Рабочая программа по русскому языку (стр. 10 )

Данная программа элективного курса полностью соответствует используемой авторской программе С. Львовой. Распределение часов на темы в программе не отличается от распределения часов в авторской программе.

МОУ «Благовещенская средняя общеобразовательная школа № 5»

Рассмотрено Согласовано Утверждаю

Руководитель ШМО Зам. директора по УВР Директор школы

__________________ _____________________ ____________________

«___» _________2011г. «___» __________2011 г. «___» __________2011 г.

Рабочая программа

по литературе

основное общее образование, 5 класс.

Составитель:

учитель русского языка

и литературы (I кв. кат.)

с. Благовещенское, 2011 год

Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе примерной программы основного общего образования по литературе, базовый уровень. Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, федерального базисного учебного плана 2004 года, с учётом авторской программы (Программа по литературе для 5 – 11 классов общеобразовательной школы / , , . - М.: «Русское слово – РС», 2008). Программа рассчитана на 68 учебных часов из расчёта 2 часа в неделю (согласно ФУП 2004 г. по 6-часовой рабочей неделе).

Краткая характеристика сущности данного предмета.

Художественная литература имеет важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирования умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Основу литературного образования составляет чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включённых в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы.

Курс литературы в 5 классе направлен на достижение следующих целей:

· воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры, к Северу, людям Севера, их традициям;

· развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся. При чтении и изучении подлинно художественных произведений о родном крае, благодаря близости материала читателю-школьнику, облегчается «вхождение» в художественный мир произведений, усиливается эмоциональность восприятия, создаются оптимальные условия для сопоставления действительности её художественного отображения;

· освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений теоретико-литературных понятий, а также текстов художественных произведений писателей-северян и писателей, биографически и творчески связанных с Севером, раскрытие этих связей, ознакомление с наиболее значительными событиями истории, литературы и современной литературной жизни нашего края;

· овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявление в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний;

· применение знаний на практике.

Задачи обучения:

· формирование эстетического идеала, развитие эстетического вкуса, который служит верному и глубокому постижению прочитанного, содействует проявлению прочного, устойчивого интереса к книге, воспитанию доброты, сердечности и сострадания как важнейших качеств развитой личности;

· формирование умений творческого углублённого чтения, читательской самостоятельности, умений видеть текст и подтекст, особенности создания художественного образа, освоение предлагаемых произведений как искусства слова;

· формирование речевых умений – умений составить план и пересказать прочитанное, составить конспект статьи, умений прокомментировать прочитанное, объяснить слово, строку и рассказать об их роли в тексте;

· формирование умений видеть писателя в контексте общей культуры, истории и мирового искусства.

Общая характеристика курса.

Возрастные особенности учащихся, техника их чтения, возможности анализировать произведения позволяют определить два больших концентрата: 5 – 9, 10 – 11 классы. Учащиеся 5 класса относятся к первой группе и отличаются более сильным воображением, эмоциональной активностью, предметным восприятием, которым характеризуется «наивный реализм», свойственный этому возрасту. Они могут заметить важные для текста художественные особенности, но ещё не всегда способны обобщить свои впечатления, объяснить их. Именно поэтому необходимо открыть им «секреты» автора художественного произведения, помочь осмыслить прочитанное не поверхностно, а глубоко, в меру читательских возможностей шестиклассников. Вводимые на этом этапе чтения базовые понятия необходимы для умения характеризовать конкретный эпизод, фрагмент или небольшой текст в единстве формы и содержания, причём при характеристике текста или комментария произведения равнозначными являются как эстетические, так и нравственные аспекты изучаемого литературного источника.

В 5 классе в основе формирования представлений о литературе как искусстве слова находятся сложные отношения авторов к своим героям, созданным ими произведениям.

При изучении литературы сделан акцент на духовно-нравственную и эстетическую функцию предмета. Основу содержания литературы как предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, достоинства, патриотизма, любви к человеку, семье. Понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Её качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей возможность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объём знаний, отвечающий возрастным особенностям учащегося.

