Основная общеобразовательная программа (стр. 15 )

Примерный портрет выпускника дошкольного образовательного учреждения:

·  физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками

У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Ребенок технически правильно выполняет большинство физических упражнений, проявляя интерес, активность, необходимые усилия. Может оценить усилия других детей, упорен в достижении своей цели и положительного результата. Способен организовать подвижные игры и упражнения с подгруппой сверстников и малышей. Может придумать и выполнить несложные физические упражнения. Понимает значение здоровья, необходимость выполнения режима дня, важность занятий спортом, утренней гимнастики. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.

·  любознательный, активный

Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, настойчиво добивается решения познавательных задач, любит экспериментировать и исследовать предметы и материалы. Использует разные способы познания мира природы, пользуется схемами, наглядными моделями. Отличается высокой речевой активностью, готовностью принять общий замысел. Проявляет настойчивый познавательный интерес к миру, к своему будущему положению школьника, стремится овладеть грамотой – чтением, письмом, счетом. Способен инициативно и самостоятельно действовать в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности. Умеет сам выдвинуть идеи, план действий, организовать портнеров по деятельности. В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому.

·  эмоционально отзывчивый

правильно понимает эмоциональные состояния других людей, активно выражает готовность помочь. Откликается на эмоции близких людей и друзей, проявляет сочувствие. Умеет «читать» эмоциональные состояния по мимике, жестам, интонации голоса, высказывает мнение о причинах эмоционального состояния сверстника. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.

·  овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками

Ребенок освоил основы культуры поведения, дружеских взаимоотношений. Использует деловую, познавательную, личностную формы общения. С удовольствием участвует в коллективных делах: способен принять общую цель и условия, старается действовать согласованно, выражает свой интерес к общему результату. Владеет речевыми умениями, адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации.

·  способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения

Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том "что такое хорошо и что такое плохо" (нельзя драться, нельзя обижать маленьких, нехорошо ябедничать, нужно делиться, нужно уважать взрослых и т. п.). В поведении

наблюдаются элементы волевых проявлений: при необходимости ребенок может сдерживаться, проявляет терпение и настойчивость. Чутко реагирует на оценку своих действий и поступков, воздерживается от повторения действий, отрицательно оцененных взрослыми. Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.);

·  способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту

Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе. Правильно выбирает предметы и материалы для самостоятельной деятельности в соответствии с их качествами, свойствами, назначением. Использует сенсорные эталоны для оценки свойств и качеств предметов. Умеет пользоваться несложными наглядными моделями, схемами при решении задач. Вычленяет существенные родовые признаки и осуществляет группировку предметов, доказывает правильность обобщений, выражает в речи логические связи и зависимости. Проявляет творчество в интеллектуальных играх, интересуется разгадыванием кроссвордов, ребусов.

·  имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе

представление о себе. Ребенок имеет представление о своем возрасте, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; рассказывает о себе, о событиях в своей жизни, об эпизодах раннего детства, мечтах, подготовке к школе, о своих умениях и достижениях.

Представление о семье. Ребенок имеет представление о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; гордится своей семьей, своими близкими: рассказывает об их профессиях, достижениях, увлечениях, о детстве родителей, их школьных годах.

Представление об обществе (ближайшем социуме). Ребенок имеет представления о культурных ценностях общества и о своем месте в нем.

Представления о государстве. Ребенок знает о принадлежности к нему, о символах государства, «малой» и «большой» Родине, ее природе.

Представления о мире. Ребенок имеет представление о планете Земля, многообразии стран, населения, о природе планеты, разнообразии языков.

·  овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности

Ребенок умеет работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции. Владеет разнообразными речевыми умениями: выслушать и понять речь собеседника, понятно для слушателя выразить свои мысли в форме предложения, рассказа, рассуждения; имеет богатый словарный запас, владеет средствами речевой выразительности. Проявляет настойчивость и волевые усилия в поиске ответа на вопросы. владеет элементарным самоконтролем, приемами сопоставления своих действий с образцом, умеет находить ошибки и исправлять их.

