О состоянии системы дошкольного, общего и дополнительного образования детей Новоуральского городского округа по итогам учебного года (стр. 7 )

По данным на 01.06.2012 г. с первой и высшей квалификационной категорией в данных учреждениях работали 89% педагогических и руководящих работников, что на 4% больше, чем в прошлом учебном году.

3.1.5. Обобщенные данные об основных профессионально значимых характеристиках педагогических и руководящих работников образовательных учреждений НГО

Всего в учреждениях сопровождения, общего и дополнительного образования детей в учебном году работало 1023 педагогических и руководящих работника.

Обобщенные сведения об основных профессионально значимых характеристиках педагогических и руководящих работников образовательных учреждений НГО, представленные в диаграммах, позволяют нарисовать обобщенный образ педагога НГО: это специалист с высшим профессиональным образованием, имеющий первую квалификационную категорию, с педагогическим стажем более 20 лет.

Развитие кадрового ресурса системы образования Новоуральского городского округа связано с реализацией следующих направлений:

-  повышение образовательного уровня педагогов, работающих в образовательных учреждениях;

-  привлечение и закрепление молодых специалистов через создание условий для успешной адаптации и профессионального роста;

-  сокращение числа неаттестованных работников через использование в том числе процедуры аттестации на соответствие должности;

-  проведение аудита педагогических кадров с целью определения тенденций развития кадрового ресурса системы образования и определения болевых точек.

3.2. Основные результаты аттестации педагогических работников.

В учебном году была реализована новая модель аттестации педагогических работников. Информационно-методическое сопровождение аттестационных процессов, прежде всего, было ориентировано на освоение ответственными за аттестационные процессы в образовательных учреждениях новых нормативных документов, на организацию соответствующих новому порядку аттестации процедур, подготовку педагогов к процедурам аттестации.

Первый этап перехода на новый порядок аттестации был связан с освоением нормативных оснований, определением проблемных вопросов.

На втором этапе осуществлялось информирование всех участников аттестационных процессов о новом порядке аттестации:

-  на совещаниях руководителей образовательных учреждений рассматривались требования, предъявляемые к аттестующимся на квалификационную категорию, анализировался необходимый комплект документов, определялась ответственность структур и лиц, включенных в аттестационные процессы (тематика мероприятий: «Порядок аттестации педагогических работников муниципальных образовательных учреждений», сентябрь, 2011г.; «Нормативно-правовая база проведения аттестационных процессов», октябрь 2001г.; «Работа экспертных комиссий территориального представительства ГАК», ноябрь 2011 г.);

-  в ОУ в разных формах педагоги информировались об изменениях в процессах аттестации, особое внимание уделялось требованиям, предъявляемым к аттестующимся, формам аттестации, особенностям оформления заявления;

-  в ряде образовательных учреждений подготовлены и проведены семинары-практикумы или обучающие семинары по введению нового порядка аттестации педагогических работников.

Переход на новую систему аттестации потребовал от организаторов аттестации в образовательных учреждениях особого внимания к срокам прохождения процедур.

В образовательных учреждениях Новоуральского городского округа в учебном году были созданы условия для успешного прохождения педагогическими работниками аттестации и повышения квалификации в межаттестационный период:

-  обеспечено своевременное информирование педагогических и руководящих работников об изменениях в порядке аттестации (совещания директоров ОУ, заместителей директоров, ответственных за аттестационные процессы);

-  обеспечено методическое сопровождение (через групповые и индивидуальные консультации) как в ОУ, так и в Учебно-методическом центре развития образования, впервые проведена выездная консультация для организаторов аттестационных процессов ОУ (управление образования, Учебно-методический центр развития образования, МБОУ «Гимназия»);

-  практически все педагоги в межаттестационный период развивали профессиональную компетентность, овладевая новыми педагогическими технологиями, осваивая новое содержание предметов (особое внимание уделялось Федеральным государственным образовательным стандартам);

-  педагоги Новоуральского городского округа участвуют в образовательных программах ГБОУ ДПО СО «Институт развития образования», Нижнетагильского филиала ИРО, активно используется образовательный ресурс УрГПУ, УрФУ;

-  до 10% учителей обучаются дистанционно, часть педагогов участвуют в различных сетевых проектах;

-  обеспечивается внедрение эффективных педагогических практик посредством активных методов развития профессиональной компетентности (стажировки, мастер-классы, педагогические мастерские, круглые столы, творческие группы и т. д.);

