Рабочая программа группы общеразвивающей направленности для детей 4-5 лет (стр. 3 )

Воспитанник должен	Задачи
Знать	Последовательность действий в процессах умывания и одевания, правил поведения за столом Наизусть стихи и потешки, связанные с выполнением КГН Представление строение человека, особенности здоровья и условия его сохранения: режим, закаливание, физкультура и пр. Что без разрешения взрослых нельзя уходить с территории детского сада, нельзя поднимать незнакомые предметы и т. д.; Куда следует выбрасывать мусор, не сорит, отмечает, что нужно сделать, чтобы вокруг было чисто, соблюдая порядок; Как одеваться в разную погоду, понимает, что если одежда слишком теплая или холодная, можно простудиться или перегреться; Какую опасность представляет собой улица, знает, что нельзя играть вблизи нее; Как нужно вести себя в транспорте (нельзя бегать, шуметь, осторожно входить и выходить, не отвлекать водителя, держаться за поручни)
Уметь	Самостоятельно мыть руки и лицо, пользоваться полотенцем, пользоваться зубной щеткой, полоскать рот после еды. Одеваться и раздеваться в определенном порядке, складывать и убирать одежду на место Высказываться о себе своем самочувствии, настроении и отвечать на соответствующие вопросы окружающих. Бережно относиться к предметам и материалам, пользоваться ими в повседневной жизни в соответствии с назначением, свойствами, разумными способами обращения. Самостоятельно пользоваться туалетом, тщательно умываться, пользоваться всеми столовыми приборами, салфеткой, одеваться и разуваться. Следить за своим внешним видом. Правильно и симметрично расставлять столовые приборы; наливать достаточное количество воды; намыливать; тереть тряпочкой, потирая грязь; споласкивать; Осторожно вести себя, оказавшись в новых жизненных обстоятельствах, столкнувшись с незнакомыми людьми (Не подходить к незнакомым людям, уходить с ними) Имеет представление об опасности (не подходит близко к глубокой яме, осторожно приближается к собаке, держится за перила или стенку, спускаясь с лестницы и т. п.)

СПОСОБЫ ПРОВЕРКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ

Лист оценки промежуточных результатов освоения программы

к концу пятого года жизни

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья	—
Легко и быстро засыпает, спокойно спит
С аппетитом ест
Редко болеет острыми респираторно-вирусными инфекциями (1—2 раза в год)
Воспитание культурно-гигиенических навыков	—
Соблюдает правила культурного поведения в быту (замечает неполадки в одежде, обуви и находит сам или с помощью взрослого способ их устранения), моет руки перед едой, после туалета, аккуратен во время еды, умеет пользоваться носовым платком, протирает обувь, причесывается, вытирает ноги перед входом в детский сад
Охотно включается в выполнение режимных моментов и ги­гиенических процедур
Формирование представлений о здоровом образе жизни	—
Знает, что надо одеваться по погоде, регулярно гулять, зани­маться зарядкой
Имеет представление о полезной и вредной для здоровья пище
Формирование представлений о правилах безопасного поведения	__
Бережем свое здоровье	__
Ценности здорового образа жизни
Навыки личной гигиены
Безопасный отдых на природе	__
В природе все взаимосвязано
Бережное отношение к живой природе
Безопасность на дорогах города	__
Устройство проезжей части
Правила поведения на улицах и дорогах
Семейное благополучие	__
Взаимная забота и помощь в семье
Правила поведения при пожаре

Безопасное поведение

Диагностический материал: «Безопасное поведение»

Показатели	Дидактическая игра	Цель	Материал	Описание беседы
Ребёнок на улице	«Как избежать неприятностей на улице?»	Выявить уровень знаний о безопасном поведении детей на улице и умении не попадать в опасные ловушки.	игровой дидактический материал: «Как избежать неприятностей на улице?» (часть 1).	Воспитатель показывает детям картинку, а они должны объяснить, какая ситуация на ней изображена и как её избежать. Воспитатель раздаёт карточки с ситуациями детям поровну и зачитывает стихи. Дети должны узнать по содержанию стихотворения свою картинку и объяснить, как выйти из опасной ситуации и не попасть в неё.
Ребёнок дома	«Как избежать неприятностей дома?»	Определить уровень знаний о безопасном поведении детей дома и умении избегать опасных ситуаций.	игровой дидактический материал: «Как избежать неприятностей дома?» (часть 3).	Воспитатель показывает детям картинку, а они должны объяснить, какая ситуация на ней изображена и как её избежать. Воспитатель раздаёт карточки с ситуациями детям поровну и зачитывает стихи. Дети должны узнать по содержанию стихотворения свою картинку и объяснить, как выйти из опасной ситуации и не попасть в неё.
Здоровье ребёнка	«Малыши - крепыши»	Выявить уровень знаний детей о ценности здорового образа жизни, о профилактике заболеваний, о навыках личной гигиены.	Материал: игровой дидактический материал: «Малыши - крепыши» (часть 2).	Воспитатель раздаёт детям большие карты с изображением детей - малышей и даёт задание закрыть все пустые клеточки на больших картах соответствующими картинками и объяснить правильность своего выбора

