ХЭ		Изобразительная, музыкальная деятельность	Продуктивная деятельность по интересам
ПР		ЧХЛ, стихи, загадки Игра-экспериментирование	Игра-экспериментирование
Возвращение с прогулки, игры 18.25 – 18.45	ФЗ		Навыки самообслуживания	КГН Навыки самообслуживания
СЛ		Оказание помощи сверстнику Беседы с детьми о прошедшем дне, о настроении	Игры по интересам детей
Уход детей домой 18.45 – 19.00

Циклограмма деятельности педагога в средней группе