-  педагоги активно используют возможности конкурсов профессионального мастерства (городской конкурс «Созвездие педагогических талантов», областные конкурсы, конкурсы проекта «Школа Росатома» и т. д.) для обобщения и презентации индивидуального профессионального опыта;

-  в течение межаттестационного периода педагоги активно обобщают и презентуют эффективный опыт на научно-практических конференциях, семинарах, Педагогическом форуме;

-  в образовательных учреждениях прогнозируются потребности в повышении квалификации, разрабатываются планы повышения квалификации педагогов;

-  педагоги многих ОУ активно вовлечены в инновационную деятельность, работают в разнообразных проектах; опыт инновационной деятельности востребован педагогическим сообществом Новоуральского городского округа;

-  в ОУ проводятся предварительные защиты аналитических отчетов и педагогических проектов, в процессе которых аттестующиеся имеют возможность уточнить собственные профессиональные позиции;

-  достаточно четко организовано проведение экспертизы результатов деятельности педагогических работников на высшую и первую квалификационную категорию, педагогам предоставляется возможность в разных формах предъявить результаты деятельности в межаттестационный период.

В 2011 аттестационном году во всех образовательных учреждениях были созданы, обновлены и дополнены информационные материалы для аттестующихся педагогов, касающиеся:

Ÿ  нормативных документов, определяющих основания аттестации педагогических работников;

Ÿ  форм прохождения аттестации и требований к ним;

Ÿ  формы заполнения документов на аттестацию.

Материалы, связанные с аттестационными процессами, размещены на сайте Учебно-методического центра развития образования, в образовательных учреждениях и доступны для педагогов.

Руководители образовательных учреждений используют возможности материального стимулирования педагогов, активно развивающих свой профессиональный потенциал.

Всего в учебном году аттестовано 273 педагогических работника, из них:

-  92 учителя,

-  48 других педагогических работников,

-  133 работники МАДОУ.

В учебном году аттестованы:

ü  на высшую квалификационную категорию – 74 человека, из них 30 учителей;

ü  на первую квалификационную категорию – 162 человека, из них 54 учителя;

ü  на соответствие должности – 37 человек, их них 8 учителей.

Результаты аттестации

педагогических работников в 2011 – 2012 учебном году

Таблица 1

	Высшая	Первая	Соответствие	Всего
Всего Из них:	74	162	37	273
учителя	30	54	8	92
другие педагогические работники	19	28	1	48
дошкольники	25	80	28	133

Таблица 2

Аттестовано всего педагогических работников	Не аттестовано
83,8%	16,2%
ВКК	1КК	2КК	соответствие
22,3%	49,9%	25%	2,8%

В настоящее время не имеют квалификационной категории 274 педагога. Основные причины – смена должности, начало профессиональной карьеры, нежелание аттестоваться в связи с приближающимся уходом на пенсию.

В основном педагоги Новоуральского городского округа успешно проходят аттестационные процедуры. Вместе с тем, анализ представленных материалов, экспертные оценки и рекомендации позволяют выявить следующие проблемы:

1.  Недостаточно высокий уровень аналитической деятельности части педагогов не позволяет полноценно представить результаты собственной деятельности и способы их достижения, некоторые педагоги рассматривают не свои профессиональные проблемы, а ограничиваются перечислением проблем обучающихся.

2.  Не все аттестовавшиеся педагоги в полной мере представляли в межаттестационный период свой опыт педагогическому сообществу, участвовали в конкурсах профессионального мастерства; среди аттестующихся педагогов можно выделить две «крайние» группы – педагоги, многократно и на разных уровнях представлявшие свой эффективный педагогический опыт, и педагоги, которые делают это редко или только на уровне образовательного учреждения.

3.  Не всегда в планировании повышения квалификации учитываются индивидуальные потребности педагогов и потребности ОУ, так как выбор тематики и форм связан с имеющимися предложениями и материальными возможностями. Часть педагогов не могут четко определить «последствия» повышения квалификации, увидеть собственные профессиональные приобретения, использовать их в педагогической деятельности.

4.  Пока еще не все педагоги видят и анализируют командный характер результата образовательной деятельности, немногие соотносят свою деятельность с деятельностью коллег.

5.  Отмечается слабость диагностических разделов аналитических отчетов, что говорит о том, что не все педагоги владеют диагностическими методиками (или не умеют пользоваться результатами диагностических процедур).

6.  Не всем педагогам присуща адекватная самооценка собственной деятельности.

7.  Часть педагогов не в достаточной мере владеют идеологией новых образовательных стандартов.