Уровни усвоения программы

Низкий - недостаточный (1,5 балла)

Поведение ребёнка и его общение с окружающими неустойчиво. Наблюдаются негативные проявления. Ребёнок часто ошибается в назывании предметов близких видов. Безопасный способ детского поведения в предметном мире требует советов, разъяснений и указаний со стороны взрослого. Ребёнок не стремится овладеть знаниями по безопасности жизнедеятельности.

Средний - достаточный (2,9 балла)

Ребёнок сохраняет преимущественно жизнерадостное, дружелюбное настроение. Внимателен к оценке взрослого, стремится к положительным формам поведения. С помощью взрослого правильно применяет обследовательские действия. Группируя предметы, затрудняется в обосновании существенных признаков. Требуется помощь взрослого в составлении описательных рассказов о трудовых процессах. Проявляет интерес к людям труда, к родному городу, к родной стране. Стремиться к самостоятельности, есть желание самоутвердиться.

Высокий (4 балла)

Ребёнок жизнерадостен, активен. Охотно вступает в общение. Способен использовать обследовательские действия для выделения качеств и свойств предметов и материалов. Характерен осознанный способ безопасного поведения в быту. Различает профессии по существенным признакам, верно обосновывая свои суждения. Ярко выражен познавательный интерес к труду взрослых. Активно отстаивает самостоятельность. Владеет знаниями по безопасности жизнедеятельности.

Средства обучения

Технические средства обучения:	Учебно-наглядные пособия:
ð  звуковые ð  экранные ð  аудио – визуальные	ð  плакаты ð  схемы ð  таблицы ð  инструменты ð  модели ð  муляжи ð  модули ð  картины и картинки ð  карточки

Пояснительная записка

по направлению «Социально-личностное развитие»

Повышение внимания к проблемам социализации связано с изменением социально-политических и социально-экономических условий жизни, с нестабильностью в обществе. В сложившейся ныне ситуации острейшего дефицита культуры общения, доброты и внимания друг к другу педагоги испытывают трудности в вопросах профилактики и коррекции таких негативных проявлений детей, как грубость, эмоциональная глухота, враждебность и т. п. Проблема приобщения к социальному миру всегда была и ныне остаётся одной из ведущих в процессе формирования личности ребёнка. Социализация дошкольника предполагает развитие умения адекватно ориентироваться в доступном ему социальном окружении, осознавать самоценность собственной личности и других людей, выражать чувства и отношения к миру в соответствии с культурными традициями общества.

Цель: Формирование у ребенка социальных способностей и навыков, определяющих становление базовых свойств его личности.

Задачи:

1.  Развивать положительное отношение ребёнка к себе, другим людям, окружающему миру, коммуникативной и социальной компетентности детей.

2.  Создавать условия для формирования у ребёнка положительного самоощущения.

3.  Формирования у ребёнка чувства собственного достоинства, осознания своих прав и свобод.

4.  Воспитывать положительное отношение ребёнка к окружающим людям; приобщение детей к ценностям сотрудничества с другими людьми.

5.  Формировать коммуникативную компетентность и социальные навыки.

В программе «Детство» социально-личностное развитие представлено как одно из ведущих направлений образовательного процесса.

Социально-личностное развитие происходит успешно при условии его непрерывного осуществления, т. е. включения во все моменты образовательного процесса.

Важно создать эмоционально-комфортный климат в группе и содержательное личностно-ориентированное взаимодействие педагога с детьми, уметь поддерживать инициативу детей. Предпочтение отдаётся практическим методам организации детского опыта культуры общения, активному использованию жизненных обстоятельств. Организация разнообразных ситуаций, обеспечивающих освоение положительного опыта и ценностных ориентаций – одно из актуальнейших средств социально-личностного развития детей.

