Рабочая программа по русскому языку (стр. 11 )

МОУ «Благовещенская средняя общеобразовательная школа № 5»

Рассмотрено Согласовано Утверждаю

Руководитель ШМО Зам. директора по УВР Директор школы

__________________ _____________________ ____________________

«___» _________2011г. «___» __________2011 г. «___» __________2011 г.

Рабочая программа

по русскому языку

основное общее образование, 5 класс.

Составитель:

учитель русского языка

и литературы (I кв. кат.)

с. Благовещенское, 2011 год.

Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе примерной программы основного общего образования по русскому языку. Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, федерального базисного учебного плана 2004 года, с учётом авторской программы (Программа по русскому языку для общеобразовательных учрежденийклассы: основной курс \ . – М.: Мнемозина, 2009.) Программа рассчитана на 204 учебных часа из расчёта 6 часов в неделю (согласно ФУП 2004 г. по 6-часовой рабочей неделе).

Краткая характеристика сущности данного предмета.

Русский язык выполняет определяющую роль в формировании и совершенствовании общеучебных умений и навыков, в основе которых – речемыслительные способности. Главная задача, которая должна быть решена при обучении русскому языку, состоит в том, чтобы процессы освоения знаний об устройстве и функционировании родного языка, овладения его основными нормами, формирования умения пользоваться его богатейшими стилистическими ресурсами органично сочетались с интенсивным развитием речемыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, а также духовно-нравственных и эстетических качеств личности школьника. Различные виды речевой деятельности рассматриваются в их единстве и взаимосвязи: восприятие и понимание звучащей речи и печатного слова; грамотная, точная, логически стройная, выразительная передача в устной и письменной форме собственных мыслей. На ступени основного общего образования центральной единицей обучения должен стать текст как речевое произведение.

Коммуникативная направленность предмета подразумевает более глубокое понимание к проблеме формирования навыков выразительной речи, воспитания любви к русскому языку, интереса к его изучению. Решению этой задачи способствуют систематическая и целенаправленная демонстрация эстетической функции родного языка.

Курс русского языка в 5классе направлен на достижение следующих целей:

· воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как к явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку.

· развитие и совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию, потребности к речевому самосовершенствованию.

· освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств.

· формирование умений опознавать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; умений работать с текстом; осуществлять информационный поиск; извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

· применение знаний и умений на практике.

Задачи обучения:

· формирование коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности к общению;

· формирование лингвистической компетенции (овладение основами науки о языке, формирование представлений об устройстве языка, элементарными знаниями об истории и теории языка);

· формирование языковой компетенции (понимание слов, лексического значения, форм и синтаксических структур);

· формирование культуроведческой компетенции (осознание языка как формой овладения богатствами культуры).

Общая характеристика курса, логические связи с другими дисциплинами, учёт психофизиологических возможностей учащихся 5 класса.

Развивающий характер обучения, его направленность на формирование коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенций определили и характер предъявления грамматического материала. Курс русского языка в 5 классе ориентирован на изучение введения в лингвистику, синтаксиса, пунктуации, морфологии и текстоведения. В основу курса положен триединый подход к языковому явлению: анализ значения, формы и функции. Эта установка требует повышенного внимания к семантической стороне языка. Знакомство с разным типами языковых значений приводит школьников к убеждению, что смыслом обладает не только слово, но и другие единицы языка.

Последовательный подход к языковым явлениям с точки зрения их триединой сущности помогает по-новому решать очень важную методическую проблему, которая заключается в реализации внутрипредметных связей, то есть рассматривать каждое изучаемое явление не изолированно, а во всём многообразии его связей с другими языковыми явлениями.