Для решения вышеназванных проблем необходимо:

Образовательным учреждениям

1)  Развивать аналитические способности педагогов через организацию активных деятельностных форм повышения квалификации, повысить требования к качеству аналитических материалов.

2)  Мотивировать и стимулировать педагогов к участию в конкурсах профессионального мастерства.

3)  Разработать и реализовать индивидуальные программы повышения квалификации педагогов с четко определенным результатом, выраженным в категориях реальной педагогической деятельности.

4)  Обеспечить возможности освоения идеологии новых образовательных стандартов всеми педагогами ОУ через различные формы.

Учебно-методическому центру развития образования

1)  Внедрять в практику новые формы профессионального общения для педагогов с разным опытом и разными профессиональными потребностями.

2)  Расширять возможности сетевого взаимодействия в рамках городского педагогического сообщества.

3)  Подготовить и провести семинар-практикум по аналитической деятельности

4)  педагога.

3.3. Организация методической работы, обеспечение методического сопровождения педагогических работников. Повышение квалификации педагогических и руководящих работников образовательных учреждений

Методическая служба Новоуральского городского округа представляет собой открытое пространство взаимодействия различных субъектов, действующих скоординированно для реализации целей обеспечения высокого качества образовательных услуг. Методическая работа сегодня ориентирована на развитие профессиональной компетентности педагогических и руководящих работников, создание единого городского информационно-методического пространства, обеспечение сохранения и трансляции эффективного педагогического опыта, обеспечение условий профессиональной самореализации работников системы образования НГО.

Методическая деятельность ориентирована, в конечном счете, на повышение качества образования. Ее влияние на результат деятельности образовательных учреждений, педагогов опосредован: создаются условия для развития профессиональной компетентности педагогических и руководящих работников через организацию постоянного повышения квалификации, координацию профессиональных коммуникаций, работу с новой профессиональной информацией и эффективным педагогическим опытом, презентацию индивидуальных и коллективных достижений, экспертизу инновационного опыта.

Основные направления методической деятельности в учебном году:

§  организационно-методическое и информационное сопровождение введения Федеральных государственных образовательных стандартов;

§  повышение квалификации работников образовательных учреждений;

§  методическое сопровождение процедур государственной итоговой аттестации выпускников;

§  обеспечение условий для обобщения, трансляции и внедрения эффективного педагогического опыта;

§  организация мероприятий, обеспечивающих как презентацию педагогического опыта, так и возможности самореализации педагогов.

На городском уровне методическое сопровождение педагогов и ОУ обеспечивается через:

-  деятельность городского методического совета, совета по введению ФГОС, Совета по профильному обучению, городских методических объединений учителей;

-  работу городских творческих групп, организующих профессиональные коммуникации педагогов для решения наиболее актуальных задач, проведение мастер-классов, открытых педагогических форм;

-  организацию и проведение городских семинаров;

-  проведение выставок, конференций, конкурсов профессионального мастерства,

-  консультирование и экспертизу педагогической продукции.

Городской методический совет координирует деятельность городских методических объединений педагогов. На городском методическом совете утверждаются планы работы ГМО, Положения о мероприятиях методической направленности, презентуется работа ГМО.

Одно из основных направлений методической деятельности – работа с педагогическим опытом. Выделить эффективный опыт, описать его, создать условия для трансляции и внедрения, сохранить позитивный обобщенный опыт для дальнейшего использования - содержание работы с неоценимым богатством педагогического сообщества.

Анализ деятельности педагогов на уровне ОУ, высоких образовательных результатов обучающихся, результатов ГИА и ЕГЭ позволяет выявить педагогов, чья профессиональная деятельность эффективна. Описание педагогического опыта – это, прежде всего, его обобщение, соотнесение с научным знанием, технологическое обоснование.

Для трансляции педагогического опыта используются как традиционные формы (семинар, научно-практическая конференция, публикации в сборниках и т. д.), так и формы, предоставляющие педагогам возможность не только услышать об опыте, но и в активной форме «попробовать» его на вкус, примерить к собственным возможностям.

Интенсивно используются в НГО мастер-классы как форма передачи педагогами отрефлексированного профессионального опыта, обеспечивающего достижение запланированных целей.

В учебном году было проведено 66 мастер-классов различного уровня, которые организовали педагоги 13 школ (81%). Только 3 ОУ – МБОУ «СОШ № 40», МБОУ «СОШ № 55», МБОУ «СОШ с. Тарасково» - не участвовали в проведении мастер-классов. Наибольшее количество мастер-классов провели МБОУ «СОШ № 45», МБОУ «Гимназия», МБОУ «СОШ № 48», МБОУ «СОШ № 54», МБОУ «СОШ № 56 с углубленным изучением отдельных предметов», МБОУ «СОШ № 58 с углубленным изучением отдельных предметов». Мастер-классы проведены 56 педагогами.

