Основная общеобразовательная программа (стр. 16 )

Интегративные качества	Степень сформированности интегративных качеств
1. Физически развитый, овладевший основными культурно- гигиеническими навыками	Физическое развитие. Ребенок проявляет интерес к физическим упражнениям. Правильно выполняет физические упражнения, проявляет самоконтроль и самооценку. Может самостоятельно придумать и выполнить несложные физические упражнения, стремится к проявлению индивидуальности. Освоение культурно-гигиенических навыков. Дошкольник самостоятельно выполняет основные культурно-гигиенические процессы (культура еды, умывание, одевание), владеет приемами чистки одежды и обуви с помощью щетки. Самостоятельно замечает, когда нужно вымыть руки или причесаться. Освоил отдельные правила безопасного поведения, способен рассказать взрослому о своем самочувствии и о некоторых опасных ситуациях, которых нужно избегать.
2. Любознательный активный	Ребенок проявляет интеллектуальную активность, у него проявляется познавательный интерес. Он может принять и самостоятельно поставить познавательную задачу и решить ее доступными способами (понаблюдать, сравнить, высказать предположение, доказать). Проявляет интеллектуальные эмоции, догадку и сообразительность, с удовольствием экспериментирует. Испытывает интерес к событиям, находящимся за рамками личного опыта, интересуется событиями прошлого и будущего, жизнью родного города и страны, разными народами, животным и растительным миром. Фантазирует, сочиняет разные истории, предлагает пути решения проблем.
3. Эмоционально отзывчивый	Ребенок понимает эмоциональные состояния взрослых и других детей, выраженные в мимике, пантомимике, действиях, интонации речи (радость, печаль, восторг, задумчивость). Высказывает свое мнение о причинах того или иного эмоционального состояния людей, понимает некоторые образные средства, которые используются для передачи настроения в изобразительном искусстве или музыке (цвет, композиция, интонация, темп), в художественной литературе.
4. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками	Ребенок проявляет уважение к взрослым, называет их по имени и отчеству, вежливо обращается с просьбой, отвечает на вопросы развернутой фразой. Умеет интересоваться состоянием здоровья близких людей, ласково называть их. Стремится рассказывать старшим о своих делах, любимых играх и книгах. Ребенок внимателен к поручениям взрослых, проявляет самостоятельность и настойчивость в их выполнении, вступает в сотрудничество. Дети могут самостоятельно или с небольшой помощь. Воспитателя объединяться для совместной деятельности, определить общий замысел, распределять роли, согласовывать действия, оценивать полученный результат и характер взаимоотношений (Мы дружно играем). Ребенок стремится регулировать активность: соблюдать очередность, учитывать права других людей. Проявляет инициативу в общении – делится впечатлениями со сверстниками, задает вопросы, привлекает к общению других детей. Ребенок имеет богатый словарный запас. Речь чистая, грамматически правильная, выразительная. Значительно увеличивается запас слов, совершенствуется грамматический строй речи, появляются элементарные виды суждений об окружающем. Ребенок пользуется не только простыми, но и сложными предложениями.
5. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения	Ребенок соблюдает установленный в группе порядок поведения, ориентируется в своем поведении не только на контроль воспитателя. Но и на самоконтроль на основе известных правил, владеет приемами справедливого распределения игрушек, предметов по очереди, по жребию, с помощью считалок. Понимает, почему нужно выполнять правила поведения, представляет последствия своих неосторожных действий для других детей (толкнул, напугал и др.). Стремится к мирному разрешению конфликтов, к сдерживанию негативных проявлений поведения. Ребенок может испытывать потребность в поддержке и направлении взрослого в выполнении правил поведения в новых условиях.
6. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту мира природы поведения.	Проявляет самостоятельность в разнообразных видах деятельности, стремится к проявлению творческой инициативы. Может самостоятельно поставить цель (или принять ее от воспитателя), обдумать путь к ее достижению, осуществить замысел и оценить полученный результат с позиции цели. Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе. В играх проявляет инициативу, выступает с предложениями по созданию игровой обстановки, развитию сюжета, выполнению ролей. В художественной деятельности ребенок охотно принимает тему, предложенную педагогом, может ее конкретизировать; уверенно использует освоенные техники, создает выразительные образы, верно подбирает для их создания средства выразительности; по собственной инициативе рисует, лепит, мастерит необходимые для игр объекты, подарки родным, предметы украшения интерьера. Активен в театрализованной, игровой деятельности по литературному произведению, проявляет речевое творчество в сочинении загадок, сказок, рассказов, не повторяет рассказов других, пользуется разнообразными средствами выразительности. Проявляет творчество в развивающих играх и в преобразовательной деятельности. Ребенок способен к достаточно самостоятельному осуществлению познавательно-исследовательской деятельности, активно использует доступные средства – поисковые действия, сравнения. С незначительной помощью взрослого осуществляет уход за растениями, откликается на предложение взрослого помочь живому. Охотно участвует в разных видах повседневного труда; ярко выражено стремление к самостоятельности.
7. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе	Представления о себе. Ребенок знает свое имя, отчество, фамилию, пол, дату рождения, адрес, номер телефона. Располагает некоторыми сведениями об организме, назначении отдельных органов, условиях их нормального функционирования (надо следить за чистотой рук, дышать свежим воздухом). Охотно рассказывает о себе, событиях своей жизни, мечтах, достижениях, увлечениях. Имеет положительную самооценку, стремится к успешной деятельности. Представления о семье. Ребенок имеет представления о семье, семейных и родственных отношениях, знает, как поддерживаются родственные связи (разговор по телефону, переписка, посещения), как проявляются отношения любви и заботы в семье, знает некоторые культурные традиции и увлечения членов семьи. Имеет представление о значимости профессий родителей, устанавливает связи между видами труда. Представления о государстве и мире. Ребенок имеет развернутые представления о родном городе. Знает название своей страны, ее государственные символы, испытывает чувство гордости своей страной. Имеет некоторые представления о природе родной страны, достопримечательностях родного города и России, ярких событиях ее недавнего прошлого, великих Россиянах (воинах, изобретателях, путешественниках, художниках), прославивших Россию, знаменитых жителях своего города. Проявляет интерес к жизни людей в других странах мира. Стремится поделиться впечатлениями о поездках в другие города, другие страны. Представления о природе. Ребенок имеет представления о многообразии растений и животных, их потребностях как живых организмов, владеет представлениями об уходе за растениями, некоторыми животными, стремится применять имеющиеся представления в собственной деятельности.
8. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности.	Ребенок слушает и понимает взрослого, действует по правилу или по образцу в разных видах деятельности, способен к произвольным действиям, самостоятельно планирует и называет два-три последовательных действия, способен удерживать в памяти правило, высказанное взрослым, и действовать по нему без напоминания, способен аргументировать свои суждения, стремится к результативному выполнению работы в соответствии с темой, к позитивной оценке результата взрослым.
