Рабочая программа по русскому языку (стр. 9 )

Рабочая программа соответствует программе общеобразовательных учреждений по литературе.

МОУ «Благовещенская средняя общеобразовательная школа № 5»

Рассмотрено Согласовано Утверждаю

Руководитель ШМО Зам. директора по УВР Директор школы

__________________ _____________________ ____________________

«___» _________2011г. «___» __________2011 г. «___» __________2011 г.

Элективный учебный предмет

по русскому языку

«Русское правописание: орфография»

среднее (полное) общее образование, 10 класс.

Составитель:

учитель русского языка

и литературы (I кв. кат.)

с. Благовещенское, 2011 год

Пояснительная записка

Программа элективного учебного предмета по русскому языку составлена на основе федерального компонента среднего (полного) общего образования, федерального базисного учебного плана 2004 года, авторской программы элективных курсов по русскому языку (Львова элективных курсов. Русский язык. 10 – 11 классы. – М.: Мнемозина, 2009.). Программа рассчитана на 34 часа из расчёта 1 час в неделю согласно ФУП 2004 года по 6-часовой учебной неделе.

Краткая характеристика сущности данного предмета.

Русский язык выполняет определяющую роль в формировании и совершенствовании общеучебных умений и навыков, в основе которых – речемыслительные способности. Главная задача, которая должна быть решена при обучении русскому языку, состоит в том, чтобы процессы освоения знаний об устройстве и функционировании родного языка, овладения его основными нормами, формирования умения пользоваться его богатейшими стилистическими ресурсами органично сочетались с интенсивным развитием речемыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, а также духовно-нравственных и эстетических качеств личности школьника.

Как известно, способность добиваться успеха в процессе коммуникации является той характеристикой человека, которая во многом определяет достижения выпускника школы практически во всех областях жизни. Родной язык не только влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, но и вооружает ученика основным средством общения и обучения, что в дальнейшем будет способствовать успешному овладению профессией.

Русский язык помогает всестороннему развитию личности средствами предмета:

Ø развитие мышления и речи учащихся, их эмоционально-волевой сферы, логического мышления;

Ø формирование представления о роли языка в жизни людей и богатстве русского языка;

Ø формирование потребности в речевом совершенствовании;

Ø целенаправленное развитие языковой, коммуникативной компетенций, необходимых для успешной учебной и трудовой деятельности.

Элективный курс русского языка в 10 классе направлен на достижение следующих целей:

· воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как к явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

· повышение грамотности учащихся:

· углубление знаний о лингвистике как науке; языке как многофункциональной развивающейся системе; взаимосвязи основных единиц и уровней языка; языковой норме и её функциях; функционально-стилистической системе русского языка; нормах речевого поведения;

· развитие культуры письменной речи;

· применение знаний на практике.

Задачами курса являются:

· отбирать из множества слов самое нужное, которое точно передаёт мысль;

· обратить внимание учащихся на семантическую сторону анализируемого явления (слова, предложения);

· отбирать слова, не нарушая лексической и грамматической сочетаемости;

· отбирать речевые средства с учётом ситуации и обстановки речи;

· совершенствовать навыки этимологического анализа;

· соблюдать совокупность требований к правильной и хорошей речи;

· править написанное;

· грамотно в орфографическом, пунктуационном и речевом отношении оформлять письменные тексты на русском языке;

· пользоваться словарями и справочниками по русскому языку и культуре речи.

Все задачи направлены на формирование у школьников языковой, лингвистической, культуроведческой и коммуникативной компетенции.

Общая характеристика курса.

Программа курса уделяет особое внимание характеристике речевого общения в целом, особенностям письменного общения, а также специфическим элементам речевого этикета, использующимся в письменной речи. Поскольку свободное владение орфографией и пунктуацией предполагает не только знание правил, но и умение применять их учитывая речевую ситуацию и необходимость как можно точнее передать смысл высказывания, используя при этом возможности письма.