·  овладевший необходимыми умениями и навыками

У ребенка сформированы специальные умения и навыки (речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные и другие), необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

Промежуточные результаты освоения содержания Программы

К концу младшего дошкольного возраста (возраст 4 года):

Интегративные качества	Степень сформированности интегративных качеств
1. Физически развитый, овладевший основными культурно- гигиеническими навыками	У ребенка сформирована соответствующая возрасту координация движений. Он проявляет положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, стремится к самостоятельности в двигательной деятельности, избирателен по отношению к некоторым двигательным действиям и подвижным играм. Дошкольник владеет элементарной культурой поведения во время еды за столом, навыками самообслуживания – умывания, одевания. Правильно пользуется предметами личной гигиены (полотенцем, носовым платком, расческой)
2. Любознательный, активный	Ребенок проявляет интерес к миру, потребность в познавательном общении со взрослыми, о чем свидетельствуют многочисленные вопросы о людях, их действиях, о животных, предметах ближайшего окружения («Что такое?», «Кто такой?», «Что делает?», «Как называется?»). Проявляет стремление к наблюдению, сравнению, обследованию свойств и качеств предметов, использованию сенсорных эталонов (круг, квадрат, треугольник) к простейшему экспериментированию с предметами и материалами (с водой, снегом, песком, красками, бумагой). В совместной с педагогом познавательной деятельности переживает чувство удивления, радости познания мира.
3. Эмоционально отзывчивый	Ребенок проявляет эмоциональную отзывчивость, подражая примеру взрослых, старается утешить обиженного, угостить, обрадовать, помочь. Начинает в мимике и жестах различать эмоциональные состояния людей ( радость, веселье, слезы, гнев),веселую и грустную музыку, веселое и грустное настроение сверстников, взрослых, а также животных («Дети играют с котятами – всем весело»), эмоционально откликается на содержание прочитанного, сопереживает героям.
4. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками	Ребенок охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, отвечает на вопросы взрослого и комментирует его действия в процессе совместной игры, выполнения режимных моментов. Проявляет интерес к сверстникам, к взаимодействию в игре, в повседневном общении и бытовой деятельности: может спокойно играть рядом, обмениваться игрушками, объединяться в парной игре, вместе рассматривать картинки, наблюдать за домашними животными и прочее. У ребенка значительно увеличился запас слов, совершенствуется грамматический строй речи, он используется не только простыми, но и сложными предложениями.
5. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения	Ребенок освоил некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами (можно, нельзя, нужно), может увидеть несоответствие поведения другого ребенка нормам и правилам поведения. Ребенок испытывает удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми. Дети могут спокойно, не мешая друг другу, играть рядом, объединяться в игре с общей игрушкой, участвовать в несложной совместной практической деятельности. Проявляет интерес к положительным поступкам, но их взаимоотношения зависят от ситуации и пока еще требуют постоянного внимания воспитателя.
6. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту мира природы поведения.	Ребенок активно участвует в разнообразных видах деятельности: в играх, двигательных упражнениях, в действиях по обследованию свойств и качеств предметов и их использованию, в рисовании, лепке, речевом общении, в творчестве ( имитации, подражание образам животных, танцевальные импровизации и т. п.). принимает цель, в играх в предметной и художественной деятельности по показу воспитателя и побуждению взрослых ребенок доводит начатую работу до определенного результата. Ребенок владеет игровыми действиями с игрушками и предметами-заместителями, разворачивает игровой сюжет из нескольких эпизодов, приобрел первичные умения ролевого поведения. Ребенок оказывается способным не только объединить предметы по внешнему сходству (форма, цвет, величина), но и усваивать общепринятые представления о группах предметов (одежда, посуда, игрушки). Участвует в элементарной исследовательской деятельности по изучению свойств и объектов неживой природы, в посильной деятельности по уходу за растениями и животными уголка природы. Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в игре, рисунке, постройке.
7. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе	Представления о себе. Ребенок знает свое имя, фамилию, пол, возраст. Осознает свои отдельные умения и действия, которые самостоятельно освоены (Я умею строить дом! Я умею сам застегивать куртку!) Представления о семье и обществе. Ребенок узнает дом, квартиру, в которой живет, детский сад, группу, своих воспитателей, няню. Знает членов своей семьи и ближайших родственников (бабушку, дедушку, тетю, дядю). Разговаривает со взрослым о членах своей семьи, отвечая на вопросы при рассматривании семейного альбома или фотографий. Ребенок понимает, что вещи, предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними. Представления о природе. В общении с воспитателем и сверстниками ребенок называет хорошо знакомых животных и растения ближайшего окружения и обитателей уголка природы, их действия, яркие признаки внешнего вида («Золотая рыбка живет в аквариуме, плавает, ест корм, у нее красивый хвост и плавники»).
8. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности.	Ребенок внимательно вслушивается в речь и указания взрослого, принимает образец. Следуя вопросам взрослого, рассматривает предметы, игрушки, иллюстрации, слушает комментарии и пояснения взрослого.
9. Овладевший необходимыми умениями и навыками	Здоровье - правильно выполняет процессы умывания, мытья рук при незначительном участии взрослого; - элементарно ухаживает за своим внешним видом, пользуется носовым платком, помогает в организации процесса питания; - правильно ест без помощи взрослого; - одевается и раздевается при участии взрослого, стремясь к самостоятельным действиям; - ухаживает за своими вещами и игрушками при помощи взрослого. Физическая культура ходьба и бег: - ходит в разном темпе и в разных направлениях; с поворотами, приставным шагом вперёд; на носках; высоко поднимая колени; перешагивая через предметы (высотой 5—10 см); змейкой между предметами за ведущим; по горизонтально лежащей доске (шириной 15 см), по ребристой доске (шириной 20 см); - догоняет, убегает, бегает со сменой направления и темпа, останавливается по сигналу; бегает по кругу, по дорожке (шириной 25 см), челночным бегом; обегает предметы; Прыжки: - прыгает одновременно на двух ногах на месте и с продвижением вперёд (не менее 4 м); на одной ноге (правой и левой) на месте; в длину с места; вверх с места, доставая предмет одной рукой; одновременно двумя ногами через канат (верёвку), лежащий на полу; одновременно двумя ногами через три-четыре линии (поочерёдно через каждую), расстояние между соседними линиями равно длине шага ребёнка. Лазанье, ползание: - перелезает через лежащее бревно, через гимнастическую скамейку; влезает на гимнастическую стенку, перемещается по ней вверх-вниз, передвигаться приставным шагом вдоль рейки; подлезает на четвереньках под две-три дуги (высотой 50—60 см) Катание, бросание, ловля, метание: - бросает двумя руками мяч вдаль разными способами (снизу, из-за головы, от груди); - катает и перебрасывает мяч друг другу, через препятствие (бревно, скамейку); - прокатывает мяч между предметами; подбрасывает и ловит мяч (диаметром 15—20 см) двумя руками; бросает вдаль мяч (диаметром 6—8 см), мешочки с песком (весом 150 г) правой и левой рукой; - попадает мячом (диаметром 6—8—12 см) в корзину (ящик), стоящую на полу, двумя и одной рукой (удобной) разными способами с расстояния не менее 1 м; - метает мяч одной (удобной) рукой в вертикальную цель (наклонённую корзину), находящуюся на высоте 1 м с расстояния не менее 1 м. Координация, равновесие:- кружится в обе стороны; - ловит ладонями (не прижимая к груди) отскочивший от пола мяч (диаметром 15-20 см), брошенный ребёнку взрослым с расстояния 1 м не менее трёх раз подряд; - ходит по наклонной доске (шириной 20 см и высотой 30 см) и по напольному мягкому буму (высотой 30 см); - стоит не менее 10 сек на одной ноге (правой и левой), при этом другая нога согнута