9. Овладевший необходимыми умениями и навыками	У ребенка сформированы специальные умения и навыки (речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные и другие), необходимые для осуществления различных видов детской деятельности. Здоровье — обслуживает себя (моет руки, чистит зубы, умывается, обтирается, моет уши, причёсывает волосы, правильно пользуется столовыми приборами, салфеткой и др.); — определяет состояние своего здоровья (здоров или болен), а также состояние здоровья окружающих, называет и показывает, что именно болит (какая часть тела, орган); — различает полезные и вредные для здоровья продукты питания, разумно употребляет их; — соблюдает правила безопасного поведения в подвижных играх в спортивном зале; —выбирает одежду и обувь, соответствующие погоде. Физическая культура Ходьба и бег: — ходит в разном темпе и в разных направлениях; с поворотами; приставным шагом вперёд, назад, боком; на носках; на пятках; перекатом с пятки на носок; на наружной поверхности стоп; высоко поднимая колени; в полуприседе; перестраивается в колонну по два человека; — бегает со сменой направления и темпа, со сменой ведущего, врассыпную, змейкой между предметами; высоко поднимая колени, с захлестом голеней назад; челночным бегом (10 м. 3). Прыжки: — прыгает на месте: ноги вместе — ноги врозь; с поворотами в любую сторону; в длину и в высоту с места и с разбега; на одной (удобной) ноге из обруча в обруч (диаметром 32—45 см), лежащие на полу вплотную друг к другу; на батуте не менее четырех раз подряд; — перепрыгивает одновременно двумя ногами через две линии (расстояние между линиями 30 см) боком с продвижением вперёд; — спрыгивает на мат со скамейки высотой 25 см и с гимнастического бревна высотой 15 см. Лазанье, ползание: — лазит по гимнастической стенке в разных направлениях, перелезает с одного пролёта на другой в любую сторону на разных уровнях; по наклонной гимнастической лестнице разными способами; — ползает по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь руками; на четвереньках с опорой на ладони и голени; — подлезает поочерёдно под несколькими предметами (высотой 40—50—60 см) разными способами; — пролезает разными способами в обруч, стоящий вертикально на полу. Катание, бросание, ловля, метание: — подбрасывает мяч (диаметром 6—8 см) вверх и ловить его ладонями не прижимая к груди не менее пяти раз подряд; из одной руки в другую движением кисти; двумя и одной (удобной) рукой мяч через сетку (верёвку), закреплённую на высоте не менее 1,5 м от пола; — метает одной рукой (правой и левой) разными способами мяч (диаметром 6—8 см) в горизонтальную цель (обруч диаметром 45 см) с расстояния не менее 1,5 м (попадать не менее двух раз подряд); одной (удобной) рукой мяч в вертикальную цель (щитсм) с расстояния 1,5 м, высота центра мишени — 1,5 м (попадать не менее двух раз подряд); — прокатывает двумя руками утяжелённый мяч (весом 0,5 кг) между предметами и вокруг них (конусов, кубиков); — отбивает мяч от пола одной рукой (правой и левой) и поочерёдно на месте и с продвижением (не менее 5 м). Координация, равновесие: — прыгает на одной ноге (удобной), продвигаясь вперёд не менее чем на 5 м змейкой между предметами (конусами); — удерживает равновесие не менее 10 с, стоя на одной ноге, другая согнута и приставлена стопой к колену под углом 90°; — ходит по гимнастической скамейке прямо; приставным шагом боком; с перешагиванием через кубики; с поворотами; поднимаясь на носки; по гимнастическому бревну и узкой стороне гимнастической скамейки (шириной 10 см и высотой 25 см); — прыгает через короткую скакалку одновременно на двух ногах и с ноги на ногу, вращая её вперёд; прыгает на двух ногах и на одной (удобной) ноге через качающуюся длинную скакалку; — перепрыгивает через обруч, вращая его как скакалку. Спортивные упражнения: — катается на санках с горки, умеет хорошо управлять санками; катать сверстников на санках; — скользит по ледяным дорожкам с разбега без помощи взрослого; с небольших горок, удерживая равновесие приседая; — катается на двухколёсном велосипеде, уверенно выполняя повороты; на самокате; — ходит на лыжах переменным шагом без палок и с палками по пересечённой местности; делает повороты переступанием на месте и в движении; забирается на горку полуёлочкой и спускается с неё, слегка согнув ноги в коленях; — владеет элементами спортивных игр (бадминтон, баскетбол, футбол, хоккей). Труд — самостоятельно, быстро и аккуратно одевается и раздевается, складывает одежду, без напоминания по мере необходимости сушить мокрые вещи, ухаживает за обувью; — самостоятельно устраняет непорядок в своём внешнем виде, бережно относится к личным вещам; — самостоятельно поддерживает порядок в группе и на участке, выполняет обязанности дежурного по столовой, занятиям, уголку природы; — самостоятельно ухаживает за растениями и животными в уголке природы, осознавая зависимость цели и содержания трудовых действий от потребностей живого