Динамика качества знаний в выпускных классах по результатам итоговой аттестации по французскому языку
2005/ 2006 уч. год | 2006/2007 уч. год | 2007/2008 уч. год | |||
9 классы | 11 классы | 9 классы | 11 классы | ||
61,5% | 82% | 72% | 86% | не было | 88% |
· Процент медалистов – показатель качества образования
* - в уч. году выпускного класса не было
· Успешное поступление учащихся в языковые ВУЗы;
уч. г. | уч. г. | уч. г. | уч. г. | |
Общее кол-во выпускников | 37 | 25 | 28 | 25 |
Поступили в ВУЗы (всего) | 33 | 25 | 28 | 24 |
Из них | ||||
Выпускники, поступившие в языковые ВУЗы или на языковые факультеты | 8 | 11 | 12 | 14 |
Из них | ||||
Выпускники, поступившие в базовые ВУЗы | 4 (МГПУ) | 3 (МГПУ) 1 (МГПИ) | 2 (МГПУ) 1 (МГПИ) | 3 (МГПУ) 2 (МГПИ) |
· Включение в систему школьных измерителей внешней экспертизы в форме международного экзамена DELF;
В учебном году 6 учеников 10 класса впервые прошли независимую аттестацию в форме международного экзамена. Подготовка к экзамену проводилась на базе учебно-ресурсного центра. Ознакомившись с рекомендациями по подготовке к сдаче экзамена DEFL, каждый учащийся работал по индивидуальной учебной траектории, составленной совместно с педагогами-организаторами УРЦ. Все ученики успешно сдали международный экзамен, показав следующие результаты:
Фамилия и имя учащегося | балл |
Голинская Евдокия | 78 |
Кущ Мария | 70 |
Разумеева Вера | 74 |
Чечеткина Елена | 76 |
Аршина Дарья | 61 |
Федотов Александр | 71 |
· Участие учащихся в окружных, городских, всероссийских, международных конкурсах, проектах, фестивалях;
· Участие в экспериментально-инновационных проектах и т. д.
Как инновации по результатам эксперимента были предложены следующие продукты:
- модель разноуровневого Портфолио школьника по иностранным языкам концепцию и модель учебного ресурсного центра автономного изучения ИЯ дистанционный курс МХК на французском языке в системе «Школа информатизации» ИКТ поддержка курсов французского языка для 2, 3, 8 классов
Данные инновации обеспечивают развитие учащегося, формирование его умения оценить свой уровень владения ИЯ и свои проблемы в овладении языком, наметить цели и конкретные учебные задачи, подобрать необходимые для работы материалы, обеспечить самостоятельную тренировочную практику, оценить достигнутый результат и эффективность своей учебной деятельности и наряду с этим УРЦ и дистанционное курсы предоставляют ресурсную базу для аутентичной практики в использовании изучаемого языка в целях самоопределения и саморазвития в информационной и образовательной среде. Все инновации широко востребованы учителями округа и города, заслужили положительную оценку коллег. Так, например, модель языкового Портфолио для учащихся начальной школы (учитель-экспериментатор ) стала победителем Гранта Москвы в области образования и науки в 2009 году.
В течение последних 2 лет учителя школы вели опытно-экспериментальную работу в составе 2 городских экспериментальных площадок первого уровня:
· «Лингвистический компонент обучения и его роль в формировании ключевых компетентностей школьников»
· «Моделирование социокультурного системного развития образовательного учреждения»
Тема школы в составе ГЭП «Лингвистический компонент обучения…» - Лингвистический компонент обучения и его роль в формировании лингвокультурологической и лингвокультуроведческой компетентностей школьников.»
За два года работы ГЭП учителями-экспериментаторами предложены приемы выделения лингвокультуроведческого компонента обучения в основной и старшей школе (русскому и иностранным языкам, истории и обществознанию, а также в системе внеклассной работы). Выделены методические приемы работы с лингвистическим содержанием при обучении школьников с высоким и низким уровнем познавательной мотивации. Исследуются возможности взаимодополняющего формирования лингвистической культуроведческой и информационной компетентности школьников, дистанционного сопровождения их лингвистического и культуроведческого развития. Сложилась научно-методическая база руководства лингвокультуроведческими исследованиями учащихся средней и старшей школы. За данный период создан банк тиражируемых продуктов эксперимента:
-Программа факультативного курса для 10-11 классов «Деловой французский»
- Методические рекомендации по обучению лексике делового общения, деловой переписке на французском языке
-Методические рекомендации к занятиям по типологии текстов и стилям речи (французский язык)
-Банк лингвистических игр
-Методические разработки к программа курса МХК на французском языке с методическим обеспечением (7 кл.- электронный учебник; 11 кл. – дистанционный курс на сайте www. *****
- школьное образовательное печатное издание лингвострановедческой направленности ( газета на французском языке «Le point de vue»), а также разработан и описан алгоритм создания школьного печатного органа.
