Рабочая программа группы общеразвивающей направленности для детей 4-5 лет (стр. 11 )

Критерии	Цель	Оборудование	Вопросы
Знания о мире животных	выяснить знание детей о домашних и диких животных.	картинки животных разных групп и модели.	Беседа по картинкам: Назови кто это? Найди детёныша и скажи, как его называют? Найди нужную картинку для этого животного (модель)? Какие части есть у рыбы? Где живёт? Ребенку предлагается расселить животных по местам их обитания (вода, земля, воздух). Что ест? Кто кормит это животное (или где находит пищу)? Как передвигается, почему птица летает, а заяц не может летать? Живые ли животные (заяц, бабочка и др.) Как догадался? Что бывает с птицами зимой? Дополнительные вопросы: а) все ли остаются зимовать? б) почему улетают скворцы, ласточки? Как зимует медведь? Кто ещё зимой спит?
Знания о растительном мире	выяснить знание детей о характерных признаках растений.	картинки растений, в том числе и комнатных.	Беседа по картинкам и с использованием комнатных растений: Как называется это растение (любое по программе)? (или найти в уголке природы герань (бальзамин) и др.) Что нужно делать, чтоб растение хорошо росло? Живые ли растения? Почему так думаешь? Найди картинку, где изображено растение зимой (летом, осенью) Как догадался? Организовать игру «Путаница» Цель: Выяснить знание детьми частей растений, их расположение. Материал: части любого знакомого ребёнку растения. Проведение: в ходе игры задать вопросы: Назови, что это (части растения)? Можно ли расположить их так (перепутать)? Почему нельзя так расположить части растений? Сделай правильно. Объясни, почему именно так нужно расположить части растения?
Знания о неживой природе	выяснить уровень экологических представлений у детей о предметах неживой природы.	песок, камни, земля, вода (зимой снег)	Ребёнку предлагается обследовать природный материал и ответить на вопросы: 1.Что это? (например песок) 2.Какой он? (мокрый или сухой) З. Как можно играть с ним? (и так со всеми объектами неживой природы)
Знания о человеке	выяснить знания детей о человеке.	с изображением людей (мальчик, девочка, бабушка, дедушка, мама, папа), фотографии близких родственников.	ребёнку предлагается по фотографиям назвать имена членов семьи, ближайших родственников, воспитателей. Задать вопросы: Кто изображён на картинке? (мальчик, девочка, бабушка, дедушка, мама, папа). Какое настроение у мамы (папы)? Что нужно для человека? (жилище, одежда, еда и т. д.) Рассмотреть картинки детей в разное время года. -В какие игры можно играть зимой, летом? -Какую одежду нужно одевать зимой (летом)?
Экологическое отношение к миру природы	выявить отношение ребенка к животным объектам природы.	картинки с изображением времён года.	Проведение: ребёнку предлагается ответить на вопросы и найти картинку с изображение соответствующего сезона. Идёт снег - (зимой) Желтеют и краснеют листья - (осенью) Почки распускаются на деревьях - (весной) Появляются сосульки — (весной) Медведь спит в берлоге - (зимой) Пора заготовки запасов у зверей — (осенью) Ярко светит солнышко, летают бабочки - (летом)

Уровни усвоения программы

Низкий - недостаточный (1,5 балла). Объем представлений о растениях и животных незначителен. Ребенок знает и выделяет совместно со взрослыми некоторые признаки внешнего строения, яркие особенности поведения: движения, голосовые реакции животных, отдельные части растений. Наблюдает за растениями и животными только по предложению взрослого. Интерес к природе ситуативен, эмоциональные реакции в общении с ней слабо выражены.