Социально-личностное развитие дошкольников многоаспектно, часто отсрочено во времени. Основная цель педагогов детского сада – помочь детям войти в современный мир, такой сложный, динамичный, характеризующийся множеством негативных явлений. Педагогическая технология социально-личностного развития детей осуществляется поэтапно:

- сбор информации об индивидуальных личностных особенностях воспитанников;

- перспективное планирование работы с детьми по социально-личностному развитию;

- систематическая работа с детьми по социально-личностному развитию;

- коррекция имеющихся социально-эмоциональных проблем.

В целях обеспечения социального партнёрства ДОУ и семьи необходимо уделять большое внимание работе с родителями. Для обеспечения тесного взаимодействия педагогов и родителей необходимо составить план работы с родителями в этом направлении, а для ознакомления родителей с работой детского сада использовать родительские собрания, консультации, открытые занятия, совместные праздники, оформления в «Уголке родителей» и др.

Образовательная область «Социализация»

Пояснительная записка

Программой предусмотрено проведение 18 занятий в месяц, которые рекомендуется чередовать. Назначение занятий состоит в систематизации, углублении, обобщении личного опыта ребенка: в освоении новых сложных способов познавательной деятельности; осознании связей и зависимостей, которые скрыты от детей в повседневных делах и требуют для освоения специальных условий и управления со стороны педагога. На занятиях дети осваивают обобщения (обобщенные представления, элементарные предметные понятия), простейшие закономерности.

При этом использование разнообразных моделей и моделирования. В большинстве своём занятия проводятся по подгруппам и имеют интегративный характер.

Цель курса: Развивать умение понимать окружающих людей, проявлять к ним

Доброжелательное отношение, стремиться к общению и взаимодействию.

Задачи:

1.  Расширять общие представление детей об окружающем мире.

2.  Углублять представление о людях, взрослых и детях.

3.  Формировать ориентацию в области правил и норм культуры поведения и общения.

4.  Развивать эмоциональную отзывчивость.

5.  Приобщать к доступным формам гуманного и культурного поведения.

6.  Обращать внимание детей на эмоциональное состояние того или иного сверстника. Пробуждать детей активно проявить

заботу совершить добрый поступок.

Занятия по социальному миру проводятся 2 раза в неделю в первую половину дня педагогом, продолжительность занятий 20 минут. Всего 9 занятий этикету и ситуации общения, 18 предметному и рукотворному миру, 9 по краеведению и 18 по безопасному поведению в год.

Мониторинг проводится 2 раза в год: стартовый (сентябрь - октябрь), итоговый (апрель-май).

Формы образовательной деятельности

Разделы	Задачи
1. Развитие игровой деятельности»	ð  обогащение опыта детей ð  формирование культуры деятельности в процессе игры ð  активизирующее игру проблемное общение воспитателей с детьми ð  развивающая предметно-игровая среда
2.Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми»
3.Формирование гендерной, семейной и гражданской принадлежности»

Данная цель и задачи решаются в следующих направлениях работы:

Режимные моменты	Досуг	Беседы	Другие виды деятельности
ð  Прогулка ð  Чтение художественной литературы ð  Личный пример	Игра: ð  Дидактическая игра ð  Сюжетно-ролевые игры ð  Игры - исследования ð  Игровые обучающие ситуации ð  Подвижные игры ð  Развивающие игры ð  Режиссерская игра ð  Конструирование	ð  Рассказ ð  Ситуативный разговор ð  рассматривание	ð  труд в уголке природе ð  исследовательская деятельность ð  экскурсии ð  непосредственно – организованная деятельность (занятия) ð  наблюдение ð  рассматривание

Примерные виды интеграции области «Социализация»

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения) «Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, гендерной принадлежности, социуме, государстве, мире) «Труд» (формирование представлений о труде, профессиях, людях труда, желания трудиться, устанавливать взаимоотношения со взрослыми и сверстниками в процессе трудовой деятельности») «Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в семье и обществе, а также безопасности окружающего мира) «Физическая культура» (развитие игровой деятельности в части подвижных игр с правилами)

«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье и окружающем мире) «Музыка», «Художественное творчество» (использование музыкальных произведений, продуктивных видов деятельности для обогащения содержания, закрепления результатов освоения области «Социализация») «Познание» (использование дидактической игры как средства реализации образовательной области «Познание») «Коммуникация», «Безопасность» (использование сюжетно-ролевых, режиссерских и игр с правилами как средства реализации указанных образовательных областей)