- Сборник авторских работ «Лингвистические игры. Акростих»
-Сборник из серии «Трудности в изучении французского языка» «Французские и русские фразеологизмы в сравнении».
Эффективность инноваций осуществленных в ходе эксперимента подтверждается следующими результатами для учащихся:
Предметные результаты:
1. Повышение заинтересованности учащихся в получении лингвострановедческих знаний и осознание важности этих знаний. Доказательство:
2.Увеличение количества участников лингвистических и лингвострановедческих олимпиад, конкурсов, игр различного уровня
3. Повышение интереса к исследовательской языковедческой деятельности
Метапредметные результаты:
1. формирование умений сопоставлять, анализировать, моделировать языковой и страноведческий материал
2.умение пользоваться лингвострановедческими словарями, справочниками
Личностные результаты:
1.интеллектуальное развитие
2. приучение к рефлексии
Конкретные формы достижения результатов:
- лингвистическое и культуроведческое развитие учащихся на факультативах лингвокультуроведческого содержания
-новые формы работы по формированию лингвострановедческой компетенции, предложенные самими учащимися, например:
- создание тематических и страноведческих алфавитов, где каждая буква сопровождается словом, в рамках выделенной темы, с его этимологией и страноведческим комментарием, а также картинкой, иллюстрирующей это слово
- создание школьного образовательного печатного издания лингвострановедческой направленности ( газета на французском языке «Le point de vue»). Подробная информация об этом проекте будет представлена на семинаре Лингвострановедческий аспект преподавания иностранного языка. Мы достигаем сразу несколько целей:
- развитие орфографической зоркости развитие навыков письменной речи пополнение лексического запаса повышение уровня культуры речи. развитие языковой догадки расширение кругозора учащихся формирование исследовательской языковедческой компетенции учащихся формирование у школьников умений сопоставлять, моделировать, комбинировать языковой материал из разных языков, а также современный и исторический материал из одного языка формирование социокультурных навыков, повышение уровня знаний о России и странах изучаемого языка и, как следствие, повышение качества образования.
-формирование лингвистического мышления учащихся при обучении русскому языку, ИЯ, МХК на французском языке.
-встречи по лингвокультурному обмену в рамках школьной программы «Все флаги в гости будут к нам»
-ежегодные лингвистические стажировки во Францию.
Повышению профессионального и методического мастерства учителей школы, а также распространению их педагогического опыта способствует ежегодное активное участие в методических семинарах, совещаниях, круглых столах различного уровня. Только за последние два года учителя школы приняли участие и провели на базе школы следующие мероприятия.
Участие ОУ в работе окружных и городских методических семинаров, совещаний, круглых столов.
учебный год.
Сентябрь
- Выступление на окружной секции для учителей французского и немецкого языков «Обновление содержания языкового образования и форм УВП в с вязи с введением школьных образовательных стандартов второго поколения, Приоритетные направления развития языкового образования»
- Участие в круглом столе: «En lisant, en écrivant» на базе французского культурного центра в Москве
- Участие в работе окружного круглого стола для учителей АЯ «Вариативные способы и методы организации учебной деятельности по ИЯ»
- Городской семинар «Музейная педагогика как средство моделирования познавательного пространства
Октябрь
- Городской семинар по методике организации исследовательской деятельности школьников (центр развития исследовательской деятельности учащихся)
- Городской семинар по АЯ «Системная подготовка учащихся к итоговой аттестации по АЯ 9, 11 класс»
- Окружной установочный семинар «Создание электронного музея»
- Городской круглый стол «Руководство исследовательскими языковедческими работами школьников»
- Совещание молодых учителей ИЯ «Профессиональная деятельность учителя ИЯ»
Ноябрь
- Фестиваль «Учительская книга». День ИЯ.
