Рабочая программа по русскому языку (стр. 5 )

МОУ «Благовещенская средняя общеобразовательная школа № 5»

Рассмотрено Согласовано Утверждаю

Руководитель ШМО Зам. директора по УВР Директор школы

__________________ _____________________ ____________________

«___» _________2011г. «___» __________2011 г. «___» __________2011 г.

Рабочая программа

по литературе

основное общее образование, 9 класс.

Составитель:

учитель русского языка

и литературы (I кв. кат.)

с. Благовещенское, 2011 год

Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе примерной программы основного общего образования по литературе, базовый уровень. Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, федерального базисного учебного плана 2004 года, с учётом авторской программы по литературе (Программа по литературе для 5 – 11 классов общеобразовательной школы / , ёв, - М.: Просвещение, 2008). Программа рассчитана на 102 учебных часа из расчёта 3 часа в неделю (согласно ФУП 2004 г. по 6-часовой рабочей неделе).

Краткая характеристика сущности данного предмета.

Художественная литература имеет важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирования умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Основу литературного образования составляет чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включённых в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы.

Цели преподавания курса литературы в 9 классе:

· знакомство учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у читателя;

· воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

· развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

· освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений теоретико-литературных понятий;

· овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявление в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний;

· применение знаний на практике.

Задачи обучения:

· формирование гражданской ответственности, правового самосознания, духовности, культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда;

· формирование навыков выразительного чтения;

· формирование эстетического идеала, развитие эстетического вкуса, который служит верному и глубокому постижению прочитанного, содействует проявлению прочного, устойчивого интереса к книге, воспитанию доброты, сердечности и сострадания как важнейших качеств развитой личности;

· формирование умений творческого углублённого чтения, читательской самостоятельности, умений видеть текст и подтекст, особенности создания художественного образа, освоение предлагаемых произведений как искусства слова;

· формирование речевых умений – умений составить план и пересказать прочитанное, составить конспект статьи, умений прокомментировать прочитанное, объяснить слово, строку и рассказать об их роли в тексте;

· формирование умений видеть писателя в контексте общей культуры, истории и мирового искусства;

· развитие эмоционального восприятия учащихся, потребности в чтении и в книге;

· активизация художественно-эстетических потребностей;

· развитие способностей претворять жизненный материал в художественную форму;

· развитие умений включать в коммуникативный процесс родных и близких;

· развитие умений использовать в собственном тексте чужие высказывания разного характера;

· развитие способности вступать в диалог с окружающим миром посредством эпистолярного жанра.

Общая характеристика курса, обоснование отбора содержания.

Содержание литературного образования концентрично – оно включает два больших концентрата (5 – 9 и 10 – 11 классы). На ступени основного общего образования реализуется первый концентрат, внутри которого три возрастные группы (5 -6, 7 – 8 классы и 9 класс). 9 класс относится к третьей возрастной группе, которая уже достаточно владеет техникой чтения и достаточно подготовлена к истолкованию прочитанного. Именно поэтому на уроках с учащимися 9 класса важно уделять внимание активному чтению вслух и углублению толкования художественных произведений.

Главной идеей предлагаемой программы является изучение литературы от древнерусской литературы к русской литературе 18, 19 и 20 веков. В программе соблюдена системная направленность: от отдельных произведений автора в средних классах к изучению всего творчества в целом и т. д., так называемая, вертикаль. Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь). Такой концентрический подход помогает подвести учащихся к пониманию творчества отдельного писателя и литературного процесса в целом, поэтики, литературных направлений, течений и так далее.

Программа литературы в 9 классе включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость, сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и так далее)

Программа сохраняет преемственность с начальной школой и, решая свои задачи, готовит учащихся к восприятию линейного историко-литературного курса 10 – 11 классов, формирует грамотного читателя, помогает осмыслить сложные произведения художественной литературы каждого периода и осознать, что развитие литературы – это живое поступательное движение.

Логические связи курса литературы

с другими дисциплинами (межпредметные и внутрипредметные связи).

Необходимо предусмотреть весь процесс чтения учащихся (восприятие, понимание, осмысление, анализ, интерпретация и анализ прочитанного). Только в этом случае школьники приходят к самостоятельному чтению грамотными читателями, могут свободно и с интересом обсудить произведение, высказать своё развёрнутое, аргументированное суждение о прочитанном стихотворении, рассказе, романе, пьесе (может быть увиденной в театре). В решении этой важной задачи особую роль играют межпредметные и внутрипредметные связи курса литературы.