Логические связи курса литературы

с другими дисциплинами (межпредметные и внутрипредметные связи).

Необходимо предусмотреть весь процесс чтения учащихся (восприятие, понимание, осмысление, анализ, интерпретация и анализ прочитанного). Только в этом случае школьники приходят к самостоятельному чтению грамотными читателями, могут свободно и с интересом обсудить произведение, высказать своё развёрнутое, аргументированное суждение о прочитанном стихотворении, рассказе, романе, пьесе (может быть увиденной в театре). В решении этой важной задачи особую роль играют межпредметные и внутрипредметные связи курса литературы.

Межпредметные связи – основа формирования общеучебных знаний, умений и навыков.

Литература тесно связана с другими учебными предметами, и в первую очередь с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает прежде всего общий для всех филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистика, стилистика, литературоведение, фольклористика и другие) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления.

Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыка, изобразительное искусство, мировая художественная культура); на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Сроки реализации программы.

Данная рабочая программа рассчитана на 2011 – 2012 учебный год.

Реализация регионального компонента по литературе в 5 классе.

Использование регионального компонента (РК) по литературе основано на:

· Региональный компонент государственного стандарта общего образования Архангельской области. – Архангельск: АО ИППК РО, 2005.

· Программа регионального компонента по литературе для 5 – 11 классов / под редакцией – Архангельск: АО ИППК РО, 2007.

Изучение литературы Севера на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

· воспитание внимательных, вдумчивых, творческих читателей, чувства патриотизма, любви, уважения к литературе, к ценностям отечественной культуры, к Северу, людям Севера, их традициям;

· развитие эмоционального восприятия художественного текста. При чтении и изучении подлинно художественных произведений о родном крае, благодаря близости материала читателю-школьнику, облегчается «вхождение» в художественный мир произведений, усиливается эмоциональность восприятия, создаются оптимальные условия для сопоставления действительности и её художественного отображения;

· освоение текстов художественных произведений писателей-северян и писателей, биографически и творчески связанных с Севером, раскрытие этих связей, ознакомление с наиболее значительными событиями истории, литературы и современной литературной жизни нашего края;

· овладение умениями чтения и анализа художественных произведений, грамотного использования русского литературного языка при создании устных и письменных высказываний.

Федеральный компонент государственного стандарта образования.

Обязательный минимум содержания программы основного общего образования по литературе представлен набором следующих тем:

· введение;

· из греческой мифологии;

· из устного народного творчества;

· из древнерусской литературы;

· из басен народов мира (Эзоп, Тредиаковский, Сумароков, Крылов, Михалков);

· из литературы 19 века ( А. Пушкин, М. Лермонтов, Н. Гоголь, И. Тургенев, Н. Некрасов, Л. Толстой, А. Чехов);

· из литературы 20 века (И. Бунин, А. Куприн, Андреев, Блок, Платонов, С. Есенин, Бажов, Носов, Н. Рубцов, Боков, Гамзатов, Белов, Распутин);

· из зарубежной литературы (Д. Дефо, , М. Твен, А. Линдгрен, Д. Лондон).

Обязательный минимум содержания программы, обеспечивающей региональный компонент основного общего образования по литературе, представлен следующими темами:

· русский фольклор (северные сказители, сказки);

· литература 19 – 20 веков (Кривополенова, Шергин, Писахов, Абрамов, Яшин, Рубцов, Фокина, Орлов).

Содержание курса литературы в 5 классе.