- Городской семинар «Дни издательства «Просвещение» по ФЯ.
- Городской семинар «Роль образовательных проектов по АЯ в современном школьном образовании»
- Семинар для учителей АЯ «Творческая деятельность школьников при изучении АЯ»
- Совещание «Проектная деятельность как один из методов преподавания ИЯ»
- Гордской семинар «Подготовка учащихся столичных школ в Всероссийской олимпиаде школьников и международному экзамену DELF юниор и ЕГЭ»
- Окружной семинар совместно с Релод «Методика подготовки учащихся к ЕГЭ по иностранным языкам» (на базе школы)
Январь
- Окружной семинар для учителей французского языка «Новая форма аттестации в 9 классе» 1)
- Круглый стол совместно с представителями редакции газеты «La langue française»
- Окружной семинар для руководителей музеев на тему: «Патриотическое воспитание обучающихся средствами музейной педагогики и предметов гуманитарного цикла»
Февраль
- круглый стол с представителями «Дома Франции» в России (на базе школы)
- Клуб учителей ФЯ «ЕГЭ. Новые подходы и рекомендаци»
Март
- окружной семинар "Лингвистический компонент школьного обучения иностранным языкам"
- окружное совещание учителей немецкого и французского языков на тему: «Методика подготовки учащихся к ЕГЭ по ИЯ»
Апрель
- городской марафон «Московский марафон учебных предметов». День учителя французского языка. День учителя английского языка.
Май
- Круглый стол «Итоги педагогического сотрудничества и перспективное планирование на учебный год» МГПИ
Июнь
- городской семинар методиста французского издательства CLE-International господина Bruno Lombard «De l’interaction didactique a l’interaction authentique» (на базе школы)
учебный год.
август
- Методическая консультация со специалистами лингвистического центра РЕЛОД по сотрудничеству в инновационной и экспериментальной работе по ИЯ на базе УРЦ
- Окружная секция ОМЦ. Роль музейной педагогики в учебно-воспитательном процессе школы в условиях модернизации образования.
Сентябрь
- Участие в окружном круглом столе для учителей АЯ «Приоритетные задачи современного языкового образования и их реализации при обучении АЯ в условиях введения стандартов второго поколения»
- Участие в окружном круглом столе «Компетентностный подход в изучении ИЯ в школе» (франц. яз.)
- участие в установочном совещании ГЭП «Лингвистический компонент обучения» (МИОО)
Октябрь
- Участие в семинаре для учителей ФЯ на тему: «ЕГЭ. Стратегия выполнения заданий раздела «Письмо»
- Участие в городском семинаре «Использование интерактивной доски на уроках ФЯ»
- Городской круглый стол «Руководство исследовательскими работами школьников»
- Окружное совещание по вопросам: «1.Итоги экспериментальной работы образовательных учреждений округа в 2009 – 2010 учебном году. 2. Перспективы работы в текущем учебном году».
- Участие в первом городском семинаре «Современный урок ФЯ «ГИА. ЕГЭ».
- Участие в круглом столе для учителей АЯ «Итоги ЕГЭ 2010. Проблемы подготовки учащихся к итоговой аттестации. Современные технологии как инструмент подготовки учащихся к ЕГЭ»
- Участие в городском семинаре «Лингвистический компонент обучения: дистанционное сопровождение образовательного процесса».
- Проведение круглого стола с представителями МГПУ. Обсуждение перспектив методического сотрудничества. (на базе школы)
- Участие в окружном семинаре по АЯ «Развитие оценочной компетенции учащихся на уроках ИЯ»
Ноябрь
- Участие в окружном круглом столе «Итоги школьного тура Всероссийской олимпиады школьников 5-11 классов по НЯ и ФЯ»
- Участие в Дне АЯ на фестивале «Учительская книга»
- Участие в Дне ФЯ на фестивале «Учительская книга»
- Участие в семинаре для учителей ФЯ на тему: «ЕГЭ. Стратегия выполнения заданий»
- Участие в городском семинаре «Лингвистический компонент в изучении ИЯ в условиях многоязычия»
- Участие в круглом столе для учителей АЯ «Государственная аттестация учащихся 9, 11 классов: результаты, проблемы, перспективы»
- Выступление на городском круглом столе «Билингвальное обучение ИЯ» (МГПИ) – ,
- Участие в окружном семинаре по научно-методической работе «Организация и осуществление экспериментальной работы в школе»
- Проведение школы методического мастерства «Анализ и самоанализ современного урока» (на базе школы)
- Участие в городском семинаре «Текст как средство формирования лингвистической и информационной компетентности школьников»
Декабрь
- Участие в окружном круглом столе для учителей АЯ «Использование информационных технологий на уроках АЯ»
- Участие в семинаре для учителей ФЯ на тему: «ЕГЭ. Стратегия выполнения заданий»
- Участие в семинаре для учителей АЯ «Система работы учителя по подготовке выпускников к ЕГЭ. Раздел «Аудирование».