Особенностью данного курса обучения является опора на языковое чутьё учащихся, целенаправленное развитие лингвистической интуиции.

Содержание и последовательность изучения материала позволяет укрепить уверенность у старшеклассников в целесообразности системы русского правописания, в его мотивированности, логичности (несмотря на некоторые нарушения общих орфографических и пунктуационных закономерностей).

В 10 классе основное внимание направлено на изучение орфографии, но при этом в процессе обучения совершенствуются и пунктуационные навыки.

Основные приёмы работы:

Ø работа с обобщающими схемами по орфографии;

Ø семантический анализ высказывания и попутный поиск адекватных языковых средств для выражения смыла;

Ø работа с разнообразными лингвистическими словарями ( в том числе с этимологическим, который в краткой и ясной форме даёт информацию на только о происхождении слова, но и объясняет и мотивирует написание);

Ø орфографический анализ структурно-семантических схем слова или морфемно-словообразовательных моделей (такой анализ развивает языковую догадку и способность предвидеть орфографические затруднения).

В программе курса реализуется коммуникативно-деятельностный подход к совершенствованию правописных умений и навыков, который способствует активному развитию грамотности в широком смысле этого слова – функциональной грамотности, то есть способности извлекать, понимать, передавать, эффективно использовать полученную информацию. А также связно, полно, последовательно, логично, выразительно излагать мысли в соответствии с определённой коммуникативной задачей и нормативными требованиями к речевому высказыванию.

Сроки реализации данной программы.

Данная программа элективного курса рассчитана на 2011 – 2012 учебный год.

Федеральный компонент государственного стандарта образования.

Содержание программы элективного курса по русскому языку представлено в виде набора следующих тем:

Ø особенности письменного общения;

Ø орфография (орфография как система правил правописания, правописание морфем, окончаний, слитные, дефисные и раздельные написания, написание строчных и прописных букв).

Содержание элективного курса «Русское правописание: орфография » в 10 классе.

№ темы	Название темы	Содержание темы	Общее кол - во часов	Практическая часть
1	Особенности письменного общения.	Речевое общение как взаимодействие между людьми. Речевая ситуация и языковой анализ речевого высказывания. Особенности письменной речи. Возникновение и развитие письма как средства общения.	2	_______
2	Орфография.	Орфография как система правил правописания. Правописание морфем (корней, приставок, суффиксов), окончаний, Слитные, раздельные и дефисные написания. Написание строчных и прописных букв.	32	2 часа – практическая работа по теме.

Практические занятия по предмету.

Классы данной ступени обучения	Количество часов по видам работ
Развитие речи	Региональный компонент	Внеклассное чтение	Практикум
10 класс	_________	____________	_______________	2 часа

Требования к уровню подготовки обучающихся.

В результате изучения элективного курса по русскому языку в 10 классе у учащихся должны быть сформированы следующие умения:

Ø умение правильно выбирать из многообразия правил именно то, которое соответствует данной орфограмме;

Ø глубже осмыслить ранее приобретённые сведения из разных областей лингвистики;

Ø умело пользоваться полученной информацией при выборе правильного написания.

Список литературы.

Для учителя:

· Иванова русский язык: Графика. Орфография. – М., 1976.

· Иванова вопросы орфографии. – М., 1984.

· Мучник письменной речи. – М., 1996.

· Кайдалова русская орфография. –М., 1983.

· Львова наглядных пособий по орфографии и пунктуации. – М., 2004.

· Разумовская обучения орфографии. – М., 1996.

· Розенталь русского произношения и правописания. – М., 1970.

Для учащихся:

· Беднарская человек. – Тула, 2003.

· ЕГЭ: Контрольные измерительные материалы \ – М., 2002, 2004 – 2011.

· Львова орфография: самоучитель. – М., 2005.

· , Львова язык. Эффективная подготовка. – М., 2004.

Тематическое планирование.