Средний – достаточный (2,9 юалла). Ребенок узнает и называет несколько растений (преимущественно деревьев и комнатных), некоторых зверей, птиц, рыб, ярких насекомых, опираясь на отдельные признаки. Безошибочно определяет живыми животных, основываясь при этом как на существенных, так и на несущественных признаках. Имеет интерес и желание ухаживать за растениями и животными, но неустойчивый, избирательный. Самостоятельные наблюдения за ними редки. Ребенок эмоционально откликается на красоту природы.

Высокий (4 балла). Ребенок знает (различает и правильно называет) достаточно большое количество растений и животных, их характерные признаки. Правильно определяет их принадлежность к живым существам на основании выделения у конкретных объектов признаков живого. Проявлять интерес к особенностям их жизни, радость от общения с ними, сочувствие попавшим в беду; обнаруживать стремление оказывать помощь. Отношение к растениям и животным достаточно осознанное. Ребенок умеет определить их состояние, элементарно установить его причины на основе связей различного содержания. Видит признаки объектов природы, делающие их красивыми.

Средства обучения

Технические средства обучения:	Учебно-наглядные пособия:
ð  звуковые ð  Интерактивные выставки ð  Просмотр видео ð  Интегрированные занятия ð  Посещение сенсорной комнаты	ð  плакаты ð  схемы ð  модели ð  муляжи ð  модули ð  картины и картинки ð  карточки ð  блоки Дьенеша, палочки Кюизнера

Образовательная область «Коммуникация»

Пояснительная записка по направлению «Познавательно-речевое развитие»

На пятом году жизни значительно увеличиваются познавательные и речевые возможности детей.

Центральным направлением работы по развитию речи детей четырех – пяти лет является воспитание их инициативности и самостоятельности в речевом общении со взрослыми и сверстниками, обучение формам монолога. Дети приобретают навыки связной речи, расширяется их словарный запас, речь постепенно становится грамматически оформленной.

Цель: воспитание инициативности и самостоятельности в речевом общении со взрослыми и сверстниками, обучение формам монолога.

Задачи программы:

Задачи на развитие свободного общения со взрослыми и детьми

1. Стимулировать развитие инициативности и самостоятельности ре­бенка в речевом общении со взрослыми и сверстниками, использование в практике общения элементов описательных монологов и объяснитель­ной речи.

2.Развивать потребность в деловом и интеллектуальном общении со взрослым.

3.Развивать ситуативно-деловое общение со сверстниками во всех видах деятельности.

4.Развивать умение воспринимать и понимать эмоции собеседника и адекватно реагировать на них.

Задачи на развитие всех компонентов устной речи детей в различных видах детской деятельности

1.  Развивать связную монологическую речь: учить детей составлять описательные рассказы о предметах и объектах, описательные расска­зы по картинкам.

2.  Развивать диалогическую речь: учить формулировать вопросы, при ответах на вопросы использовать элементы объяснительной речи.

3.  Развивать словарь детей посредством знакомства детей со свой­ствами и качествами объектов, предметов и материалов и выполнения обследовательских действий.

4.  Развивать умение чистого произношения сложных звуков род­ного языка, правильного словопроизношения.

5.  Воспитывать желание использовать средства интонационной вы­разительности в процессе общения со сверстниками и взрослыми.

Задачи на практическое овладение нормами речи

1.  Развивать умение использовать вариативные формы приветст­вия, прощания, благодарности, обращения с просьбой.

2.  Развивать умение использовать вежливые формы обращения к незнакомым людям: детям и взрослым.

3.  Развивать умение выражать эмоционально-положительное отно­шение к собеседнику с помощью средств речевого этикета.

Особенности развития познавательно-речевой сферы ребенка:

-опора на природную детскую любознательность;

-поощрение познавательной инициативы ребенка;

-опора на такие виды познавательной активности, как наблюдение, экспериментирование, познавательное общение ребенка;

-организация развивающей образовательной среды;

- предоставление информации из разных областей культуры (речевой, математики, конструирования, естественных наук, экологии и пр.) в интегрированном виде посредством вовлечения детей в интересные для них виды деятельности.

