Петровский кадетский корпус - школа развития (стр. 11 )

Программа военно-патриотического воспитания строится и развивается как проектно-организованная программа. В этом смысле программа выступает как управленческое средство, позволяющее реализовать в социальной практике ценности различных групп разработчиков программы. Она оформляет организационно-управленческие позиции и является директивой к действиям, прежде всего, самих разработчиков. При этом разработчики программы несут личную ответственность за ее реализацию.

Проектно-организованная программа организует самоопределение людей, имеющих к ней отношение, следующим образом:

·  привлекает к ее реализации людей, имеющих общие или близкие с разработчиками программы ценностные ориентации;

·  выявляет другие управленческие позиции для дальнейшего согласования действий.

Принципами разработки и реализации такой программы являются следующие.

·  Программа опирается на детальный анализ образовательной и социокультурной ситуации региона и направлена на решение конкретных социокультурных и образовательных проблем.

·  В основе разработки программы лежат инициативы субъектов социокультурной сферы региона (педагогических коллективов, органов управления, общественных организаций и др.).

·  Программа разрабатывается людьми, которые будут принимать непосредственное участие в ее реализации при сотрудничестве всех заинтересованных в выполнении программы организаций, ведомств, сообществ.

·  Одним из важнейших условий реализуемости программы и отдельных проектов является складывание реализационных команд уже в ходе проектных разработок по стратегическим направлениям Программы и формирования самой Программы.

·  Единицей данной программы является проект, в котором указываются:

1) образовательная или социокультурная проблема;

2) средства и условия решения проблемы;

3) планируемые результаты и критерии их достижения;

4) механизм коррекции способов реализации проекта в изменяющейся ситуации.

Необходимым условием разработки и реализации Программы является налаживание кооперативных связей между коллективами разработчиков ее отдельных фрагментов и разделов.

В процессе разработки программы необходимо отслеживать динамику развития идей, замыслов и содержания программного продукта. Наличие такой динамики указывает на способность разработчиков к уточнению своей позиции и доработке проектного замысла, а, следовательно, создает предпосылку рефлексивного осмысления собственного опыта и создания рабочих механизмов коррекции хода реализации программы. Таким образом, программа должна включать механизмы ее коррекции как на этапе разработки, так и, в особенности, на этапе реализации.

При разработке и реализации программы необходимо рациональное сочетание и учет, кроме материальных ресурсов, ресурсов другого качества: интеллектуальных, информационных, управленческих, инфраструктурных и др.

Этапы реализации проектно-организованной Программы

Реализация Программы - это процесс пошагового программирования изменений социокультурной и образовательной и ситуации в кадетской школе. В ходе этого процесса программирование целей и задач каждого последующего шага Программы опирается на конкретные результаты, достигнутые на предыдущем шаге.

Развитие Программы предусматривает:

·  Увеличение числа участников (субъектов) Программы;

·  Расширение масштаба проектных работ, направленных на развитие образовательной ситуации кадетской школы;

·  Увеличение числа управленческих позиций и способов их соорганизации в образовательном пространстве кадетской школы.

Основными этапами программы являются следующие:

Этап инициирования и разработок проектов программы – проектная и разработческая деятельность, направленная на формирование пакета проектов по стратегическим направлениям развития патриотического воспитания.

Этап реализационный – апробация различных моделей организации военно-патриотической работы. Формирование системы проектно-экспериментальных площадок, обеспечивающих движение по стратегическим направлениям воспитательной программы.

Этап широкого развертывания программы - формирование научно-методических объединений и систем обеспечения, ориентированных на реализацию воспитательной программы. Увеличение числа участников программы.

Базовыми механизмами реализации проектно-организованной программы являются.

1. Механизм определения и синтеза двух типов целеполагания - «снизу вверх» и «сверху вниз». Широкое обсуждение проблем патриотического воспитания детей и молодежи.