Кроме того, курс русского языка в 5 классе направлен на реализацию в процессе обучения межпредметных связей с другими школьными дисциплинами (литература, иностранный язык, история, художественная культура, математика, окружающий мир) на основе формирования и развития всех видов речевой деятельности. Учащиеся получают возможность выбора материала для закрепления языковых и речевых умений из ряда типовых упражнений: «На уроке математики», «На уроке литературы», «На уроке иностранного языка», «На уроке истории», «На уроке природоведения».

Курс русского языка в 5 классе также направлен и на реализацию творческого потенциала учащихся через выполнение разнообразных по тематике творческих заданий различного уровня сложности.

Богатство материала позволяет предоставлять ребятам право выбора темы, которая в наибольшей степени соответствует их внутреннему настрою, и даже выбора между творческим заданием и заданием, не требующим разработки и реализации творческого замысла.

Ученики также могут проявить себя, выполняя по желанию задания типовых упражнений: «Пишем творческую работу», «Проводим наблюдение», «Речевой этикет» и «Конкурс художников».

При распределении материала каждого урока для максимально эффективного усвоения учебного материала в программе учитываются психофизиологические особенности и возможности учащихся: пики концентрации внимания приходятся на 12 – 20ю и на 25 – 30ю минуты урока. Именно поэтому ученикам предоставляется возможность психологической разгрузки в середине и ближе к концу урока, когда происходит спад ученической активности.

С этой целью предлагаются различные формы учебных игр, конкурсов, а также «Минутки шутки»: юмористические стихотворения детских поэтов, содержащие наблюдения по лингвистике или представляющие собой материал для исследования языковых явлений.

Федеральный компонент государственного стандарта образования.

Обязательный минимум содержания образовательной программы по русскому языку в 6 классе представлен в форме набора следующих тем:

· лингвистика как наука о языке;

· введение в лингвистику (фонетика, орфоэпия, графика, морфемика, лексикология, орфография, морфология, синтаксис, пунктуация, культура речи, текстоведение);

· основные разделы лингвистики( словообразование, лексикология и фразеология, морфология, имя существительное, имя прилагательное, глагол);

· повторение изученного материала за курс 5 класса.

Содержание учебной дисциплины.

№ темы	Название темы	Содержание темы	Общее кол - во часов	Практическая часть
1	Лингвистика – наука о языке	Зачем нужно изучать лингвистику. Русистика. Основные разделы Лингвистики.	2	_________
2	Введение в лингвистику	Фонетика(гласные и согласные звуки); орфоэпия; графика(алфавит, звуки и буквы); морфемика; лексикология(тематические группы слов); орфография (правописание корней, окончаний, слов с Ь и Ъ, слитные, дефисные и раздельные написания); морфология; культура речи( нормы языка); синтаксис и пунктуация; текстоведение (текст, типы речи).	93	3 часа – КД ( с ГЗ ) 1 час – КС 1 час - КИ
3	Основные разделы лингвистики	Словообразование(17). Лексикология(15). Морфология(62): Имя существительное(18); Имя прилагательное(18); Глагол(26).	94	2 – КД 1 – КИ 1 – КС
4	Повторение Изученного в 5 классе.		15	1 час – ИД
5	Резервные часы.	Уроки 203, 204.	2

Данная рабочая программа составлена на основе авторской программы по русскому языку , в которой не предусмотрены отдельные часы на уроки развития речи (РР). Согласно программе обучение русскому языку предполагает синтез процесса совершенствования речевой деятельности учащихся и формирования системы лингвистических знаний и ведущих умений и навыков. В этом смысле каждый урок русского языка является уроком развития речи (РР).

Именно поэтому в практической части рабочей программы отражены только часы на проведение контрольных и итоговых диктантов, изложений и сочинений, а также контрольных работ.

Практические занятия по предмету.

Классы данной ступени обучения	Количество часов по видам работ
Практическая работа.	Итоговые диктанты, контрольные диктанты	Итоговые сочинения	Итоговые изложения	Контрольные работы
5 класс	______	4 часа (ИД),	2 часа (ИС).	2 часа (ИИ).	________

Требование к уровню подготовки учащихся.