64 мастер-класса проведены педагогами учреждений дополнительного образования (МБОУ ДОД «ЦВР», МБОУ ДОД «СЮТ», МБОУ «ЦДК», МБОУ «МУК», МБОУ ДОД «ДЮСШ-2»).

Активно использовалась и такая традиционная форма представления индивидуального опыта, как открытые педагогические формы. В течение учебного года их представили 75% школ и 57% учреждений дополнительного образования.

Возможность представить педагогический опыт и познакомиться с опытом коллег - важное условие, обеспечивающее как повышение квалификации отдельных педагогов, так и развитие системы образования в целом. 152 педагога общеобразовательных учреждений представили свои методические наработки на мероприятиях городского (124 выступления), областного, регионального (45 выступлений), российского (26 выступлений) и международного (14 выступлений) уровней. 23 педагога учреждений дополнительного образования также выступили на конференциях и конкурсах различного уровня. Наибольшее количество выступлений у педагогов МБОУ «Гимназия» и МБОУ «СОШ № 56 с углубленным изучением отдельных предметов». Эти школы представляли свой опыт на всех уровнях.

Современные подходы к повышению квалификации педагогических работников, условиям развития профессиональной компетентности ориентируют на использование преимущественно активных форм взаимодействия педагогов. В году в НГО активно использовались стажировки как форма повышения квалификации, презентации обобщенного педагогического опыта, подведения итогов коллективной деятельности педагогов по решению профессиональных проблем. Стажировки проводились:

-  в рамках базовой площадки стажировочной площадки на базе МБОУ «СОШ № 58 с углубленным изучением отдельных предметов»;

-  в рамках ОП, реализованных совместно ГБОУ ДПО СО «ИРО» и МКОУ «УМЦРО» на базе МБОУ «СОШ № 56 с углубленным изучением отдельных предметов», МБОУ «СОШ № 58 с углубленным изучением отдельных предметов», МБОУ «Гимназия»;

-  в рамках проекта «Школа Росатома» (учителями начальных классов, физики, математики, руководителями школ).

Отзывы педагогов и руководителей, участвовавших в стажировках, позволяют говорить о перспективности данной формы, которая основывается на представлениях о повышении квалификации как активной, самостоятельной и продуктивной деятельности педагога.

Традиционной формой методического сотрудничества педагогов является деятельность городских методических объединений. В настоящее время в городе работает 15 методических объединений. Основное направление деятельности методических объединений предметников - развитие технологий, обеспечивающих достижение высоких образовательных результатов обучающихся, подготовка к государственной итоговой аттестации, олимпиадам и конкурсам.

Формы работы ГМО – творческие группы, семинары, круглые столы. Целенаправленная деятельность творческих групп позволяет не только обеспечить освоение педагогами новых образовательных технологий и подготовить учащихся к сдаче ЕГЭ и ГИА, но и провести городские мероприятия, консолидируя усилия педагогов разных школ. Так, созданные ГМО учителей истории и обществознания две творческие группы подготовили и провели городскую игру «Будущее строим сами» и круглый стол «20 лет без СССР». ГМО школьных библиотекарей впервые был проведен Парад школьных библиотек – необычное и интересное мероприятие, на котором библиотеки образовательных учреждений НГО презентовали свою деятельность и перспективы развития, поблагодарили своих друзей и партнеров.

Руководители ГМО, проанализировав проблемы деятельности объединений, отмечают:

-  на работе объединений негативно сказывается отсутствие методистов, непосредственно курирующих предметы;

-  педагоги по-разному относятся к деятельности ГМО, некоторые из них являются только пассивными участниками заседаний или не посещают их;

-  возможности повышения квалификации, приглашения специалистов для работы с учителями-предметниками ограничены финансовыми условиями.

Важнейшей задачей методической деятельности в учебном году было обеспечение условий внедрения ФГОС. Массовому внедрению Федеральных государственных образовательных стандартов предшествовала системная подготовительная работа. В течение года осуществлялось введение ФГОС в 4-х пилотных школах НГО: МБОУ «СОШ № 45», МБОУ «СОШ № 56 с углубленным изучением отдельных предметов», МБОУ «СОШ № 58 с углубленным изучением отдельных предметов», МБОУ «Гимназия». Для педагогов и руководителей других общеобразовательных учреждений был внедрен «кустовой метод» работы вокруг пилотных школ. Опыт работы педагогов не просто представлялся, но и анализировался, оценивался, обобщался, проблематизировался.