- Участие в окружном семинаре «Способы и методы развития мотивации в изучении ИЯ»
- Участие в окружном семинаре по научно-методической и экспериментальной работе «Воспитание адаптивной личности через вовлечение учащихся в экскурсионно-просветительскую деятельность»
Январь
- Участие в окружном совещании учителей АЯ «Современный подход к обучению ИЯ в условиях перехода на новые образовательные стандарты»
Февраль
- Участие в окружном совещании по научно-методической и экспериментальной работе «Итоги работы за первое полугодие уч. года»
- Участие во втором городском семинаре «Современный урок ФЯ. «Олимпиада по ФЯ»
- Участие в семинаре для учителей ФЯ на тему: «ЕГЭ. Единые требования к овладению языковым материалом»
- Участие в заседании кафедры ИИЯ МГПУ - выступление «Просодические характеристики французской речи»
- Участие в заседании кафедры ИИЯ МГПУ - выступление «Теория пресуппозиции в лингвистике»
Март
- Участие в третьем городском семинаре «Современный урок ФЯ. «Современная французская литература и страноведение на уроках ФЯ»
Апрель
- Участие в Дне учителя ФЯ X педагогического марафона учебных предметов
- Проведение окружного Презентационного форума экспериментальной и инновационной деятельности (на базе школы) – ,
- Проведение городского семинара «Лингвострановедческий аспект преподавания ИЯ» (на базе школы)
- Участие в Педагогическом дне в посольстве Франции
- Участие в окружном совещении «Подведение итогов работы учителей АЯ в уч. году. Перспективы преподавания АЯ в контексте модернизации образования»
- Участие в окружном совещении «Анализ, самоанализ уроков ИЯ»
Май
- Участие во Всероссийском семинаре посольства Франции (г. Саратов) «Формирование четырех языковых компетенций»
- Участие в городском круглом столе, посвященном проектной и исследовательской языковедческой деятельности учеников младших классов
4.2 Организация работы школы в области здоровьесбережения.
Современные условия жизни и интенсификация учебного процесса требуют особого внимания к вопросам сохранения и укрепления здоровья школьников. В школе реализуется программа «Здоровье», главной целью которой является сохранение здоровья учащихся, полноценное физическое и психологическое развитие, формирование мировоззрения, основанного на культуре здоровья и здорового образа жизни.
Учебно-воспитательный процесс в школе строится в соответствии с Федеральным законом от 01.01.2001 N 52-ФЗ "О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения" (Собрание законодательства Российской Федерации, 1999, N 14, ст. 1650; 2002, N 1 (ч. 1), ст. 2; 2003, N 2, ст. 167; 2003, N 27 (ч. 1), ст. 2700; 2004, N 35, ст. 3607; 2005, N 19, ст. 1752; 2006, N 1, ст. 10; 2006, N 52 (ч. 1), ст. 5498; 2007, N 1 (ч. 1), ст. 21; 2007, N 1 (ч. 1), ст. 29; 2007, N 27, ст. 3213; 2007, N 46, ст. 5554; 2007, N 49, ст. 6070; 2008, N 24, ст. 2801; 2008, N 29 (ч. 1), ст. 3418; 2008, N 30 (ч. 2), ст. 3616; 2008, N 44, ст. 4984; 2008, N 52 (ч. 1), ст. 6223; 2009, N 1, ст. 17; 2010, N 40, ст. 4969) и постановлением Правительства Российской Федерации от 01.01.2001 N 554 "Об утверждении Положения о государственной санитарно-эпидемиологической службе Российской Федерации и Положения о государственном санитарно-эпидемиологическом нормировании" (Собрание законодательства Российской Федерации, 2000, N 31, ст. 3295; 2004, N 8, ст. 663; 2004, N 47, ст. 4666; 2005, N 39, ст. 3953), постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях""
Основные задачи:
· Пропаганда здорового образа жизни и обучение навыкам ЗОЖ.