Речевая деятельность.

Аудирование.

· Следить за ходом рассуждения;

· выделять главную информацию;

· определять и формулировать главную мысль аудируемого текста;

· вычленять структурные части исходного текста, составлять простой план.

Чтение.

· Осмысленно читать, понимать и пересказывать учебные тексты лингвистического содержания;

· уместно использовать разные виды чтения;

· дифференцировать главную и второстепенную информацию прочитанного текста;

· разбивать текст на смысловые части и составлять сложный план;

· самостоятельно формулировать вопросы по содержанию прочитанного текста;

· прогнозировать содержание текста, опираясь на средства зрительной наглядности (заголовки, иллюстрации, различные шрифтовые выделения информации);

· Выразительно читать художественные и научно-популярные тексты.

Говорение.

· Пересказывать основное содержание прослушанного или прочитанного текста-рассуждения;

· подробно и выборочно пересказывать повествовательные художественные тексты;

· сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выражения;

· строить небольшое по объёму устное высказывание на заданную тему;

· соблюдать последовательность и связность изложения.

Письмо.

· Подробно и выборочно пересказывать содержание прослушанного или прочитанного текста;

· сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выражения;

· строить письменное высказывание на заданную тему;

· соблюдать последовательность и связность изложения;

· собирать материал к сочинению и систематизировать его;

· составлять сложный план и на его основе создавать текст;

· использовать цепную связь предложений в текстах разных видов;

· употреблять синонимы, повтор слов, однокоренные слова как средства выразительности текста;

· исправлять неоправданный речевой повтор различными способами: заменой слова местоимением или синонимом, заменой синтаксической конструкции.

Текстоведение.

· Определять основную мысль текста;

· подбирать наиболее удачный заголовок;

· делить текст на смысловые части;

· определять вид связи (цепная, последовательная, параллельная);

· устанавливать принадлежность текста к определённой функциональной разновидности языка и стилю речи.

Фонетика и орфоэпия.

· Проводить фонетический и орфоэпический разбор слова;

· использовать транскрипцию;

· правильно произносить широко употребляемые слова и формы слов изученных частей речи;

· пользоваться орфоэпическим словарём;

· обнаруживать орфоэпические ошибки в произносимых словах.

Морфемика и словообразование.

· Выделять морфемы на основе словообразовательного анализа;

· давать структурно-грамматическую характеристику словам по морфемной модели;

· выделять исходную часть слова и словообразующую морфему при проведении словообразовательного анализа слова;

· различать изученные способы словообразования существительных, прилагательных, глаголов;

· составлять словообразовательные пары и цепочки;

· давать комментарии к словообразовательному гнезду;

· пользоваться словообразовательным словарём;

· пользоваться словарём морфемных моделей слов.

Лексика и фразеология.

· Пользоваться разными способами толкования лексического значения слова;

· употреблять слова, термины в соответствии с их лексическим значением;

· подбирать синонимы и антонимы;

· выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово в данной речевой ситуации;

· пользоваться различными видами словарей;

· анализировать примеры использования слов в переносном значении;

· проводить лексический разбор слова.

Морфология.

· Указывать морфологические признаки изученных частей речи, правильно образовывать и употреблять соответствующие грамматические формы;

· уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи;

· опираться на морфологические признаки слов при решении задач правописания.

Орфография.

· Обнаруживать изученные орфограммы и объяснять написание соответствующих слов;

· объяснять суть основного принципа орфографии (единообразное написание морфем) и с этой позиции анализировать написание морфем;

· свободно пользоваться орфографическим словарём;

· владеть приёмом поморфемного письма.

Синтаксис и пунктуация.

· Составлять схемы словосочетаний разных видов и конструировать словосочетания по предложенной схеме;

· анализировать разные виды сложных предложений (простые случаи);

· определять синтаксическую роль изученных частей речи;

· правильно строить предложения с причастными и деепричастными оборотами;

· стилистически оправданно употреблять эти обороты в речи;

· правильно применять изученные пунктуационные правила;

· устно объяснять пунктуацию предложения, использовать на письме специальные графические обозначения;

· строить пунктуационные схемы предложений;

· самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.

Список литературы.

УМК:

· Львова язык. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В 3 частях. Часть 1 / . – М.: Мнемозина, 2010.

· Львова язык. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В 3 частях. Часть 2 / . – М.: Мнемозина, 2010.

· Львова язык. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В 3 частях. Часть 3 / . – М.: Мнемозина, 2010.

· Программа по русскому языку для общеобразовательных учрежденийклассы: основной курс \ . – М.: Мнемозина, 2009.

Для учителя:

· Антонова текста. – М., 2001.

· Быстрова русскому языку в школе. – М., 2004.

· Иванова вопросы орфографии. – М., 1985.

· Капинос речи. Теория и практика обучения. 5 - 7 классы. – М.: 1997.

· Львов нормам произношения и ударения в школеклассы. – М.: 1989.

· Любичева развития речи. – М.: 2002.

· Мещеряков школьных сочинений. – М.: 2002.

Для учащихся:

· Арсирий материалы по русскому языку. – М: 1996.

· Львова язык. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В 3 частях. Часть 1 / . – М.: Мнемозина, 2010.

· Львова язык. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В 3 частях. Часть 2 / . – М.: Мнемозина, 2010.

· Львова язык. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В 3 частях. Часть 3 / . – М.: Мнемозина, 2010.

· Ларионова язык. ЕГЭ, Шаг за шагом. – М: 2010.

· Тесты. Русский язык: Фонетика. Грамматика. Текст. 5 – 7 классы. / – М: 2007.

· Успенский о словах. – М.: 2006.

Тематическое планирование. Русский язык. 5 класс.

№ урока	Тема урока	Дата	Учёт индивидуальных особенностей	Примечание
Раздел 1. Введение (2 часа).
1	Лингвистика – наука о Языке.
2	Зачем нужно изучать лингвистику?
Раздел 2. Введение в лингвистику (93 часа).
3(1)	Фонетика как раздел Лингвистики.
4(2)	Гласные звуки.
5(3)	Согласные звуки
6(4)	Слог. Ударение.		Практические задания разного уровня сложности
7(5)	Орфоэпия как раздел Лингвистики.
8(6)	Произношение гласных звуков.
9(7)	Произношение согласных Звуков. Оглушение и озвончение.		Практические задания разного уровня сложности
10(8)	Произношение мягких и Твердых согласных звуков.
11(9)	Сочинение – миниатюра.
12 (10)	Возникновение славянской письменности.
13 (11)	Алфавит и его Использование.
14-15 (12- 13)	Звуки и буквы.
16 (14)	Практическая работа.		Практические задания разного уровня сложности	ПР
17-18 (15- 16)	Обозначение звуков с Помощью букв е, ё, ю, я.
19 (17)	Морфема – значимая часть Слова.
20-21 (18- 19)	Морфемный разбор.
22 (20)	Чередование гласных В морфемах.		Практические задания разного уровня сложности
23 (21)	Чередование согласных В морфемах.

24 (22)	Лексикология как раздел Лингвистики.
25- 26 (23- 24)	Способы объяснения л л лексического значения слова.
27 (25)	Тематические группы слов.
28 (26)	Диктант.			Д.
29 (27)	Разделы русской Орфографии.
30-31 (28- 29)	Правописания безударных Гласных в корнях слов.
32-33 (30- 31)	Правописание согласных в Корнях слов.		Практические задания разного уровня сложности

34-35 (32- 33)	Правописание безударных Окончаний –е и –и в именах Существительных.
36 (34)	Правописание безударных Личных окончаний глаголов.		Практические задания разного уровня сложности
37 (35)	Употребление ь для Обозначения мягкости Согласных.
38 (36)	Написание ь после шипящих.		Практические задания разного уровня сложности
39 (37)	Правописание –тся и –ться В глаголах.		Практические задания разного уровня сложности
40 (38)	Разделительные ъ и ь.		Практические задания разного уровня сложности
41 (39)	Слитные, дефисные и Раздельные написания.		Практические задания разного уровня сложности

42 (40)	Подготовка к диктанту.
43 (41)	Контрольный диктант.			ИД.
44- 45 (42- 43)	Части речи в русском языке.
46- 47 (44- 45)	Образование форм слова с Помощью окончания.
48 (46)	Понятие культуры речи.
49 (47)	Соблюдение норм современ- ного русского литературного языка.
50 (48)	Речевая ситуация. Этикетные слова.

51 (49)	Контрольное изложение			КИ.
52 (50)	Словосочетание как единица синтаксиса.
53 (51)	Виды словосочетаний.
54 (52)	Предложение как единица Синтаксиса.
55 (53)	Интонация предложения.
56- 57 (54-55)	Главные члены Предложения.
58 -60 (56- 58)	Второстепенные члены Предложения.

61-62 (59- 60)	Виды предложений по цели Высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные).
63 (61)	Виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные).
64 (62)	Виды предложений по наличию второстепенных членов (распространенные и нераспространенные).
65- 66 (63- 64)	Виды предложений по количеству грамматических основ (простые и сложные).		Практические задания разного уровня сложности
67- 68 (65- 66)	Предложения с однородными членами.
69 (67)	Предложения с обращениями.
70-71 (68- 69)	Предложения с вводными словами.

72-73 (70- 71)	Предложения со Сравнительными оборотами.
74-75 (72- 73)	Предложения с прямой речью.
76 (74)	Зачем нужны знаки препинания.
77 (75)	Знаки препинания в конце Предложения.
78 (76)	Знаки препинания внутри Простого предложения.		Практические задания разного уровня сложности
79 (77)	Знаки препинания между Частями сложного Предложения.		Практические задания разного уровня сложности
80 (78)	Знаки препинания в Предложениях с прямой Речью.		Практические задания разного уровня сложности

81 (79)	Диктант.			Д
82 (80)	Анализ диктанта.
83- 84 (81- 82)	Понятие о тексте.
85 (83)	Типы речи. Повествование.
86-87 (84- 85)	Типы речи. Описание.
88 (86)	Сочинение контрольное			КС
89- 90- (87- 88)	Типы речи. Рассуждение.
91- 92 (89- 90)	План текста.