Занятия по речевому развитию проводятся 1 раз в неделю в первую половину дня по 20 минут. Всего 36 занятий в год.

Мониторинг проводится 2 раза в год: стартовый (сентябрь-октябрь), и итоговый (апрель-май).

Формы образовательной деятельности

Разделы (задачи, блоки)

I. Развитие свободного общения со взрослыми и детьми

Освоение диалогической формы речи со взрослыми и детьми

II. Развитие всех компонентов устной речи

Формирование лексической стороны речи

Формирование грамматической стороны речи

III. Практическое овладение нормами речи (речевой этикет)

Расширять культуру речевого общения

Данная цель и задачи решаются педагогами в следующих направлениях работы:

Режимные моменты	Досуг	Беседы	Другие виды деятельности
ð  Прогулка ð  Чтение художественной литературы	Игра: ð  Дидактическая игра ð  Сюжетно-ролевые игры ð  Игры - исследования ð  Игровые обучающие ситуации ð  Подвижные игры ð  Развивающие игры ð  Режиссерская игра	ð  Рассказ ð  Ситуативный разговор ð  Рассматривание	ð  труд в уголке природе ð  исследовательская деятельность ð  экскурсии ð  непосредственно – организованная деятельность (занятия)

Примерные виды интеграции области «Коммуникация»
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы	По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, гендерной принадлежности, социуме, государстве, мире) «Труд» (формирование представлений о труде, профессиях, людях труда, желания трудиться, устанавливать взаимоотношения со взрослыми и сверстниками в процессе трудовой деятельности») «Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в семье и обществе, а также безопасности окружающего мира) «Физическая культура» (развитие игровой деятельности в части подвижных игр с правилами)	«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье и окружающем мире) «Музыка», «Художественное творчество» (использование музыкальных произведений, продуктивных видов деятельности для обогащения содержания, закрепления результатов освоения области «Социализация») «Познание» (использование дидактической игры как средства реализации образовательной области «Познание») «Безопасность» (использование сюжетно-ролевых, режиссерских и игр с правилами как средства реализации указанных образовательных областей)

Содержание программы «Речевое развитие»