2. Механизм формирования проектов в сфере молодежной политики, культурного наследия, сотрудничества с государственными и общественными организациями. Масштаб проекта является единицей формирования программы - обозримый и доступный по своим результатам каждому субъекту. Поэтому первоочередная задача кадетской школы - это формирование социально-образовательных проектов и программ на основе кооперации действующих социальных субъектов и образовательных структур.

3. Механизм построения научно-организационного, методического, технологического и материального обеспечения проектов программы.

4. Механизм профессиональной и общественной экспертизы образовательных и социокультурных проектов в рамках программы военно-патриотического воспитания.

5.Механизм построения социального партнерства с субъектами, заинтересованными в развитии и реализации данной программы на уровне района, округа и города.

5.Прогнозируемые результаты.

Предполагаемые результаты реализации программы можно структурировать в три основные группы.

Первая – связана с формированием у учащихся ценностных оснований, связанных с историческим и культурным наследием России, личным принятием ценностей Чести и Достоинства. Реализация процессов ответственного личностного самоопределения на поприще гражданской или военной службы Отечеству. К этой же группе относится формирование способностей критического и продуктивного мышления на основе исторических прецедентов, а также способностей строить и реализовывать социально-значимые проекты, умения быть позитивным лидером в молодежной среде. Также чрезвычайно значимым результатом на уровне индивидуального ученика является появление у него реальных связей и отношений с ветеранами войн, офицерским сообществом, представителями Российской культурной интеллигенции.

Вторая группа результатов – развитие форм жизни детско-взрослого сообщества, построенного на смыслах и ценностях служения Отечеству и ориентированного на задачи освоения всеобщих способов деятельности как формы подготовки к гражданской и военной службе. К этой группе результатов относятся: формирование широкого спектра связей с общественными и государственными структурами, развитие системы социального партнерства и социальной ответственности.

Третья группа результатов непосредственно связана с развитием образовательной системы кадетской школы. В первую очередь, реализация данной программы предусматривает развитие профессиональной позиции педагогического коллектива, освоение новых форм организации учебно-воспитательного процесса, способов программирования и стратегического анализа последствий реализации предлагаемой программы.

Как особый тип результата следует отметить, что решение задач военно-патриотического воспитания тесно связано с решением возрастных образовательных задач, без проработки которых невозможна эффективная реализация предметных учебных программ (в частности, решение такой отмечаемой многими педагогами проблемы, как отсутствие мотивации к учебной деятельности).

6. Учебно-методический комплекс.

Фрагменты учебно-методического комплекса, реализуемого в настоящее время в кадетской школе.

Структура плана воспитательной работы с учащимися

Данный план разрабатывается классным воспитателем в соответствии с целями и задачами воспитательной работы.

Общие цели воспитательной работы на период: культивирование и формирование ценностных ориентаций и личностных смыслов по отношению к себе, к сверстникам и взрослым. Выращивание ответственной нравственной и гражданской позиции. Формирование и освоение способов поведения адекватных личностной позиции.

Направления, в рамках которых реализуются воспитательные задачи: 1) отношение ученика к самому себе.

2) отношение ученика к сверстникам.

3) отношение ученика к классу.

4) отношение ученика к взрослым.

5) отношение ученика к традициям школы.

6) отношение ученика к русской и мировой культуре.

7) отношение ученика к истории и традициям города и страны.

Комментарий:

1) Данный план составляется с учетом возраста и индивидуальных особенностей детей. В составлении этого плана могут принимать участие сами дети (при определенном уровне развития самосознания и личностной ответственности).

2) Стратегической целью плана является обеспечение условий для возникновения и развития личностных новообразований в субъективной реальности ребенка. Новообразования содержат два компонента – смысловой (появление нового смысла), и поведенческий (появление новых способов действий, обеспечивающий реализацию данного смысла в конкретных взаимодействиях ребенка с миром сверстников, миром взрослых и миром культуры).