№ темы	Название темы	Содержание темы	Общее кол - во часов	Практическая часть
1	Введение. Книга – твой друг.	Книга и ее роль в духовной жизни человека	1	______
2	Из мифологии.	Миф как форма мироощущения Древнего человека.	2	______
3	Устное народное творчество.	Истоки УНТ. Сказки, их виды. Сказка и миф. Сходство и различие.	6	2 час - РК 3часа - ВЧ
4	Древнерусская литература.	Первичное представление о Древнерусской литературе. Летопись. Нравственная позиция автора Древнерусских произведений.	2	___________
5	Басни народов мира.	Произведения Эзопа. Эзопов язык. Русская басня Тредиаковского, Сумарокова, Крылова, Михалкова.	4	1 час - РР
6	Литература 19 века.	Пушкин. Детские впечатления поэта. Образы природы в лирике. Лермонтов. «Бородино». История и литература. «Ночь перед Рождеством» Гоголя. «Муму» Тургенева. Стихотворения В прозе Тургенева. «Крестьянские дети» Некрасова. Толстой. Яснополянская школа. «Кавказский пленник». Чехов. Книга в жизни Чехова. «Злоумышленник».	22	3 часа – РР, 1 час – Вн. ч. (внеклассное чтение). 2часа - РК
7	Литература 20 века.	Тема природы в произведениях Бунина. Нравственная проблематика Рассказа Андреева «Петька на даче» Нравственные проблемы в рассказах А. Куприна. С. Есенин. Н. Рубцов. Мир глазами ребенка в рассказе Платонова «Никита». Человек труда в сказах Бажова. Поэты 20 века о родной природе.	24	1 час – РР (итоговое), 5 часов – РК, 4 часа – Вн. ч.
9	Зарубежная литература	Приключенческий роман Дефо. Сказки Андерсена. Мир детства и мир взрослых у М. Твена. Д. Лондон. «Сказание о Кише». А. Линдгрен «Приключения Эмиля из Леннеберги».	7

Практические занятия по предмету.

Классы данной ступени обучения	Количество часов по видам работ
Развитие речи	Региональный компонент	Внеклассное чтение	Контрольная работа
6 класс	4 аудиторных сочинения	7 часов	7 часов	1 час

Требования к знаниям, умениям, навыкам учащихся 5 класса

В результате изучения литературы ученик должен

знать/понимать

· образную природу словесного искусства;

· содержание изученных литературных произведений;

· основные факты жизни и творческого пути писателей;

· изученные теоретико-литературные понятия;

уметь

· воспринимать и анализировать художественный текст;

· выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

· определять род и жанр литературного произведения;

· выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения;

· давать характеристику героев, характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

· сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать героев;

· выявлять авторскую позицию;

· выражать своё отношение к прочитанному;

· выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

· владеть различными видами пересказа;

· строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

· участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;

· писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.

Использовать приобретенные знания и умения на практике и повседневной жизни для:

· создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учётом норм русского литературного языка;

· определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

· поиска нужной информации о литературе, конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися. Эта рубрика является содержательной основой требований к уровню подготовки учащихся.

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности: работать с книгой, выявлять авторскую позицию, оценивать и сопоставлять, выделять и формулировать, характеризовать и определять, выразительно читать и владеть различными видами пересказа, строить устные и письменные высказывания, участвовать в диалоге, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою, писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения. Эта рубрика является ключевой в системе требований, так как отражает направление учебного процесса и определяет принципы построения системы итогового контроля.

В рубрике «Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач. Включение учащихся в эти виды деятельности становится важнейшим требованиям к организации учебного процесса и составляет сущность компетентностного подхода к обучению.

В результате изучения литературы Севера ученик должен знать/понимать:

Ø содержание изученных литературных произведений;

Ø основные факты жизни и творчества писателей-северян и авторов, писавших о Севере;

уметь:

Ø воспринимать и анализировать художественный текст;

Ø составлять план прочитанного произведения;

Ø выделять и формулировать тему и идею изученного произведения, давать характеристику героев;

Ø характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

Ø сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

Ø выявлять авторскую позицию;

Ø выражать свое отношение к прочитанному произведению;

Ø выразительно читать произведения, в том числе выученные наизусть;

Ø владеть различными видами пересказа;

Ø строить различные письменные и устные высказывания в связи с прочитанным произведением;

Ø участвовать в обсуждении прочитанного;

Ø писать отзывы на прочитанные произведения.

Список литературы.

УМК:

1. Меркин -хрестоматия. 5 класс. В 2-х частях.

2. , , Чалмаев . Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы.

3. Меркин . Методические рекомендации. 5 класс.