Межпредметные связи – основа формирования общеучебных знаний, умений и навыков.

Литература тесно связана с другими учебными предметами, и в первую очередь с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает прежде всего общий для всех филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистика, стилистика, литературоведение, фольклористика и другие) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления.

Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыка, изобразительное искусство, мировая художественная культура); на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Сроки реализации программы.

Данная рабочая программа рассчитана на 2011 – 2012 учебный год.

Реализация регионального компонента по литературе в 9классе.

Использование регионального компонента (РК) по литературе основано на:

· Региональный компонент государственного стандарта общего образования Архангельской области. – Архангельск: АО ИППК РО, 2005.

· Программа регионального компонента по литературе для 5 – 11 классов / под редакцией – Архангельск: АО ИППК РО, 2007.

Изучение литературы Севера на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

· воспитание внимательных, вдумчивых, творческих читателей, чувства патриотизма, любви, уважения к литературе, к ценностям отечественной культуры, к Северу, людям Севера, их традициям;

· развитие эмоционального восприятия художественного текста. При чтении и изучении подлинно художественных произведений о родном крае, благодаря близости материала читателю-школьнику, облегчается «вхождение» в художественный мир произведений, усиливается эмоциональность восприятия, создаются оптимальные условия для сопоставления действительности и её художественного отображения;

· освоение текстов художественных произведений писателей-северян и писателей, биографически и творчески связанных с Севером, раскрытие этих связей, ознакомление с наиболее значительными событиями истории, литературы и современной литературной жизни нашего края;

· овладение умениями чтения и анализа художественных произведений, грамотного использования русского литературного языка при создании устных и письменных высказываний.

Федеральный компонент государственного стандарта образования.

Обязательный минимум содержания программы основного общего образования по литературе представлен набором следующих тем:

· древнерусская литература («Слово о полку Игорере», теория литературы);

· литература 18 века( Ломоносов, Державин, Карамзин)

· литература 19 века ( Пушкин, Лермонтов, Гоголь, Грибоедов, Толстой, Островский, Чехов, поэзия родной природы);

· литература 20 века (Бунин, Блок, Есенин, Маяковский, Цветаева, Заболоцкий, Ахматова,

Пастернак, Твардовский, Шолохов);

· зарубежная литература (Шекспир, Данте Алигьери, , Гете)

Обязательный минимум содержания программы, обеспечивающей региональный компонент основного общего образования по литературе, представлен следующими темами

· литература 18 – 20 веков (Ломоносов, Есенин, Грин, Пришвин и Север, Коковин, Абрамов, Яшин, Казаков, Рубцов, Фокина, Симонов, Орлов).

Содержание курса литературы в 9 классе.

№ темы	Название темы	Содержание темы	Общее кол - во часов	Практическая часть
1	Введение. Литература как искусство слова.	Роль литературы в духовной жизни человека.	1
2	Древнерусская литература.	Самобытный характер литературы древней Руси, богатство и разнообразие жанров. «Слово…»-памятник древнерусской литературы	6	1 ч. - РР
3	Литература 18 века.	Классицизм в русском и мировом Искусстве. Ломоносов - ученый и поэт, «Вечернее размышление…» и «Ода на день восшествия…». Державин-поэт-философ. Идеи просвещения и гуманизма. Фонвизин «Недоросль». Сентиментализм. Карамзин. «Бедная Лиза».	11	2 ч. – РР, 2 ч. – Вн. ч. (внеклассное чтение). 2ч.- РК
5	Литература 19 века.	Общая характеристика литературы 19 века. Личность и судьба Грибоедова-драматурга. Общечеловеческое звучание Образов комедии. Жизнь и творчество Пушкина. Темы лирики. «Евгений Онегин»- Энциклопедия русской жизни. Жизнь и творчество Лермонтова. Мотивы лирики. «Герой нашего Времени». «Мертвые души» Гоголя. Драматургия Островского. Тип «петербургского мечтателя» в Прозе Достоевского. Автобиографическая трилогия Толстого, «маленький человек» у Чехова. Эмоциональное богатство русской Поэзии Тютчева, Фета, Некрасова.	47	9 часов– РР, 5 часов– Вн. ч. 8 час – КР.
6	Литература 20 века.	Многообразие жанров и направле- Ний литературы 20 века. Мастерство Бунина. Сатира Булгакова. Судьба человека и судьба родины У Шолохова. Поэзия Серебряного века(Блок, Есенин, Маяковский, Цветаева, Ахматова). Поэзия Заболоцкого, Твардовского, Пастернака (темы природы, Родины, любви). Стихи поэтов Севера. Деревенская проза( Абрамов, Коковин).	30	6часов– Вн. ч 6 часов- РР 5 часов-РК .
7	Зарубежная литература	Античная лирика. «Божественная комедия» Данте. «Гамлет» Шекспира. «Фауст» Гете.	7	1час-РР

Практические занятия по предмету.