№ урока	Тема урока	Дата проведения урока	Учёт индивидуальных особенностей	Примечание
Раздел 1. Особенности письменного общения (2 ч).
1	Речевое общение как взаимодействие между людьми посредством языка.
2	Речевая ситуация и языковой анализ речевого высказывания. Особенности письменной речи.
Раздел 2. Орфография (32 час).
3(1)	Орфография как система правил правописания. Русское правописание.
4(2)	Разделы русской орфографии.
5(3)	Система правил, связанных с правописанием морфем.
6(4)	Безударные гласные корня, проверяемые и непроверяемые.		Практическое задание разного уровня сложности.
7(5)	Ы и И в корне после приставок. Понятие о фонетическом принципе написания		Практическое задание разного уровня сложности.
8(6)	Группы корней с чередованием гласных.		Практическое задание разного уровня сложности.
9(7)	Правописание согласных ( звонких и глухих, непроизносимых, удвоенных).
10(8)	Правописание иноязычных и словообразовательных элементов.		Тестовые задания разного уровня сложности.
11(9)	Правописание приставок (фонетический принцип написания).		Практическое задание разного уровня сложности.
12(10)	Морфологический принцип написания приставок. Различение приставок ПРЕ - и ПРИ-.		Практическое задание разного уровня сложности.
13(11)	Система правил, связанных с написанием суффиксов в словах разных частей речи.		Вопросы теории разного уровня сложности.
14(12)	Правописание суффиксов имен существительных( разли- чение ЧИК и ЩИК, ЕК и ИК, ЕЦ и ИЦ).		Практическое задание разного уровня сложности.
15(13)	Типичные суффиксы имен прилагательных и их написание. Особенности образования степеней сравнения.
16(14)	Типичные суффиксы глаголов и их написание ТСЯ и ТЬСЯ в глаголах.		Вопросы теории разного уровня сложности.
17(15)	Образование причастий с помощью разных суффиксов. Выбор суффикса в зависимости от спряжения глагола.		Практическое задание разного уровня сложности.
18(16)	Н и НН в причастиях и прилагательных.		Практическое задание разного уровня сложности.
19(17)	Система правил, регулирующих правописание окончаний слов разных частей речи. Е и И в окончаниях сущ.		. Вопросы теории разного уровня сложности.
20(18)	Ы и И после Ц. О и Е после шипящих и Ц в корне, суффиксе и окончании. Ь и Ъ.
21(19)	Правописание согласных на стыке морфем. Написание сочетаний ЧН, ЧК, ЩН, НН внутри отдельной морфемы и на стыке морфем.		Вопросы теории разного уровня сложности.
22(20)	Ь после шипящих в разных частях речи. Использование орфографических, морфемных и словообразовательных словарей для объяснения написания морфем.		Практическое задание разного уровня сложности.
23(21)	Практическая работа (тест).
24(22)	Система правил, связанных со слитным, дефисным и раздельным написанием разных частей речи.		Вопросы теории разного уровня сложности.
25(23)	Орфограммы, связанные с различением на письме служебного слова и морфемы( НЕ с разными частями речи)		Практическое задание разного уровня сложности.
26(24)	Различение приставки НИ и слова НИ (союза, частицы)
27(25)	Различение приставок и предлогов. Правописание наречий.		Практическое задание разного уровня сложности.
28(26)	Слитное, раздельное и дефисное написание приставок в наречиях..		Вопросы теории разного уровня сложности.
29(27)	Особенности написания производных предлогов.		Практическое задание разного уровня сложности.
30(28)	Смысловые, грамматические и орфографические отличия союзов ЧТОБЫ, ТАКЖЕ, ТОЖЕ и др. от созвучных сочетаний слов.		Тестовые задания разного уровня сложности.
31(29)	Образование и написание сложных слов.		Практическое задание разного уровня сложности.
32(30)	Употребление дефиса при написании знаменательных и и служебных частей речи.		Практическое задание разного уровня сложности
33(31)	Роль смыслового и грамматического анализа при выборе строчной или прописной буквы.
34 (32)	Практическая работа. Подведение итогов.

Отличительные особенности программы.