в колене перед собой. Спортивные упражнения: - катается на санках с невысокой горки; забирается на горку с санками; - скользит по ледяным дорожкам с помощью взрослого; - катается на трёхколесном велосипеде; - ходит на лыжах по ровной лыжне ступающим и скользящим шагом без палок, свободно размахивая руками. Труд - самостоятельно (в некоторых случаях при небольшой помощи взрослого) одевается и раздевается в определённой последовательности; - замечает непорядок в одежде и устраняет его самостоятельно или при небольшой помощи взрослых; - в хозяйственно-бытовом труде самостоятельно выполняет отдельные процессы, связанные с подготовкой к занятиям, приёму пищи, уборкой групповой комнаты или участка; - в труде в природе при участии взрослого выполняет отдельные трудовые процессы, связанные с уходом за растениями и животными в уголке природы и на участке. Коммуникация - владеет бытовым словарным запасом: может разговаривать со взрослым на бытовые темы (о посуде и накрывании на стол, об одежде и одевании, о мебели и её расстановке в игровом уголке, об овощах и фруктах и их покупке и продаже в игре в магазин и т. д.);- воспроизводит ритм речи, звуковой образ слова; - правильно пользуется речевым дыханием (говорят на выдохе); - слышит специально выделяемый в речи взрослого звук и воспроизводит его; - использует в речи простые распространённые предложения; при использовании сложных предложений может допускать ошибки, пропуская союзы и союзные слова; - с помощью взрослого составляет рассказ по картинке из трёх-четырёх предложений; - пользуется системой окончаний для согласования слов в предложении. Познание сенсорная культура: - выполняет элементарные перцептивные (обследовательские) действия; - выделяет признаки предметов; находит сходство предметов по названным признакам. Познавательно-исследовательская деятельность: выполняет элементарные действия по преобразованию объектов. Конструктивная деятельность: - выполняет ориентировочные и поисковые действия в конструировании из различных материалов; - учитывает особенности материала при конструировании; - выполняет конструирование по образцу из разных материалов. Формирование элементарных математических представлений: - сравнивает предметы контрастных и одинаковых размеров, указывать на результаты сравнения; - определяет равенство - неравенство групп предметов; - различает формы и называть геометрические фигуры; - определяет расположение предметов относительно своего тела и направления от себя; - использует элементарные временные ориентировки в частях суток и временах года. Формирование целостной картины мира, расширение кругозора: - отражает имеющиеся представления о предметах и явлениях ближайшего непосредственного окружения в различных видах деятельности (игровой, продуктивной и пр.). Музыка - ориентируется в свойствах музыкального звука (высоко-низко, громко-тихо), простейших средствах музыкальной выразительности (медведь-низкий регистр), простейших характерах музыки (весёлая-грустная); - подпевает элементарные попевки; - двигательно интерпретирует простейший метроритм; - играт на шумовых музыкальных инструментах. Художественное творчество - улавливает образ в штрихах, мазках и в пластической форме. В рисовании: - правильно держит изобразительные материалы (карандаш, фломастер, восковые мелки, кисть и др.) и действовать с ними; - проводит линии в разных направлениях, обозначая контур предмета и наполняя его деталями, что делает изображаемый предмет узнаваемым; - дополняет созданное изображение рассказом о нём. В лепке: - действуя с пластическим материалом (глиной, пластилином, пластической массой), отщипывает или отрывает от основного куска небольшие комочки, скатывает, сплющивает, прищипывает и оттягивает отдельные детали, создавая изображение знакомых овощей, фруктов, посуды и т. д. В аппликации: - располагает на листе бумаги и наклеивает готовые изображения знакомых предметов. В конструировании: - различает детали конструктора по цвету и форме (кубик, кирпичик, пластина, призма); - создавает простейшие постройки: путём размещения по горизонтали кирпичиков, пластин и накладывания четырёх - шести кубиков или кирпичиков друг на друга, а также путём замыкания пространства и использования несложных перекрытий.