Системно-деятельностный подход, лежащий в основе парадигмы современного образования, потребовал освоения современных образовательных технологий, пересмотра отношения к внеучебной деятельности, дополнительному образованию. Важно отметить, что технологии, отвечающие требованиям системно-деятельностного подхода, внедрялись в ОУ НГО уже давно. Это:

-  деятельностный метод ;

-  проблемно-диалогическое обучение ;

-  продуктивной чтение Е. В. и и ;

-  метод проектной деятельности, игровые технологии и т. д.

На основании опроса, проведенного среди учителей начальной школы, можно сделать вывод, что деятельностными технологиями в той или иной мере владеют большинство учителей. Основная проблема связана как с целостным использованием данных технологий, так и с расхождением реальной практики (Я ДЕЛАЮ…) и представления о ней (Я СЧИТАЮ, ЧТО ДЕЛАЮ…).

Значительную роль в методическом сопровождении введения ФГОС НОО играют творческие группы учителей начальной школы: «Технология деятельностного метода на уроках разной целевой направленности» (рук. , Ю), «Технология продуктивного чтения» (рук. ), «Технология проектной деятельности» (рук. ), «Деятельностный метод в УМК "Гармония"», (рук. ).

Работа творческих групп по освоению технологий является одной их форм деятельности ГМО, она признается педагогами как эффективная и востребованная – около 60% учителей начальной школы в НГО – активные участники творческих групп.

Самые высокие требования предъявляются сегодня к кадрам, обеспечивающим развитие системы образования Новоуральского городского округа, реализацию стратегических задач обеспечения доступного качественного образования. Одним из приоритетных направлений деятельности управления образования и руководителей образовательных учреждений Новоуральского городского округа является развитие кадрового потенциала, актуальное, преемственное и результативное повышение квалификации педагогических и руководящих работников.

Педагоги сегодня решают сложнейшие задачи:

-  динамичная социальная реальность, противоречиво развивающаяся социально-политическая, экономическая ситуации требуют от современного педагога мобильности, ответственности за выбранные варианты педагогических действий;

-  введение новых образовательных стандартов предполагает освоение системно-деятельностного подхода, который должен обеспечить развитие универсальных учебных действий учащихся;

-  педагог сегодня выступает не как носитель абсолютных знаний, а как фасилитатор, модератор, консультант, обеспечивающий «разворачивание» деятельности учащихся, самостоятельно добывающих не только и не столько знания, сколько развивающих свои способности, умения, приобретающих разнообразный практический опыт.

Современный руководитель образовательного учреждения – это менеджер, умеющий рационально использовать и развивать ресурсную базу, готовый эффективно работать в режиме постоянных изменений, открытый инновационным процессам, обеспечивающий мотивацию педагогических работников на достижение высоких образовательных результатов.

Повышение квалификации педагогических и руководящих работников общеобразовательных учреждений в учебном году осуществлялось в следующих основных направлениях:

Ÿ  введение ФГОС начального общего образования;

Ÿ  введение ФГОС основного общего образования;

Ÿ  информационно - коммуникационные технологии;

Ÿ  менеджмент в образовании.

Основные формы повышения квалификации:

-  участие в реализации образовательных программ ГБОУ ДПО Свердловской области «Институт развития образования» и Нижнетагильского филиала ИРО;

-  проведение семинаров, семинаров-практикумов, стажировок, мастер-классов, открытых педагогических форм методистами МКОУ «УМЦРО», педагогами НГО и приглашенными специалистами;

-  деятельность творческих групп.

Повышение квалификации в 2учебном году

	1 полугодие	2 полугодие	всего
общеобразовательные учреждения	242	306	448
из них: учителя	112	242	354
руководители	16	32	48
другие педагогические работники		32	146
из них: по ФГОС	112	180	292
ОУ дополнительного образования	37	24	60
дошкольники	53	115	168
всего	332	445	776

За учебный год (по данным, представленным образовательными учреждениями) 57% педагогов общеобразовательных учреждений прошли повышение квалификации в форме курсовой подготовки, из них по проблемам введения ФГОС - 35%. Более двух курсов повышения квалификации прошли 64 педагога (8%). Повышение квалификации прошли 48 руководителей (63%), из них по ФГОС - 18 человек (24%).