Содержание программы «Социальный мир»

Месяц	Неделя	Тема недели	Задачи
Сентябрь	1
2	Мониторинг
3
4	«Моя семья»	Учить детей называть членов семьи, родственников семьи по именам, знать, что в семье все заботятся и любят друг друга. Понимать роль взрослых и детей в семье. Вызывать у ребенка радость и гордость за то, что у него есть семья. Развивать доброжелательное отношения к своим родным и близким. Воспитывать любовь и заботливое отношение к членам своей семьи
Октябрь	5
6	Овощи	Уточнить представление детей об овощах, учить различать на ощупь. Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Развивать память, внимание. Воспитывать уважение к труду взрослых
7
8	Мы не будем ссориться	Формировать представление о дружбе, друге. Учить детей не обижать, прощать друзей, сочувствовать им. Развивать коммуникативные навыки общения со сверстниками Воспитывать дружелюбие, чувства коллективизма
9
Ноябрь	10	Одеваем куклу на прогулку.	Учить детей последовательно одевать и раздевать куклу. Закреплять предметы осенней одежды и обуви. Учить выбирать предметы демисезонной одежды для куклы из многообразия предметов одежды, представленных реально или на картинках. Обогащать словарный запас детей.
11
12	«К нам в гости пришли Хрюша и Степашка»	Развивать доброжелательность и внимание детей к гостям. Развивать коммуникативные навыки. Воспитывать культуру поведения с гостями.
13
Декабрь	14	Приметы зимы, зима в родном городе.	Воспитывать интерес и любовь к родной природе, родному городу. Закрепить знание названия родного города. Реки. Знание примет зимы. Учить видеть красоту зимнего пейзажа. Воспитывать положительное отношение к малой Родине.
15
16	Домашние птицы	Закрепить представление о домашних птицах. В доступной форме, на конкретных примерах, показать значение домашних птиц в жизни людей. Находить не только различные, но и общие признаки домашних птиц. Учить узнавать в реалистическом изображении на картинке и игрушке. Развивать речь, любознательность. Воспитывать эмоциональную отзывчивость.
17
Январь	18	Дикие животные	Упражнять в выразительной передаче разных образов. Узнавать образ по мимике движению. Развивать выразительные движения, способность к образному перевоплощению. Воспитывать эмоциональную отзывчивость.
19
Февраль	20	Секрет волшебных слов	Формировать у детей навыки культурного поведения. Учить употреблять в речи вежливые слова. Учить видеть недостатки в своем поведении и их исправлять. Развивать познавательный интерес, активную речь. Воспитывать уважительное отношение к окружающим людям
21
22	«Я и мой папа»	Вызывать у детей желание подражать взрослым в семье, совершенствовать свои физические способности, учить детей понимать, что такое правила, побуждать к выполнению правил. Развивать речь, воображение, память. Воспитывать у детей доброе отношение, любовь к папе.
23
Март	24	«Я и моя мама»	Дать детям представление, что у всех есть мама. Учить оказывать посильную помощь взрослым Вызывать чувство гордости и радости за дела и поступки родного человека, чувство благодарности за заботу. Воспитывать уважительное отношение ко взрослым.
25
26	Мебель. Части мебели	Формировать представления детей о мебели (кресла, диван, кровать, стол, стулья шкаф и др.), ее функциях и свойствах. Воспитывать бережное отношение к мебели.
27
Апрель	28	Что я знаю о себе (части тела и органы чувств)	Развивать представление о самом себе. Уметь объяснять, зачем нужны органов чувств и части тела. Развивать ориентировку на собственном теле и в пространстве, мышление, речь. Воспитывать в себе положительную самооценку.
29
30	Весна	Формировать представление детей об сезонных изменениях. Обобщить и систематизировать представление об весне по основным существенным признакам.
31
Май	32	Секрет волшебных слов	Продолжать формировать у детей навыки культурного поведения. Учить употреблять в речи вежливые слова. Учить видеть недостатки в своем поведении и их исправлять. Развивать познавательный интерес, активную речь Воспитывать уважительное отношение к окружающим людям.
33
34	Закрепление пройденного материал	Итоговое интегрированное занятие
35
36	Мониторинг

Основные требования к уровню подготовки