Рабочая программа группы общеразвивающей направленности для детей 4-5 лет (стр. 12 )

Воспитанник должен

Раздел «Речевое развитие»

Знать Уметь

Развитие связной речи: - Формы вежливого обращения ко взрослым и сверстникам с просьбой, благодарностью, обидой, жалобой. Развитие словаря: - названия предметов и материалов, из которых они сделаны; - названия живых существ и сред их обитания, некоторых трудовых процессов, (кормление и выращивание овощей, стирка белья, сервировка стола); - слова, обозначающие части предметов, живых организмов, жизненных явлений, их свойства и качества: цветовые оттенки, вкусовые качества, степени качества объектов, явлений; - слова, обозначающие некоторые родовые и видовые обобщения, а также лежащие в основе этих обобщений существенные признаки; - слова и выражения необходимые для установления отношений с окружающими, обозначающие социально-нравственные представления детей: слова приветствия, благодарности, извинения, участия, эмоционального сочувствия, сострадания и др. Подготовка к обучению грамоте: - знать термины «звук», «слово»; - знать, что слова состоят из звуков, звучат по-разному, могут быть длинными и короткими. Развитие связной речи: - диалогическая речь: охотно вступать в речевое общение с окружающими, задавать вопросы, отвечать на них, слушать ответы других детей, участвовать в коллективном разговоре, поддерживать общую беседу, говорить по очереди, не перебивать собеседника, в разговоре пользоваться разными типами предложений в зависимости от характера поставленного вопроса. - замечать неточности и ошибки в своей речи и в речи товарищей, доброжелательно исправлять их. - освоить умения монологической речи: составлять коротенькие рассказы (5-6предлож), описательные рассказы о предметах, рассказы из собственного опыта, пересказывать произведения, воспроизводить текст по иллюстрациям, сочинять повествовательные рассказы по игрушкам, картинкам; составлять описательные загадки и загадки со сравнением. - пользоваться элементарными формами объяснительной речи. Развитие словаря: - называть предметы и материалы, из которых они сделаны; - называть живые существа и среду их обитания, некоторые трудовые процессы, (кормление и выращивание овощей, стирка белья, сервировка стола); - использовать слова, обозначающие части предметов, живых организмов, жизненных явлений, их свойства и качества: цветовые оттенки, вкусовые качества, степени качества объектов, явлений; - использовать слова, обозначающие некоторые родовые и видовые обобщения, а также лежащие в основе этих обобщений существенные признаки; - использовать слова и выражения необходимые для установления отношений с окружающими, обозначающие социально-нравственные представления детей: слова приветствия, благодарности, извинения, участия, эмоционального сочувствия, сострадания и др. Грамматическая правильность речи: - свободно пользоваться простыми предложениями (полными, распространенными, с однородными членами предложений; - употреблять сложно - подчинённые предложения для передачи временных, причинно-следственных связей; - правильно использовать суффиксы и приставки, при словообразовании, самостоятельно пользоваться системой окончаний существительных, прилагательных, глаголов для правильного оформления речевого высказывания. Звуковая культура речи: - овладевать произношением наиболее трудных звуков: свистя - щих, шипящих, Л, Р; - чисто произносить все звуки, чётко воспроизводить фонетичес - кий и морфологический рисунок слова; - говорить внятно, в среднем темпе, голосом средней силы; - учиться эмоционально и выразительно читать стихи, регулируя интонацию, силу голоса и ритм речи в зависимости от её содержа ния. Подготовка к обучению грамоте: - использовать термины «слово», «звук»; сравнивать слова по протяжённости; - самостоятельно произносить слова, интонационно подчёркивая в них нужный звук; - различать на слух гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные; - определять место звука в слове; - самостоятельно выделять слова с заданным звуком( сначала на основе наглядности, затем по представлению); - учиться анализу односложных трёхзвуковых слов по схеме и модели; - составлять предложения по «живой модели»

СПОСОБЫ ПРОВЕРКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ

Область коммуникация «Речевое развитие»

Воспитатели:

№ п/п	Ф. И.ребенка	Развитие связной речи	Развитие словаря	Грамматическая правильность речи	Звуковая культура речи	Подготовка обучения к грамоте	Баллы	Уровни
с	и	с	и	с	и	с	и	с	и	с	и	с	и
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19

Диагностический инструментарий «Речевое развитие»