К концу среднего дошкольного возраста (возраст 5 лет):

Интегративные качества	Степень сформированности интегративных качеств
1. Физически развитый, овладевший основными культурно- гигиеническими навыками	Физические возможности детей значительно возросли: движения их стали значительно более уверенными и разнообразными. Дети испытывают острую потребность в движении, отличаются высокой возбудимостью. В случае ограничения активной двигательной деятельности они быстро перевозбуждаются, становятся непослушными, капризными. Эмоционально окрашенная деятельность становится не только средством физического развития, но и способом психологической разгрузки детей среднего дошкольного возраста. Ребенок выполняет доступные возрасту гигиенические прцедуры, соблюдает элементарные правила ЗОЖ; рассказывает о последовательности и необходимости выполнения культурно-гигиенических навыков – одевания на прогулку, приема пищи и пользования столовыми приборами, пользовании предметами личной гигиены. Ребенок самостоятелен в самообслуживании, сам ставит цель, видит необходимость выполнения определенных действий.
2. Любознательный активный	Дошкольник пятого года жизни отличается высокой активностью и любознательностью. Задает много вопросов поискового характера: «Почему?», «Зачем?», «Для чего?», стремится установить связи и зависимости в природе, социальном мире. Ребенок владеет основными способами познания, имеет некоторый опыт деятельности и запас представлений об окружающем, с помощью воспитателя активно включается в деятельность экспериментирования. В процессе совместной исследовательской деятельности активно познает и называет свойства и качества предметов, особенности объектов природы, обследовательские действия. Объединяет предметы и объекты в видовые категории с указанием характерных признаков.
3. Эмоционально отзывчивый	Откликается на эмоции близких людей и друзей. Для привлечения и сохранения внимания сверстника использует средства интонационной речевой выразительности – силу голоса, интонацию, ритм и темп речи. Выразительно читает стихи, пересказывает короткие рассказы, передавая свое отношение к героям. Использует в речи слова участия, эмоционального самочувствия, сострадания для поддержания сотрудничества, установления отношений со сверстниками и взрослыми. С помощью образных средств языка передает эмоциональные состояния людей и животных. Испытывает радость общения с животными и растениями, как знакомыми, как и новыми для него. Сопереживает персонажам сказок. Эмоционально реагирует на художественные произведения, мир природы.
4. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками	Ребенок активно проявляет стремление к общению со сверстниками, нуждается в содержательных контактах со сверстниками по поводу игрушек, совместных игр, общих дел. Речевые контакты становятся более длительными и активными, налаживаются первые дружеские связи между детьми. По предложению воспитателя ребенок может договориться со сверстниками о совместной игре, подобрать нужные игрушки, создать игровую обстановку. Стремится к самовыражению в деятельности, к признанию и уважению сверстников. Ребенок охотно сотрудничает со взрослыми не только в практических делах (совместные игры, трудовые поручения, уход за животными, растениями), но и активно стремится к познавательному, интеллектуальному общению со взрослыми – задает много вопросов поискового характера. Начинает проявлять уважение к старшим, называет по имени и отчеству. В привычной обстановке самостоятельно выполняет знакомые правила общения со взрослыми, здоровается и прощается, говорит «спасибо» и «пожалуйста».
5. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения	Ребенок владеет разными способами деятельности, проявляет самостоятельность, стремится к самовыражению. Поведение ребенка определяется требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо» (например, нельзя драться, нехорошо ябедничать,| нужно делиться, уважать взрослых и прочее). С помощью взрослого ребенок может наметить действия, направленные на достижение конкретной цели. По напоминанию взрослого старается придерживаться основных правил поведения в быту и на улице.
6. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту мира природы поведения.	Ребенок может применять усвоенные знания и способы деятельности для решения несложных задач, поставленных взрослым. Доброжелателен в общении со сверстниками в совместных делах; проявляет интерес к разным видам деятельности, активно участвует в них. Овладевает умениями экспериментирования и при содействии взрослого активно использует их для решения интеллектуальных и бытовых задач
7. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе	Представления о себе. Ребенок знает свое имя, фамилию, пол, возраст. Осознает свои отдельные умения (умею рисовать), знания (знаю, о чем эта сказка), то, чему научился (строить дом). стремится узнать от взрослого некоторые сведения о своем организме (для чего нужны руки, ноги, глаза, ресницы и прочее). Представления о семье. Знает состав своей семьи, рассказывает о деятельности членов своей семьи, о прошедших семейных событиях, праздниках, о любимых игрушках, домашних животных. Представления о обществе, его культурных ценностях. Беседует с воспитателем о профессиях работников детского сада. Представления о государстве. Знает название страны и города, в котором живет, хорошо ориентируется в ближайшем окружении.
8. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности.	Умеет работать по образцу, слушать взрослого и выполнять его задания, отвечать, когда спрашивают.
9. Овладевший необходимыми умениями и навыками	У ребенка сформированы специальные умения и навыки (речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные и другие), необходимые для осуществления различных видов деятельности. Здоровье — элементарно может характеризовать своё самочувствие; — привлекает внимание взрослого в случае плохого самочувствия, недомогания; — самостоятельно правильно выполняет процессы умывания, мытья рук, помогать в осуществлении этих процессов сверстникам, младшим детям; — самостоятельно следит за своим внешним видом и внешним видом других детей; — помогает взрослому в организации процесса питания, адекватно откликаясь на его просьбы; — самостоятельно ест, соблюдая правила поведения за столом; — самостоятельно одевается и раздевается, помогает в этом сверстникам или младшим детям; — элементарно ухаживает за вещами личного пользования и игрушками, проявляя самостоятельность. Физическая культура Ходьба и бег: — ходит в разном темпе и в разных направлениях; с поворотами; приставным шагом вперёд, назад, боком; на носках; на пятках; высоко поднимая колени; перешагивая через предметы (высотой 10—15 см); змейкой между предметами за ведущим и самостоятельно; на четвереньках, опираясь на стопы и ладони; — ходит прямо и боком приставным шагом по лежащему на полу канату (верёвке) диаметром 3 см; — перешагивает одну за другой рейки лестницы, приподнятой от пола на 25 см, перешагивает через набивные мячи; — бегает со сменой направления и темпа, со сменой ведущего; врассыпную, змейкой между предметами самостоятельно, челночным бегом (10 м. 3); — ходьба на четвереньках, опираясь на стопы и ладони. Прыжки: — прыгает на месте: ноги вместе — ноги врозь; на одной ноге (правой и левой); в длину с места; - одновременно на двух ногах, постепенно поворачиваясь кругом; вокруг предметов (мяч, кубик); из обруча в обруч (диаметром 45 см), лежащие на полу вплотную друг к другу; — одновременно двумя ногами через пять-шесть линий (поочерёдно через каждую), расстояние между соседними линиями равно длине шага ребёнка; — перепрыгивает одновременно двумя ногами через две линии (расстояние между линиями 25 см) боком с продвижением вперёд; — с разбега через верёвку или резинку (высотой 15 см); — спрыгивает на мат со скамейки высотой 20 см и с гимнастического бревна высотой 15 см. Лазанье, ползание: — лазит по гимнастической стенке вверх-вниз, передвигается приставным шагом по горизонтальной рейке и перелезает с одного пролёта на другой в любую сторону; — лазит по горизонтальной гимнастической лестнице разными способами; — ползает по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь руками; — подлезает под дуги (высотой 50—60 см) не касаясь пола руками; — пролезает разными способами в обруч, стоящий вертикально на полу. Катание, бросание, ловля, метание: — прокатывает мяч или шар в цель (расстояние 1—1,5 м); — подбрасывает мяч (диаметром 12—15 см) вверх и ловить его ладонями, не прижимая к груди, не менее пяти раз подряд; — перебрасывает мяч двумя и одной рукой через препятствие (высотой не менее 1,2 м ) с расстояния не менее 1,2 м; — метает двумя и одной рукой (правой и левой) разными способами мячи (диаметром 6—8 см) в корзину (ящик), стоящую на полу, с расстояния не менее 1,5 м; в вертикальную цель (обруч диаметром 45 см; щит 40 .на 40 см) с расстояния не менее 1,5 м одной (удобной) рукой (высота центра мишени – 1,2 м); — отбивает мяч от пола одной рукой (правой и левой) не менее пяти раз подряд. Координация, равновесие: — прыгает на одной ноге (правой и левой), продвигаясь вперёд не менее чем на 5 м, сохраняя прямолинейность движения; — удерживает равновесие, стоя на носках с закрытыми глазами, не менее 10 с; - ходит по гимнастической скамейке прямо; с перешагиванием через кубики; с поворотами; вбегать на наклонную доску (шириной 20 см и высотой 35 см); прямо по гимнастическому бревну (шириной 10 см, высотой 15 см); — переступает через скакалку, вращая её вперёд и назад. Спортивные упражнения: — катается на санках с невысокой горки, умеет делать повороты и тормозить; — скользит по ледяным дорожкам без помощи взрослого; — катается на трёхколёсном и двухколёсном велосипеде; самокате; — ходит на лыжах скользящим шагом без палок, свободно размахивая руками; поворачиваться на месте переступающими шагами. Труд — самостоятельно