4. Региональный компонент государственного стандарта общего образования Архангельской области. – Архангельск: АО ИППК РО, 2005.

5. Программа регионального компонента по литературе для 5 – 11 классов / под редакцией – Архангельск: АО ИППК РО, 2007.

Для учителя:

1. Меркин . Методическое пособие. 5-6 классы.

2. Турьянская . Урок за уроком. 5 класс.

3. Кроссворды по литературе / Авт.-сост.

4. Капитанова в жизни и творчестве.

5. .Капитанова Л. Н. в жизни и творчестве.

6. Капитанова в жизни и творчестве.

7. Якушин в жизни и творчестве.

Для учащихся:

1. Литература: Большой справочник для школьников и поступающих в вузы / , \ сост. . – М.: Дрофа, 2007.

2. Литература в школе от А до Я. 5 – 11 классы: энциклопедический словарь-справочник. – М.: Дрофа, 2007.

3. Литературный Север: книга для учащихся 5 -8 классов \ сост. . – Архангельск: издательство ПГУ, 1995.

4. . Литература в таблицах и схемах. – М.: Рольф, 2000.

Тематическое планирование.

№ урока	Тема урока	Дата проведения урока	Учёт индивидуальных особенностей	Примечание
Раздел 1. Введение (1 час).
1	Книга – твой друг.
Раздел 2. Из мифологии (2 часа).
2(1)	Рассказ о мифе и мифоло- гии.
3(2)	Основные категории мифов. Возникновение мифов. Мифологические герои и персонажи.		Задания разного уровня сложности
Раздел 3. Из устного народного творчества (6 часов).
4(1)	Истоки устного народного творчества, его основные виды. Загадки.
5(2)	Сказки. Волшебная сказка: «Царевна – лягушка».
6(3)	Бытовая сказка: «Чего на свете не бывает». Отличие бытовой сказки от волшебной.
7(4)	Сказки народов России. «Падчерица».			В/Ч
8-9 (5-6)	В/Ч. Р/К. Северные сказки. Писахов, Шергин.			В/Ч Р/К
Раздел 4. Из древнерусской литературы (2 часа).
10(1)	Первичные представления о древнерусской литературе. Летопись.
11(2)	Нравственная позиция авто- ра в произведениях древне- русской литературы.
Раздел 5. Басни народов мира (4 часа).
12(1)	Эзоп. Краткие сведения о Баснописце. Басня «Ворон и Лисица».
13(2)	Русские басни. . Басня «Ворон и Лиса».
14(3)	. Краткие сведения о писателе. Сатирическое и нравоучитель- ное в басне.			Наизусть
15(4)	РР. . Басни: «Грибы», «Зеркало». Тематика, проблематика.			РР.
Раздел 6. Из литературы 19 века (22 часа).
16(1)	. Стихотворение «Няне».
17(2)	Образы природы в стихотворениях поэта «Зимняя дорога».
18(3)	«Сказка о мертвой царевне И о семи богатырях». Гуманистическая направленность пушкинской Сказки.			Наизусть(отр.)
19(4)	Поэма «Руслан и Людмила». Сказочные элементы.		Инд. Зад.
20(5)	В/Ч. Р/К. Сказочные элементы в Сказках Севера.			ВЧ. РК.
21-22 (6-7)	РК. РР. Поэзия 19 века о родной природе.			РК. РР.
23(8)	. Детские годы писателя. «Бородино».			Наизусть(отр.)
24(9)	Бородинская битва и Русский солдат в изображе- нии .
25 (10)	История и литература. Любовь к Родине, верность Долгу.
26 (11)	. Краткие сведе- ния о писателе. МалоРоссия в жизни и судьбе .
27 (12)	Повесть «Ночь перед Рождеством». Отражение в Повести славянских преданий И легенд.		Инд. зад.
28 (13)	. Детские впечатления И. С. Тургенева. Спасское-Лутови- ново в представлениях и творческой биографии писа- теля. Рассказ «Муму».		Сообщения ( темы по выбору учеников).
29 (14)	Тематика и социальная проблематика рассказа. Социальная несправедливость.
30 (15)	РР Вечные ценности(гуманность, Сострадание) в повести «Муму».			РР
31 (16)	Стихотворения в прозе «Русский язык», «Воробей».
32 (17)	. Стихотворение «Крестьянские Дети». Основная тема и спо - собы ее раскрытия.
33 (18)	Стихотворение «Тройка».		Текст для заучивания по выбору учащегося.	Наизусть
34 (19)	. Сведения о писателе. в Ясной Поляне.
35 (20)	Рассказ « Кавказский пленник». Творческая история. Тема и основные проблемы.
36 (21)	Две жизненные позиции (Жилин и Костылин). Любовь как высшая нравственная основа в чело- веке. РР		Тема для творческой Работы на выбор учащегося.	РР
37 (22)	. Детские и юношеские годы писателя. Рассказ «Злоумыш- ленник»: тема; приемы создания характеров и ситуаций.
Раздел 7. Из литературы 20 века (24 часа).
38(1)	. Детские годы . Семейные Традиции и их влияние на Формирование личности. Стихотворение «Густой Зеленый ельник у дороги…»			наизусть
39(2)	Рассказ «В деревне»: слияние с природой; нравственно-эмоциональное состояние персонажа.
40(3)	. Краткие сведения о писателе.
41(4)	Рассказ «Петька на даче»: Основная тематика и нравственная проблематика рассказа. Роль эпизода в создании образа героя.		Инд. зад.
42(5)	. Краткие сведения о писателе. Рассказ «Золотой петух».
43(6)	Тема, особенности создания образа в рассказе «Золотой петух».
44(7)	. Книга в жизни юного А. Блока. Стихотворение «Летний вечер».			наизусть
45(8)	. Детские годы С. Есенина. Стихотворения: « Ты запой Мне ту песню, что прежде…» «Поет зима – аукает», «Нивы сжаты, рощи голы…»			Наизусть (на выбор)
46(9)	Малая и большая родина. Есенин и Север. Р/К			Р/К
47 (10)	. Рассказ «Никита». Тема Рассказа.
48 (11)	Мир глазами ребенка (беда И радость; злое и доброе Начало в окружающем мире); Образ Никиты.
49 (12)	. Краткие сведения о писателе Сказ «Каменный цветок».
50 (13)	Человек труда в сказе (труд и Мастерство, вдохновение).
51 (14)	Внеклассное чтение «Медной горы хозяйка».		Сообщения. Темы по выбору учеников.	ВЧ
52 (15)	. Краткие сведения о писателе Рассказ « Три охотника».
53 (16)	. Краткие сведения о писателе Рассказ «Как патефон петуха От смерти спас».