Месяц	Неделя	Тема недели	Задачи
Сентябрь	1
2	Мониторинг
3	Детский сад. Игрушки	Учить детей составлять рассказ об игрушках с описанием их внешнего вида. Познакомить детей с органы артикуляционного аппарата и их движениями. Активизировать употребление в речи слов, обозначающих действия и состояния (глаголов) Закреплять произношение звуков А, У, выделение в речи слов с этими звуками. Развивать речь, фонематический слух. Воспитывать умение отвечать на вопросы
4	Семья	Обучить навыкам составления рассказа на основе личного опыта, на тему, предложенную воспитателем. Активизировать употребление в речи глаголов Упражнение в речи сложноподчиненных предложений Развивать речевые умения, внимание, память
Октябрь	5	Осень	Учить отмечать состояние погоды, определять время года, отгадывать загадки, подбирать слова определения к словам « солнце, дождь»
6	Овощи	Учить детей составлять описательный рассказ об овощах, определять последовательность изложения, используя модели, картинки. Укреплять артикуляционный аппарат, навыки произношения звука С в изолированном виде, в словах, фразах. Слова произносить четко и отчетливо Развивать Зрительное и слуховое восприятие, память Воспитывать инициативность, самостоятельность
7	Фрукты	Учить детей составлять описательный рассказ о фруктах, определить последовательность изложения, используя в качестве плана модели-картинки. Образование относительных прилагательных. Закрепить термины «слово», «звук» Развивать зрительное восприятие, речь, память
8	Ягоды. Грибы.	Упражнять детей в умении вести диалог; помочь вспомнить знакомые художественные произведения. Развивать слуховое восприятие при слушании рассказов Упражнять детей в четком произношении звуков [б], [б¢]: закрепить произношение этих звуков в словах и фразах;
9	Комнатные растения	Составление описательного рассказа о растении. Обогащение словаря названиями цветов. Развивать речевые умения, память, внимание
Ноябрь	10	Одежда	Научить описывать предметы зимней одежды. Закрепить знания об обобщенном понятии ОДЕЖДА, о предметах зимней одежды. Учить использовать в речи сложноподчиненные предложения, согласовывать имена прилагательные с именами существительными в роде и числе. Закрепить произношение звука «К», умение выделять его в речи, умения определять место звука в слове. Развивать речевые умения, память, внимание.
11	Обувь	Научить описывать предметы зимней одежды. Закрепить знания об обобщенном понятии ОДЕЖДА, о предметах зимней одежды. Учить использовать в речи сложноподчиненные предложения, согласовывать имена прилагательные с именами существительными в роде и числе. Закрепить произношение звука «К», умение выделять его в речи, умения определять место звука в слове. Развивать речевые умения, память, внимание.
12	Посуда	Учить детей составлять рассказ об игрушечной посуде с описанием ее внешнего вида. Учить правильно называть предметы посуды, знать их назначение. Уточнить значение понятия ПОСУДА Активизировать употребление в речи сложных предлогов. Уточнить произношение звука «Ы» в изолированном виде, словах, фразах. Развивать фонематическое восприятие, внимание, речь Воспитывать умение слушать друг друга, умение работать с моделями
13	Продукты питания	Упражнять детей в четком произношении звуков [б], [б¢]: Закрепить произношение этих звуков в словах и фразах; Учить отвечать на вопросы к беседе; Развивать память и слуховое внимание посредством заучивания стихотворения;
Декабрь	14	Зима	Учить отмечать состояние погоды, определять время года, отгадывать загадки, подбирать слова определения к словам « снежинки, снегопад, снеговик, санки» Уточнить произношение звука «с» в изолированном виде, словах, фразах.
15	Птицы	Учить распознавать птиц по внешнему виду. Учить составлять описательные рассказы про птиц Уточнить произношение звука «Д», умение выделять его в словах, определять место звука в слове. Развивать наблюдательность, умение отражать выделенные особенности в суждении, фонематический слух. Воспитывать заботливое отношение к птицам
16	Домашние птицы	Обучить навыкам составления короткого описательного рассказа по картине Учить сравнивать петуха, курицу и цыплят Закреплять с тем, какие бывают первые звуки в слове, научить составлять предложения по «живой модели» Развивать речевые умения, фонематический слух Воспитывать заботливое отношение к птицам
17	Новогодний праздник	Упражнять детей в четком произношении звуков [з], [з¢]; Закрепить произношение звуков [з], [с] в словах и фразовой речи; Учить вести диалог; активизировать в речи различные словесные формы выражения просьбы, благодарности
Январь	18	Дикие животные	Дать представление детям о жанре рассказа, учить понимать тему и содержание рассказа. Тренировать в использовании сравнений, подборе определений, синонимов к заданному слову. Развивать интерес к информацию, которую несет текст Воспитывать любовь к животным