· Профилактика заболеваний.
· Формирование здорового жизненного стиля, эффективной стратегии поведения и личностных ресурсов, препятствующих злоупотреблению наркотических и других ПАВ.
· Расширение возможностей физического воспитания в школе.
· Создание комфортной предметно-пространственной среды.
Разработано содержание образования, основанное на программно-целевом принципе. При формировании содержания образования главным подходом является антраполого-гуманистический., учитываются требования индивидуально-личностного и возрастного развития детей.
Направления работы школы по сохранению и укреплению здоровья:
1. Контроль за соблюдением санитарно-гигиенических требований к учебно-воспитательному процессу.
2. Контроль за выполнением инструкций по технике безопасности на уроках и во внеурочное время.
3. Проведение разъяснительной и профилактической работы, наглядной агитации.
4. Организация диспансеризации учащихся, диагностика хронических и простудных заболеваний.
5. Профилактика простудных и хронических заболеваний, детского травматизма.
6. Обеспечение здорового питания и условий приёма пищи.
7. Организация оздоровительных мероприятий (Дней здоровья, турслётов, «Весёлых стартов», конкурсов «Папа, мама, я – спортивная семья», лекций, тренингов, классных часов, ежедневной музыкальной зарядки и физкультминуток на уроках …).
8. Социально-психологическое сопровождение участников образовательного процесса.
9. Логопедическая помощь.
10. Организация повышения квалификации учителей в области здоровьесбережения.
11. Внедрение здоровьесберегающих технологий на уроках и во внеурочное время.
12. Проведение родительского всеобуча по пропаганде здорового образа жизни.
Формирование единого воспитательного здорового пространства осуществляется с помощью координации партнёрских договорных отношений. Партнёры школы:
· Психологические центры. Психолого-педагогическое сопровождение учащихся осуществляется в тесном сотрудничестве с психологическими центрами, которые не только осуществляют методическое сопровождение профессиональной деятельности педагогов-психологов, но и проводят отдельные мероприятия :
№ | Название образовательного учреждения. | Договор о сотрудничестве. | Мероприятия, проводимые сотрудниками центров. |
1. | ГОУ ЦППРиК «Вера» | № 63 от 01.01.2001г.. | Занятия по профилактике различных видов зависимостей (8-10 кл.) |
2. | ГОУ ЦППРиК «Давыдково» | №5 от 01.01.2001г. №14 от 01.01.2001г. | - Проведение мастер-класса «Охрана зрения» - Оказание практической помощи по созданию условий для работы с детьми с риском нарушения зрения. - Развитие профессионального самоопределения учащихся 8,9,11 кл. - Родительский лекторий - Проведение скрининг-диагностики - Лекция «Религиозные культы». - Акция «Оглянитесь, рядом дети!» 2 раза в год |
3. | ГОУ ЦПМСС «Живые потоки» | №Ф14 от 01.09.06 №32 от 26.09.07 | - Комплексная медико-психолого-педагогическая диагностика детей - Семейное консультирование - Экстренная психологическая помощь окружного антикризисного подразделения. - Участие сотрудников центра в работе педсоветов. - Диагностика психофизиологического состояния здоровья учащихся «Диакомс». |
4. | ГОУ ЦПМСС «Фили» | №18 от 01.01.2001 | - Комплексная психолого-медико-социальная диагностика учащихся, направленных в центр. |
- ДГП №89 МГПУ, МПГУ Центры детского творчества «Киевский», «Аминьево», «им. ». НИИ гигиены и питания детей. Территориальный отдел Роспотребнадзора г. Москвы Управа района «Фили-Давыдково» Муниципалитет «Фили-Давыдково» ОГИБДД УВД . Москвы. ОВД «Фили-Давыдково» Совет ветеранов «Фили-Давыдково» Библиотека №22.
Психолого-педагогическое сопровождение учебно-воспитательного процесса в ГОУ СОШ № 000 в учебные годы.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