93- 95 (91- 93)	Основные нормы построения текста.
Раздел 3. Основные разделы лингвистики (94 часа).
96(1)	Основные способы Образования слов в русском Языке.
97- 99 (2 -4)	Правописание букв а - о в Корнях с чередованием.		Практические задания разного уровня сложности
100 (5)	Буквы о – ё после шипящих В корнях слов.		Практические задания разного уровня сложности
101 (6)	Словообразование имен Существительных.
102 (7)	Словообразование имен прилагательных.
103 (8)	Словообразование глаголов.
104 (9)	Правописание приставок.		Практические задания разного уровня сложности
105- 106 (10- 11)	Образование слова и его Морфемное строение.
107 (12)	Контрольный диктант.			ИД
108 (13)	Анализ контрольного диктанта.
109 (14)	Лексикология и фразеология.		Творческие задания (тема по выбору)
110- 111 (15- 16)	Слова однозначные и Многозначные.		Творческие задания (тема по выбору)
112- 113 (17- 18)	Синонимы. Антонимы. Омонимы.
114- 115 (19- 20)	Исконно русские и Заимствованные слова.		Творческие задания (тема по выбору)
116 (21)	Изложение контрольное			КИ
117 (22)	Написание букв и – ы после ц.		Практические задания разного уровня сложности
118- 119 (23-24)	Лексика ограниченного употребления.		Творческие задания (тема по выбору)
120- 121 (25- 26)	Устаревшие слова.
122- 123 (27- 28)	Фразеология.
124- 125 (29- 30)	Слово как часть речи.
Имя существительное(18 часов).
126 (1)	Общее значение имен Существительных и их употребление в речи.		Практические задания разного уровня сложности
127 (2)	Правописание суффиксов - чик -,- щик - .
128 (3)	Правописание суффиксов - ек -,- ик –( - чик -) .
129 (4)	Собственные и Нарицательные имена существительные.
130 (5)	Одушевленные и Неодушевленные имена Существительные.		Практические задания разного уровня сложности
131 (6)	Род имен существительных.
132 (7)	Склонение имен существительных.
133- 134 (8-9)	Слитное и раздельное Написание не с именами Существительными.		Практические задания разного уровня сложности
135 (10)	Непостоянные Морфологические признаки Имен существительных.
136- 137 (11- 12)	Безударные окончания - е и - и в именах Существительных.		Практические задания разного уровня сложности
138 (13)	Имя существительное Как член предложения.
139 (14)	Орфоэпические нормы.
140 (15)	Грамматические нормы.		Практические задания разного уровня сложности
141 (16)	Лексические нормы.		Практические задания разного уровня сложности
142 (17)	Контрольный диктант.			ИД
143 (18)	Анализ контрольного Диктанта.
Имя прилагательное (18 часов).
144 (1)	Имя прилагательное.
145- 146 (2-3)	Общее значение имен Прилагательных и их потребление в речи.
147- 149 (4- 6)	Качественные, относитель- ные и притяжательные имена прилагательные.		Практические задания разного уровня сложности
150- 151 (7-8)	Степени сравнения имен Прилагательных.		Практические задания разного уровня сложности
152- 153 (9- 10)	Полные и краткие имена Прилагательные.
154 (11)	Склонение имен прилагательных.
155 (12)	Правописание безударных Окончаний имен прилагатель- Ных.
156 (13)	Имя прилагательное как Член предложения.
157 (14)	Орфоэпические нормы.
158 (15)	Грамматические нормы.		Практические задания разного уровня сложности
159 (16)	Лексические нормы.		Практические задания разного уровня сложности
160 (17)	Диктант.			Д
161 (18)	Анализ диктанта
Глагол (26 часов).
162 (1)	Общее значение глаголов и Их употребление в речи.
163- 164 (2-3)	Инфинитив.
165 (4)	Постоянные морфологические признаки глагола.
166 (5)	Вид глагола.
167 (6)	Переходные и непереходные глаголы.
168 (7)	Возвратные и невозвратные глаголы.
169- 170 (8- 9)	Правописание корней с чередующимися гласными е – и.		Практические задания разного уровня сложности
171 (10)	Изменение глаголов по наклонениям.
172 (11)	Условное наклонение.
173- 174 (12- 13)	Повелительное наклонение.
175 (14)	Изъявительное наклонение.
176 (15)	Изменение глаголов Изъявительного наклонения По временам.
177 (16)	Изменение глаголов Прошедшего времени по Числам и родам.		Практические задания разного уровня сложности
178- 179 (17- 18)	Изменение глаголов Настоящего времени по числам и лицам.
180- 181 (19- 20)	Безличные глаголы.
182 (21)	Глагол как член предложения.
183 (22)	Орфоэпические нормы.
184 (23)	Грамматические нормы.
185- 186 (24- 25)	Лексические нормы.
187 (26)	Контрольное сочинение			КС
Раздел 4. Повторение изученного в 5-ом классе (15часов).
189- 200	Повторение изученного в 5 классе		Практические задания разного уровня сложности.
201	Итоговый диктант			ИД
202	Анализ диктанта
203 – 204	Резервные уроки

МОУ «Благовещенская средняя общеобразовательная школа № 5»