Классы данной ступени обучения	Количество часов по видам работ
Развитие речи	Региональный компонент	Внеклассное чтение	Контрольная работа
9 класс	6 часов	10 часов	8 часов	1 час

Требования к уровню подготовки учащихся 9 класса.

В результате изучения литературы ученик должен

знать/понимать

· образную природу словесного искусства;

· содержание изученных литературных произведений;

· основные факты жизни и творческого пути писателей;

· изученные теоретико-литературные понятия;

· основные факты жизни и творчества писателей-северян и писателей, писавших о Севере;

уметь

· воспринимать и анализировать художественный текст;

· выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

· определять род и жанр литературного произведения;

· выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения;

· давать характеристику героев, характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

· сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать героев;

· выявлять авторскую позицию;

· выражать своё отношение к прочитанному;

· выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

· владеть различными видами пересказа;

· строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

· участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;

· писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.

Использовать приобретенные знания и умения на практике и повседневной жизни для:

· создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учётом норм русского литературного языка;

· определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

· поиска нужной информации о литературе, конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися. Эта рубрика является содержательной основой требований к уровню подготовки учащихся.

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности: работать с книгой, выявлять авторскую позицию, оценивать и сопоставлять, выделять и формулировать, характеризовать и определять, выразительно читать и владеть различными видами пересказа, строить устные и письменные высказывания, участвовать в диалоге, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою, писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения. Эта рубрика является ключевой в системе требований, так как отражает направление учебного процесса и определяет принципы построения системы итогового контроля.

В рубрике «Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач. Включение учащихся в эти виды деятельности становится важнейшим требованиям к организации учебного процесса и составляет сущность компетентностного подхода к обучению.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

Стандарт предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Это необходимо для формирования функциональной грамотности учащихся. Формирование общеучебных умений и навыков, способов деятельности интегрирует учебные предметы, выполняя надпредметную функцию. В этом направлении приоритетами на этапе основного общего образования являются:

· выделение характерных причинно-следственных связей;

· сравнение и сопоставление;

· умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу, аксиому;

· самостоятельное выполнение различных творческих работ;

· способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде;

· осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и так далее);

· проведение информационно-смыслового анализа текста;

· владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем в соответствии с коммуникативной задачей;

· составление плана, тезиса, конспекта;

· подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной и письменной форме результатов своей деятельности;

· использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии и словари, Интернет-ресурсы;

· самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля, оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей;

· оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, своего физического и эмоционального состояния;

· владения умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими её участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учёт особенностей различного ролевого поведения (лидер, подчинённый);

· оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей, использование своих прав и выполнение своих обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива.

В результате изучения литературы Севера ученик должен знать/понимать:

Ø содержание изученных литературных произведений;

Ø основные факты жизни и творчества писателей-северян и авторов, писавших о Севере;

уметь:

Ø воспринимать и анализировать художественный текст;

Ø составлять план прочитанного произведения;

Ø выделять и формулировать тему и идею изученного произведения, давать характеристику героев;

Ø характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

Ø сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

Ø выявлять авторскую позицию;

Ø выражать свое отношение к прочитанному произведению;

Ø выразительно читать произведения, в том числе выученные наизусть;

Ø владеть различными видами пересказа;

Ø строить различные письменные и устные высказывания в связи с прочитанным произведением;

Ø участвовать в обсуждении прочитанного;

Ø писать отзывы на прочитанные произведения.

Список литературы.

УМК по литературе для 9 класса:

1. «Литература.9 класс» (Учебник-хрестоматия). Москва: «Просвещение», 2005.

2., П., Коровин , думаем, спорим…: 9 класс – М.: Просвещение, 2007.

3. Программы общеобразовательных учреждений по литературе дляклассов. Базовый уровень/ под редакцией . М.: Просвещение, 2008.

4. Региональный компонент государственного стандарта общего образования Архангельской области. – Архангельск: АО ИППК РО, 2005.

5. Программа регионального компонента по литературе для 5 – 11 классов / под редакцией – Архангельск: АО ИППК РО, 2007.

Литература для учителя:

1. Коровина . Методические рекомендации. 9 класс – М.: Просвещение, 2009.