3) Постановка задач в рамках семи направлений воспитательной работы определяет условия нормативного развития новообразований у ребенка.

4) К числу основных условий возникновения и развития новообразований относятся деятельность ученика, деятельность учителя, построение особой образовательной ситуации (мероприятие - как форма и пространство соорганизации деятельности учеников, учителей и взрослых).

В отношении к самому себе.

Конкретные задачи в рамках направления	Виды деятельности, осуществляемые учащимся (ответственность и способы работы)	Деятельность классного воспитателя (педагога) (педагогическая задача)	Мероприятия (педагогическая ситуация)	Сроки

По отношению к сверстникам.

Конкретные задачи в рамках направления	Виды деятельности, осуществляемые учащимся (ответственность и способы работы)	Деятельность классного воспитателя (педагога) (педагогическая задача)	Мероприятия (педагогическая ситуация)	Сроки

По отношению к классу.

Конкретные задачи в рамках направления	Виды деятельности, осуществляемые учащимся (ответственность и способы работы)	Деятельность классного воспитателя (педагога) (педагогическая задача)	Мероприятия (педагогическая ситуация)	Сроки

По отношению к русской и мировой культуре.

Конкретные задачи в рамках направления	Виды деятельности, осуществляемые учащимся (ответственность и способы работы)	Деятельность классного воспитателя (педагога) (педагогическая задача)	Мероприятия (педагогическая ситуация)	Сроки

По отношению к русской и мировой культуре.

Конкретные задачи в рамках направления	Виды деятельности, осуществляемые учащимся (ответственность и способы работы)	Деятельность классного воспитателя (педагога) (педагогическая задача)	Мероприятия (педагогическая ситуация)	Сроки

По отношению к истории и традициям города и страны.

Конкретные задачи в рамках направления	Виды деятельности, осуществляемые учащимся (ответственность и способы работы)	Деятельность классного воспитателя (педагога) (педагогическая задача)	Мероприятия (педагогическая ситуация)	Сроки

Схема управления воспитательными программами кадетской школы

1. ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ Большой совет кадетской школы

Педагоги Кадеты Общественность

2. МОДЕЛИРОВАНИЕ Педагоги - научные консультанты

3. ПЛАНИРОВАНИЕ Административный совет

4. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ Администрация

Председатели МО

Классные руководители

5. РЕФЛЕКСИВНЫЙ АНАЛИЗ Кадетский совет

Административный совет

Методический совет

Большой совет кадетской школы

V. Управление реализацией программы.

Организационная структура педагогического коллектива кадетской школы школы

Руководитель научно-образовательного комплекса – директор школы

Заместители директора по учебно-воспитательной работе

Заместители директора по экспериментальной работе

Заместитель директора по воспитательной работе

Заместитель директора по кадетскому образованию

Заместитель директора по социальной работе

Заместитель директора по административно-хозяйственной работе

Заместитель директора по обеспечению безопасности

МО учителей словесников

МО учителей иностранных языков

МО учителей математики и ИКТ

МО учителей естественно научного цикла

МО учителей оборонно- спортивного цикла

МО учителей гуманитарного, эстетического цикла

МО учителей начальных классов

МО классных руководителей

МО воспитателей ГПД

МО руководителей студий и кружков

Офицерский совет

Социальная служба

Психологическая служба

Педагоги-организаторы

Педагог-организатор (музей)

Педагог-организатор (специалисты)

Педагоги-организаторы ГЭП

Педагоги дополнительного образования

Педагоги - психологи

Педагог - психолог по эксперименту

Заведующая школьной библиотекой	Социальные педагоги	Инструктора по труду	Инструктора по физической культуре	Старший воспитатель	Заведующий складом	Библиотекарь	Старший вожатый	Документовед (музей)	Преподаватель- организатор ОБЖ
Секретари учебной части		Водитель		Делопроизводитель		Уборщики служебных помещений		Лаборанты
Учителя – предметники

Программы управления