объекта, контролирует и оценивает качество полученного результата, мотивирует оценку; — осваивает различные виды ручного труда, выбирая их в соответствии с собственными предпочтениями. Коммуникация — грамматически правильно использует в речи несклоняемые существительные (пальто, кино, метро, кофе и т. п.), существительные множественного числа в родительном падеже (много), следует орфоэпическим нормам языка; — пользуется прямой и косвенной речью в общении, при пересказе литературных текстов; — проявляет интерес к овладению процессами чтения и письма; — производит звуковой анализ простых трёх звуковых слов, определяя место звука в слове, гласные и согласные звуки; — устойчиво правильно произносит все звуки родного языка; — употребляет в речи обобщающие слова, синонимы, антонимы, оттенки значений слов, многозначные слова; — слышит собственные речевые недостатки, сравнивая свою речь с речью взрослых; — в ходе общения использует повествовательный и описательный рассказ; — употребляет в общении обобщающие слова, синонимы, антонимы, оттенки значений слов, многозначные слова; — составляет описательные рассказы об игрушках, картинках; повествовательные рассказы по картине, схеме, серии сюжетных картин, по тематическому комплекту игрушек; — отгадывает и сочиняет описательные загадки и загадки со сравнением. Познание Сенсорная культура: — использует перцептивные (обследовательские) действия и сенсорные эталоны; — классифицирует предметы по форме, цвету, величине и другим свойствам из нескольких разновидностей; — обобщает предметы по выделенным признакам. Познавательно-исследовательская деятельность: — самостоятельно экспериментирует с предметами и их свойствами, преобразовывать их; — использует формы умственного экспериментирования (например, при решении проблемных ситуаций, анализе литературных произведений и составлении собственных высказываний); социальное экспериментирование, направленное на исследование различных жизненных ситуаций в группе, семье и некоторых общественных местах. Конструктивная деятельность: — использует обобщённые способы анализа условий задачи и их соотнесение с конечной целью; — обследует образцы, схемы, выделять структуру объекта и устанавливает её взаимосвязь с практическим назначением объекта; — экспериментирует с новым материалом, использовать его в создании оригинальных конструкций; — проявляет творчество в поиске оригинальных решений с опорой на известные способы конструирования из любого материала; — планирует построение образа поделки, конструкции с опорой на наглядность и на воображаемые представления о предмете. Формирование элементарных математических представлений: — оперирует числами и цифрами в пределах 10; — использует счётные навыки; — устанавливает количественные отношения в пределах известных чисел; отношения: часть–целое, равенство–неравенство; — понимает закономерности построения числового ряда; — сравнивает предметы по величине путём непосредственного соизмерения, опосредованного измерения, определять результаты измерения; — классифицирует предметы по выделенному признаку; — различает геометрические фигуры, их особенности и общие свойства; — определяет относительность пространственных характеристик, расположение предметов относительно друг друга и описывает маршруты движения; — использует временные ориентировки, определяет относительность временных характеристик. Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей: — использует в различных видах деятельности углублённые представления о предметах ближайшего окружения и о предметах, явлениях, выходящих за пределы непосредственного восприятия; — устанавливает элементарные связи и зависимости с опорой на имеющиеся представления; — высказывается об индивидуальных познавательных предпочтениях, демонстрировать познавательные интересы. Музыка — адекватно характеру музыки исполняет музыкальные произведения (песни, танцы, инструментальные пьесы в оркестре); — слушает усложняющиеся музыкальные произведения; — анализирует разную по настроению музыку; — обнаруживает более совершенные певческие (чистоту интонирования, дыхания, дикции, слаженности) и танцевальные умения и навыки. Художественное творчество — при создании изображения проявляет элементы воображения, фантазии. В рисовании: — рисует гуашью (по сырому и сухому); — использует способы различного наложения цветового пятна и цвет как средства передачи настроения, состояния, отношения к изображаемому или выделения в рисунке главного; — украшает созданные изображения. В лепке: — лепит из целого куска глины, моделируя форму кончиками пальцев, сглаживает места соединения; — оттягивает детали пальцами от основной формы. В аппликации: — пользуется ножницами (вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат в несколько треугольников, прямоугольник в полоски, квадраты и маленькие прямоугольники). В конструировании: — сооружает различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта); — определяет, какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; — планирует процесс возведения постройки; — сооружает постройки, объединённые общей темой (улица, машины, дома и т. п.); — преобразовывает свои постройки в соответствии с заданными условиями (машины для разных грузов; гаражи для разных машин и др.); — понимает зависимость структуры конструкции от её практического использования; — владеет обобщёнными способами формообразования в работе с бумагой (закручивать прямоугольник в цилиндр, круг в тупой конус) и создает разные выразительные поделки на основе каждого из них; игрушки для игр с водой, ветром, для оформления помещений в праздники, для игр-драматизаций, спортивных соревнований, театральных постановок и т. д.; — осваивать способы изготовления предметов путём переплетения полосок из различных материалов, а также в технике папье-маше

1.7. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы

Цель мониторинга в ДОУ:

оценить промежуточные результаты на протяжении всего периода освоения программы (от 3 лет до 7 лет) и выявить итоговый результат освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Мониторинг достижения детьми планируемых итоговых результатов освоения Программы

Объект	Содержание	Форма проведения, название методики	Периодичность	Сроки	Ответственный
Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками	основные физические качества (сила, ловкость, гибкость, выносливость, быстрота)	тестовые задания	1 раз в год	Май	инструктор по ф/к, медсестра
потребность в двигательной активности	тестовое задание	2 раза в год	сентябрь, май	воспитатель
Выполнение доступных возрасту гигиенических процедур	Наблюдение	2 раза в год	сентябрь, май	воспитатель
соблюдение элементарных правил здорового образа жизни	Беседа «Незаконченные предложения»	2 раза в год	сентябрь, май	воспитатель
Любознательный, активный	интересуется новым, неизвестным в окружающем мире	Наблюдение	2 раза в год	сентябрь, май	воспитатель
задает вопросы взрослому, любит экспериментировать	наблюдение	2 раза в год	сентябрь, май	воспитатель
Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности).	наблюдение	2 раза в год	сентябрь, май	воспитатель
В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому.	создание проблемной ситуации	2 раза в год	сентябрь, май	воспитатель
Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе;	Беседа	2 раза в год	сентябрь, май	Воспитатель
Эмоционально отзывчивый	Откликается на эмоции близких людей и друзей, сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов	наблюдение	2 раза в год	сентябрь, май	воспитатель
эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы;	наблюдение	2 раза в год	сентябрь, май	воспитатель
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.	адекватно использует вербальные и невербальные средства общения	Наблюдение	2 раза в год	сентябрь, май	воспитатель
владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве)	Наблюдение	2 раза в год	сентябрь, май	воспитатель
способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации;	Наблюдение	2 раза в год	сентябрь, май	воспитатель
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения	поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том "что такое хорошо и что такое плохо"	Наблюдение	2 раза в год	сентябрь, май	воспитатель
Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели	Экспериментальное задание	2 раза в год	сентябрь, май	воспитатель
Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.);	Беседа	2 раза в год	сентябрь, май	воспитатель
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту	Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения готовых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим	Экспериментальная задача	2 раза в год	сентябрь, май	воспитатель
В зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем).	Наблюдение	2 раза в год	сентябрь, май	воспитатель
ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.	Праксиметрия (анализ продуктов д/д)	2 раза в год	сентябрь, май	воспитатель
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе	имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу;	Беседа	2 раза в год	сентябрь, май	воспитатель
имеет представление о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;	Беседа	2 раза в год	сентябрь, май	воспитатель
Имеет представление об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;	Беседа	2 раза в год	сентябрь, май	воспитатель
Имеет представление о мире;	Беседа	2 раза в год	сентябрь, май	воспитатель
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности:	умение работать по правилу умение работать по образцу умение слушать взрослого умение выполнять инструкции взрослого	комплект диагностических пособий для обследования готовности к школьному обучению, рекомендованный ЦППР и К	2 раза в год	октябрь, апрель	Психолог или ст. воспитатель
Наблюдение	1 раз в год	Май	Психолог, воспитатель

Мониторинг достижения планируемых промежуточных результатов освоения Программы