19	Домашние животные	Обучать навыкам составления рассказа по картине, а также на основе личного опыта. Учить правильно соотносить названия животных и их детенышей, активизировать употребление в речи глаголов Развивать наблюдательность, речь, зрительное восприятие. Воспитывать любовь и заботливое отношение к животным
Февраль	20	Зоопарк	Активизировать речь детей; обогатить их словарь; учить характеризовать животных (по памяти). Формировать диалогическую речь, слуховое внимание при слушании художественных произведений. Упражнять детей в чет­ком произношении звуков [б], [б¢]:
21	Транспорт	Продолжать учить детей составлять рассказ-описание об игрушке-машине. Образование относительных прилагательных (из железа - железный). Закрепить знания о звуках А, У Учить делать звуковой анализ звукосочетаний АУ, УА, воспроизведение звуковых рядов. Развивать слуховое внимание, речь, память Воспитывать навыки коллективной и самостоятельной работы
22	День защитника Отечества	Дать представление о службе в армии, о жизни военных. Развивать внимание, речь, память, воображение. Воспитывать уважение и чувство гордости за пап и дедушек.
23	Профессии	Продолжать знакомить детей с наиболее распространёнными профессиями. Развивать внимание, речь, память. Воспитывать уважение к людям разных профессий. Уточнять и закреплять правильное произношение звука Д в словах, фразах, выделять в речи слова с этим звуком.
Март	24	Мамин праздник	Продолжать знакомить детей с праздником 8 марта. Дать представление о женских профессиях. Развивать внимание, речь, память. Воспитывать любовь, заботу, нежное отношение к маме. Составление описательного рассказа о маме.
25	Город или моя улица	Учить детей содержательно распространёнными предложениями рассказывать о доме, о доме в котором они живут. Учить замечать виды из окна. Использовать слова определения при описании вида за окном.
26	Мебель. Части мебели	Активизировать в речи детей употребление слов, называющих предметы мебели. Обогатить словарь введением в активную устную речь форм с предлогами у, в, на, рядом, с. Воспитывать желание самостоятельно действовать с предложенным наглядным материалом. Формировать навык сюжетной игры.
27	Весна	Учить детей составлять рассказ по картине вместе с воспитателем и самостоятельно, отмечая характерные признаки. Закрепить умения отвечать на вопросы развернутым предложением, подбирать слова-определения. Упражнять в правильном произношении звука «Л» изолированно, в словах, фразах, умение выделять его в речи. Развивать слуховое внимание, любознательность, речь Воспитывать любовь и заботливое отношение к природе
Апрель	28	Бытовая техника. Инструменты	Активизировать в речи детей употребление слов, обозначающих предметы бытовой техники. Учить правильно называть предметы и объяснять их назначение. Развивать речь, мышление. Воспитывать желание самостоятельно действовать с предложенным наглядным материалом;
29	Весенняя одежда	Отрабатывать четкое произношение звуков [к], [к¢], [г], [г'] в звукоподражаниях и словах. Совершенствовать слуховое внимание при слушании художественных произведений. Развивать слуховое внимание, любознательность, речь.
30	Деревья	Обогащать словарь детей, совершенствовать синтаксическую сторону речи, диалогическую речь. Развивать навыки общения в паре, группе, коллективной беседе. Учить наблюдать, примечать интересное и передавать свои впечатления об увиденном
31	Поздняя весна. Пробуждение	Активизировать речь детей вежливыми обращениями к взрослым, друзьям. Учить описывать (по памяти) знакомых героев сюжетной картинки, предъявленной для угадывания. Обогатить словарь детей новой лексикой (весна, ручейки, тает, теплеет).
Май	32	Насекомые	Продолжать учить составлять описательные рассказы о насекомых, выделяя их внешнее строение тела, название отдельных частей. Закреплять умение видеть признаки сходства и различия Рассказать о пользе и вреде насекомых для людей и растений Закрепить произношение звуков Ж, З, умение выделять их в слове голосом. Развивать наблюдательность, внимание, речь Воспитывать бережное отношение ко всему живому
33	Рыбки в аквариуме	Обогащать и активизировать словарный запас детей. Отрабатывать отчетливое произношение гласного звука [и] в отдельных словах и фразах. Учить отвечать на вопросы при рассматривании иллюстраций. Развивать внимание, память посредством дидактических игр.
34	Лето	Продолжать учить составлять рассказ по картине, используя предложения разных типов. Закрепить знания о лете, о том, чем можно будет заниматься летом, как провести отпуск. Развивать речь, зрительное внимание, память Воспитывать интерес к лету и желание рассказать о нем
35	Закрепление пройденного материала
36	Мониторинг

Основные требования к уровню подготовки