одевается и раздевается (обувается—разувается); складывает и вешает одежду, с помощью взрослого приводить одежду, обувь в порядок — чистит, сушит; — с помощью взрослого замечает непорядок во внешнем виде и самостоятельно его устраняет; — под контролем взрослого поддерживает порядок в группе и на участке; — самостоятельно выполняет трудовые процессы, связанные с дежурством по столовой, контролирует качество, стремится улучшить результат; — самостоятельно выполняет ряд доступных трудовых процессов по уходу за растениями и животными в уголке природы и на участке. Коммуникация — самостоятельно пересказывает знакомое литературное произведение; — рассказывает о содержании сюжетной картины; — составляет описательный рассказ о знакомой игрушке, предмете; — передает в форме рассказа впечатления и события из личного опыта; — чисто произносит звуки родного языка; — четко воспроизводит фонетический и морфологический рисунок слова; — дифференцирует на слух гласные и согласные звуки; — использует в речи сложноподчинённые предложения; — проявляет словотворчество в процессе освоения языка. Познание Сенсорная культура: — выполняет элементарные перцептивные (обследовательские) действия; — различает и находит сходство признаков предметов; — узнает предметы по сочетанию свойств; — обобщает предметы по одному или нескольким признакам. Познавательно-исследовательская деятельность: — организовывает самостоятельную исследовательскую деятельность; — участвует в совместной познавательно-исследовательской деятельности; — выполняет поисковые действия, экспериментирует и видит результат; Конструктивная деятельность: — использует различные способы решения конструктивных задач на разном материале; — анализирует образцы, близкие к выполняемой конструкции; выполняет поисковые действия; — применяет обобщённые способы действия и аналитические навыки в процессе конструирования из любого материала; — конструирует по замыслу с учётом особенностей материала и новых условий. Формирование элементарных математических представлений: — выделяет параметры величины протяжённых предметов; — использует способы сравнения объектов по величине в практической деятельности с наглядным материалом; — оперирует числами и цифрами в пределах 5; — использует счётные навыки; — устанавливает количественные отношения в пределах известных чисел; — различает геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник) и их свойства (углы, стороны); — классифицирует предметы по заданному признаку; — определяет расположение предметов относительно друг друга и направления движения от себя или из заданной точки; — использует временные ориентировки в частях суток, днях недели, временах года, определять их последовательность. Формирование целостной картины мира, расширение кругозора: — использует в различных видах деятельности представления о предметах ближайшего окружения и о предметах и явлениях, выходящих за пределы непосредственного восприятия; — устанавливает элементарные связи и зависимости с опорой на представления о ближайшем окружении; — высказывается об индивидуальных познавательных предпочтениях. Музыка — исполняет песни в хоре, простейшие танцы, элементарные партии для детских музыкальных инструментов; — координирует слух и голос; владеет певческими навыками (чистотой интонирования, дыханием, дикцией, слаженностью). Художественное творчество — в штрихах, мазках и в пластической форме улавливает образ и рассказывает о нём. В рисовании: — понятно для окружающих изображает всё то, что вызывает у него интерес; передает характерные признаки предмета: очертания формы, пропорции, цвет; — путём смешивания краски создает цветовые тона и оттенки. В лепке: — действуя с пластическим материалом (глиной, пластилином, пластической массой) отщипывает от основного куска небольшие комочки и раскатывает их круговыми и прямыми движениями ладоней рук; — соединяет готовые части друг с другом; — украшает созданные изображения с помощью стеки и налепов. В аппликации: — разрезает ножницами длинную полоску бумаги на короткие полосы; — составляет по образцу композицию из двух — четырёх готовых вырезанных из бумаги форм и наклеивать их. В конструировании: — различает детали конструктора по цвету и форме (кубик, кирпичик, пластина, призма); — располагает кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырёхугольника), ставить их плотно друг к другу, на определённом расстоянии; — создает варианты конструкций с добавлением других деталей (на столбики ворот ставить трёхгранные призмы, рядом со столбами —кубики и т. д.); — изменяет постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд); — практически знает свойства разной бумаги; — владеет способами конструирования путём складывания квадратного листа бумаги: 1) по диагонали; 2) пополам с совмещением противоположных сторон и углов и умеет изготавливать простые поделки на основе этих способов

К концу старшего дошкольного возраста (возраст 6 лет) умеет: