Петровский кадетский корпус - школа развития (стр. 10 )

(учебники, учебно-методические пособия и компоненты, программы с указанием авторов, программы психологического сопровождения).

Система -:

Научные основы.

Проблемы развивающего обучения. – Педагогика, 1986; Теория развивающего обучения, М.: Интор, 1996; Организация развивающего обучения в 5-9 классах средней школы // Психологическая наука и образование. 1997 – №1; Виды общения в обучении. – Томск: «Пеленг», 1993; , Введение в школьную жизнь. - Томск: «Пеленг», 1994; , , Младший школьник как субъект учебной деятельности // Вопросы психологии. 1992. №3-4; Изобразительное искусство в системе развивающего обучения. – Томск: «Пеленг», 1992; Развитие теоретического мышления у младших школьников. – М., 1984; , , Формирование мотивации учения. Книга для учителя. – М., 1990.

Программы обучения.

Репкин язык. 1 класс (программа развивающего обучения). – Харьков, 1991; Программы развивающего обучения. Русский язык. Математика. 1-5-е классы. – Томск: «Пеленг», 1991; Жедек методов развивающего обучения на уроках русского языка в младших классах. – Томск: «Пеленг», 1992; Начальный этап обучения русскому языку в средней школе. Концепция и программа / Под ред. . – Томск: «Пеленг», 1992; Некрасова обучение русскому языку в 1 классе. Пособие для учителя / Под ред. . – Томск: «Пеленг», 1993; , Фещенко обучение математике в 1 классе. Пособие для учителя. – Томск: «Пеленг», 1992; Репкин обучение как система. – Томск: «Пеленг», 1992; Александрова математики. 2 класс. Книга для учителя. - Томск: «Пеленг», 1991; Методика литературы в начальной школе. Вып.1, 2. – Томск: «Пеленг», 1992; , , Савельева . 1 класс. – М., 1994; Табачникова работы по математике для 1 класса. М.: МОИПК, 1996; , Ахметов химия. Экспериментальный учебник для 8-9 классов, - Уфа, 1987; Микулина развивающего обучения математике для четырехлетней начальной школы // Психологическая наука и образование. 1996. №4; О курсе «Естествознание» в начальной школе // Психологическая наука и образование. 1996. №4; , Новолянская принципы и методы экспериментального курса «Литература как предмет эстетического цикла» // Психологическая наука и образование. 1996. №4.

Диагностические программы.

Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей Под ред. . – М., 1981. , Схема индивидуального обследования детей младшего школьного возраста. - Томск: «Пеленг», 1991; , Оценка уровня сформированности учебной деятельности. – Томск: «Пеленг», 1993; Изучение формирования учебной деятельности на уроках в школе / Методическое пособие для учителей. – Омск, 1990.

Система .

Научные основы.

Занков и активизация учащихся в обучении. – М., Учпедгиз, 1960; Развитие учащихся в процессе обучения / Под ред. . –1-2 кл. – М.: Изд-во АПН РСФСР; 3-4 кл. – М.: Просвещение, 1967; Усвоение знаний и развитие младших школьников / Под ред. . – М., 1965; Обучение и развитие / Под ред. . – М.: Педагогика, 1975; Индивидуальные варианты развития младших школьников / Под ред. , – М.: Педагогика, 1973; О системе начального обучения, направленной на общее развитие учащихся // Психологическая наука и образование. – 1996 №4; О преподавании естествознания (система ) // Психологическая наука и образование. 1996. №4.

Программы обучения.

Программы средней школы. Начальные классы. – М.: - Просвещение, 1997; Новая система начального обучения – 1,2,3 классы / Под ред. . – М., 1965, 1966, 1967. Изучение развития учащихся учителем / Под ред. . – М.: НИИОП АПН СССР, 1984; Программа обучения по системе , 1-3 классы. – М., 1996; Нечаева периода обучения грамотности. – М.: ФНМЦ, 1996; Нечаева результативного развития речевой деятельности младших школьников. - М.: ФНМЦ, 1996; , Роганова программа и материалы по преподаванию русского языка в 5-6 классах. – М.: ФНМЦ, 1996.

Программа военно-патриотического воспитания

1. Пояснительная записка.

Концепция программы (Замысел программы, основные идеи)

Цели и задачи программы

Целью программы военно-патриотического воспитания подрастающего поколения является становление новой российской ментальности, определение нравственных и духовных ориентиров для молодого поколения. Традиции семьи, коллективная память народа и восстановление взаимодействия между поколениями, приобщение к культуре, традициям, истории России и достижениям ее лучших представителей на гражданском и военном поприще.

Военно-патриотическое воспитание в кадетской школе базируется на формировании ценностей Родины, Чести и Достоинства; направлено на развитие выпускников, готовых к военной и гражданской службе на благо Отечества.

Программа военно-патриотического воспитания проектируется на основе моделей возрастного развития на начальной, средней и старшей ступенях образования и реализует базовые смыслы кадетского образования -ответственное самоопределения человека на поприще военного и гражданского служения России, культурная самоидентификация и освоение передовых образцов деятельности и мышления.

В основу воспитательной системы школы положена Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на г. г.». Приоритетным направлением Программы является патриотическое воспитание детей и молодежи в образовательных учреждениях как интегрирующих центрах совместной воспитательной деятельности школы, семьи и общественных организаций.

Под процессом патриотического воспитания в Петровском кадетском корпусе понимается создание условий для организованной деятельности ребенка, вовлекающей его в активное изучение исторического наследия России, взаимодействие с современной ему культурой и развитие ответственной и активной (субъектной) личностной позиции в социальном окружении.

Программы военно-патриотического воспитания представляют собой иерархическую систему взаимосвязанных и взаимообусловленных программ, включающую:

Воспитательные программы образовательного учреждения. Возрастные воспитательные программы – воспитательные программы по параллелям классов, построенные на основе решения возрастных задач развития ребенка; Классные воспитательные программы, специфика которых определяется уникальностью конкретного детского классного коллектива и личностью воспитателя (Методические объединения классных руководителей(1-4, 5-11 классы)); Индивидуальные воспитательные программы, обусловленные особенностями личности воспитанника; Модель выпускника «Кадетской школы» - как ориентир, принятый всеми участниками образовательного процесса.

Участниками воспитательных программ должны стать все работники кадетской школы, учащиеся и родители, а базовым принципом всех коллективных дел будет являться совместное участие в них учащихся, администрации, учителей, родителей, друзей и партнеров «Петровского кадетского корпуса».

Система военно-патриотической воспитательной работы кадетской школы проектируется и реализуется по следующим направлениям:

1) Воспитывающая деятельность – образовательные процесс, формирование и воспроизводство традиций школы, комплексные коллективные творческие дела:

·  возрождение и воспроизводство позитивных традиций российского кадетского воспитания (Офицерский совет);

·  формирование у воспитанников чувства гордости, уважения и бережного отношения к героическому прошлому нашей Родины, развитию интереса к истории создания и становления регулярной Российской армии и флота, правоохранительных органов страны, ознакомление с основными историческими событиями и днями славных побед, которые сыграли решающую роль в истории России и в которых российские войска снискали себе благодарную память потомков;

·  формирование традиций кадетской школы (Принятие «Торжественной клятвы кадета», уважение к гербу и гимну кадетской школы, заветам кадет и т. д.);

·  изучение и практическое применение общепризнанных этических норм светского общения;

·  формирование лидерских качеств воспитанников;

·  комплексные коллективные творческие дела;

·  реализация культурно-образовательных проектов учащихся и педагогов кадетской школы совместно с общественными организациями и социальными партнерами образовательного учреждения.

2) Культурное и социальное самоопределение:

·  исследовательская работа кадетов в области истории России;

·  развитие рефлексивных способностей детей, обеспечивающих процессы самоидентификации с лучшими образцами гражданского и героического поведения;

·  формирование активной жизненной позиции по отношению ко всем сторонам жизнедеятельности кадетской школы и общества;

3)Воспитывающая среда:

·  этика межличностных отношений;

·  кадетские разновозрастные общности;

·  эстетика интерьера.

Участниками воспитательных программ являются все работники кадетской школы, учащиеся и родители, а базовым принципом всех коллективных дел - совместное участие в них учащихся, администрации, учителей, родителей, друзей и партнеров Петровского кадетского корпуса.

Реализация всех направлений программы обеспечивается взаимодействием с государственными и общественными учреждениями округа и города. Стратегическими партнерами реализации программы являются:

·  Академия проблем безопасности, обороны и правопорядка

·  ОМОН ГУВД города Москвы

·  ИРДО РАО

·  Фонд содействия кадетским корпусам им. Алексея Йордана

·  Дом офицеров Московского военного округа

·  Центральный музей вооруженных сил РФ

·  Центр военно-патриотического и гражданского воспитания Департамента образования города Москвы

·  Центр бальной культуры «Альтаир», Центр общегражданского протокольного этикета торжеств «Высокий стиль»

·  Центральная библиотека № 65 имени

·  Московский издательско-полиграфический колледж им. Ивана Федорова

·  Московский городской психолого-педагогический университет

·  Московский Государственный открытый педагогический университет имени

·  ГОУ педагогический колледж № 13 имени

·  Общество помощи семье и детям «Полярная звезда»

·  Совет ветеранов района

·  Союз социальной защиты детей САО, межрайонный центр «Дети улиц» САО

·  Детский сад комбинированного вида № 000 СОУО ДО г. Москвы

·  Музеи г. Москвы

Одной из центральных идей при разработке программы является следующее: военно-патриотическое воспитание должно быть интегрировано в структуру жизни образовательного учреждения. А соответственно, программа должна реализовываться:

1)  на уроках, в учебной деятельности;

2)  при организации дополнительного образования;

3)  в ходе работы выездного кадетского оздоровительно-образовательного лагеря «Патриот» Департамента образования города Москвы;

4)  при организации ученического самоуправления;

5)  при организации педагогических воспитательных проектов;

6)  в ходе реализации общешкольных мероприятий в рамках учебно-воспитательного процесса.

1.Военно-патриотическое воспитание на уроках:

1)  Преподавание военной истории. Изучение истории кадетского движения в России и за рубежом. Включение в состав изучаемых тем истории выпускников школы, участвовавших (и погибших) в военных конфликтах на территории России и за ее пределами.

2)  Преподавание физкультуры с элементами военной физкультуры: а) формирование необходимых для кадет параметров физического здоровья, б) поддержка военно-прикладных спорта, в) повышение общего уровня физической подготовки кадет.

3)  Преподавание танцев, этикета для формирования высокого уровня общей культуры кадет в традициях российского офицерства.

4)  Согласованная работа с предметными МО (проведение предметных недель, организация конкурсов).

2. Военно-патриотическое воспитание во внеурочной деятельности.

1) Организация деятельности военно-патриотического клуба:

А) работа клуба носит проектный характер, решает задачу развития стратегического мышления – его участники обсуждают проблемы и генерируют идеи военно-патриотического воспитания;

Б) в рамках клуба изучается военная история, тактика;

В) осваивается практика стрельбы;

Г) осваивается практика руководства подразделениями;

Д) развитие военно-прикладных видов спорта;

Е) кадеты организуют опеку над жителями района – участниками ВОВ, ветеранами армии и флота.

2) Сведения о кружковой работе.

№	Название объединения	Возраст и охват уч-ся
1-4 кл	5-8 кл	9-11кл
1.	«Юный пожарный»	-	20	-
2.	Кукольный театр	30	-	-
3.	Юный информатик	-	150	46
4.	Практическая психология «Узнай себя»	-	50	-
5.	Английский язык	50	-	-
7.	Умники и умницы	-	-	30
9.	Хор	15	15	-
10	Флорбол	-	15	-
11	Вьет во дао	20	20	-
12	Огневая подготовка	-	15	15
13	Юный химик	-	-	15
14	Волейбол	-	15	15
15	Лыжи	-	30	-
16	Бальный танец	160	-	20

3) Организация в кадетской школе соревнования между взводами за право носить имя Героя Российской истории.

4) Введение в состав мероприятий кадетской школы Дней памяти выпускников школы, участвовавших (и погибших) в военных конфликтах на территории России и за ее пределами.

5) Коллективные творческие дела.

6) Работа по программе «Дни воинской славы России» (круглые столы, конференции, литературно-музыкальные композиции).

7) Организация и проведение ежегодных военно-полевых сборов.

8) Участие в соревнованиях среди кадетских школ.

9) Открытые воспитательные мероприятия.

3. Организация школьного самоуправления как фактор военно-патриотического воспитания включает в себя:

1) работа Школы Младших Командиров;

2) работа Школы «Лидер»;

3) работа Старостата;

4) включение представителей школьного самоуправления в педагогический совет, Совет школы;

5) организация связи школьного самоуправления с родительским комитетом школы;

6)организация деятельности «Палаты стратегов» - обсуждения старшеклассниками стратегических вопросов развития современной России;

7) кураторство органов ученического самоуправления;

8) выпуск общешкольной газеты «Петровский кадет».

4. Реализация педагогических и управленческих воспитательных проектов:

1) Создание Попечительского Совета для поддержки военно-патриотического движения.

2) Разработка системы привлечения военных кадров в кадетский корпус для преподавания ряда дисциплин, руководства секциями и кружками.

3) Вовлечение педагогов в решение задач военно-патриотического воспитания.

4) Создание межкадетского московского Центра по разработке, экспериментальному внедрению и экспертизе программ военно-патриотического образования.

7) Организация связей и сотрудничества с кадетскими объединениями русской диаспоры за рубежом.

8) Методическая работа с классными руководителями (семинары, МО).

9) Инструктивно - методическая работа (совещания, планерка, педсоветы).

10). Индивидуальная работа с педагогами (собеседования, консультации).

11). Индивидуальная работа с учащимися.

Область применения программы

Государственное образовательное учреждение кадетская школа.

Элементы программы могут быть использованы в общеобразовательных школах.

Возраст обучающихся, на которых рассчитана программа.

Обучающиеся в возрасте от 7 до 17 лет.

Сроки реализации программы

Годовой цикл – по всем ступеням образования.

2. Тематическое содержание.

Тематическое содержание программы военно-патриоического воспитания определяется:

1) Целями и задачами Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на годы»;

2) Содержанием общегородских программ:

- «Я - Москвич»;

- «Дни воинской славы России»;

- «Спорт Москвы (гг)».

3) Содержанием окружной «Комплексной программы патриотического воспитания молодежи Северного административного округа»

4) Концепция образовательной программы Петровского кадетского корпуса, которая реализуется как единство содержаний общего, кадетского, дополнительного образования и уклада жизни кадетской школы.

3. Содержание программы.

Представлено в воспитательных программах по ступеням, учебных программах (предметные, кадетский компонент – Основы военной службы, Основы общей культуры, Основы государственной службы).

4. Основные формы и методы реализации программы, методические разработки, пособия к программе.

Общешкольные мероприятия по тематике «Святое дело - Родине служить» (беседы, лекции, доклады); Классные часы «Дни воинской славы»; Месячник защитника Отечества; Проведение юбилейных мероприятий, посвящённых воинской славы; Кинофестиваль по военно-патриотической тематике; Конкурсы военно-патриотической песни; Конкурсы на лучшую музыкальную композицию военных песен; Конкурсы и выставки рисунков, плакатов, проектов, вымпелов, открыток, отражающих патриотическую символику; Театральные постановки военно-патриотической направленности; Походы кадет по местам боевой и трудовой славы; Поисковая работа; Благоустройство и охрана памятников; Шефство над инвалидами и ветеранами войны; Встречи с ветеранами войны и труда, проведение уроков мужества; Вахта памяти; Создание комнаты боевой славы; Организация и работа военно-патриотических и военно-спортивных кружков; Публикации в средствах массовой информации материалов, связанных с днями воинской славы России; Проведение спортивных игр; Соревнования по военно-прикладным видам спорта; Экскурсии в воинские части и военные учебные заведения; Мероприятия по ориентации на военные профессии; Посещение спектаклей, проведение конкурсов творческих работ на военную тематику

4.1. Формы организации процесса воспитания

При разработке данного раздела концепции мы опирались на теоретические и методологические работы следующих авторов , , и др.

Подход к деятельности как всеобщему способу отношения сообщества людей к условиям своей жизни, как к всеобщей практике, переносимый в сферу образования, раскрывает организацию процесса воспитания как организацию отношений к ним со стороны вовлеченных в них участников, способы их организации представляет как разные виды деятельности.

В этом плане деятельность может быть представлена не только как процесс, но и как иерархия средств. Образовательные технологии (в рамках нашей программы) – это система деятельности педагога и учащегося в процессе воспитания, построенная на конкретной идее в соответствии с принципами организации развивающего образования и взаимосвязи целей – содержания и методов.

Определяя содержательную сторону данной подпрограммы, нам важно подчеркнуть – организация воспитательных программ - это:

Организация связей и отношений вовлеченных в них участников; Организация их совместно-распределенной деятельности; Технологическая организация образовательных процессов, соответствующих целям и потребностям субъектов образования, построенная на классических принципах доступности, системности, проблемности, природо - и культуросообразности.

Предполагается использование различных форм организации воспитания на разных ступенях образования:

·  аудиторные - урок, лекция, семинар, практикум, лабораторная работа, коллоквиум, консультация, зачет, экзамен, «учебное погружение», классный час, час общения, коллективное творческое дело и другие;

·  внеаудиторные – экскурсии, экспедиции, проектирование, реферирование, учебное исследование, клубно-студийные формы.

В общем виде способы организации процессов воспитания можно представить в виде следующей модели (схема 3).

Схема 3.Способы организации образовательных процессов

		10-11	КТД КТД КТД КТД	Проект, выездной лагерь (модульные технологии) Учебное исследование
		8-9 классы	Экспедиция, исследование Технологии развития критического мышления мастерские, социально значимый проект
	5-7 классы	Экскурсия, тренинг, проект, соревнование, школа «Лидерства»
	1-4 классы	Технологии развивающего обучения Игровые технологии, Школа младших командиров
Принципы применения образовательных технологий

4.2. Методы реализации программы