54 (17)	Воспитание чувства мило- сердия, сострадания, участия, заботы о беззащитном в рассказах Е. Носова.
55 (18)	Час поэзии « Поэзия 20 века о родной природе».			Наизусть (одно стих. На Выбор)
56- 57 (19- 20)	ВЧ. РК. Поэты севера о Родине.			ВЧ. РК.
58 (21)	. «Весенняя ночь».
59 (22)	. «Век живи – век люби».
60 (23)	Р/К. В/Ч. Ф. Абрамов «Трава - мурава».		Инд. зад.	РК. ВЧ.
61 (24)	РР. Итоговое сочинение по Русской литературе 19-20 Веков.		Темы по выбору учеников.	РР.
Раздел 8. Из зарубежной литературы (7 часов).
62(1)	Д. Дефо. Краткие сведения о писателе.
63(2)	Сюжетные линии, характе- ристика персонажей (находчивость, смекалка, доброта), характеристика жанра.
64(3)	. Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя красота, благо- дарность.
65(4)	М. Твен. Роман «Приключения Тома Сойера»: мир детства и мир взрослых.
66(5)	Ж. Рони - Старший. Повесть «Борьба за огонь». Гуманистическое изображе- ние древнего человека.
67(6)	Дж. Лондон. «Сказание о Кише» (период Раннего взросления в связи с Обстоятельствами жизни).
68(7)	К. Линдгрен. Роман «Приключения Эмиля Из Леннеберги».