Коррекционная педагогика в начальном образовании (стр. 7 )

Задачи:

– осмысление основных механизмов обеспечения условий, необходимых для полноценного психического развития учащихся и формирования их личности на каждом возрастном этапе в учебно-воспитательном процессе;

– понимание особенностей участников образовательного процесса (учителя, администрация образовательного учреждения, родители) и механизмов их влияния на ребенка;

– осознание прямого и побочного эффекта взаимодействий субъектов образовательной среды;

В результате освоения дисциплины Основы педагогической психологии обучающийся должен:

Знать:

-структуру, предмет, задачи, методы педагогической психологии, исторические этапы ее развития;

-современные направления обучения;

-основные теории учения и соответствующие им объяснительные гипотезы;

-основные положения деятельностного подхода и отечественные теории развивающего обучения;

-основные этапы, уровни, механизмы процесса усвоения;

-основные характеристики деятельности учения, способствующие познавательному развитию в ходе усвоения предметных знаний;

-основные внутренние и внешние факторы развития самосознания в процессе воспитания;

-психологические основы педагогической деятельности;

-психологические основы и механизмы педагогического взаимодействия субъектов образовательного процесса;

Уметь:

- применять соответствующие знания при решении задач;

- раскрывать содержание основных теорий учения, созданных в педагогической психологии;

- определять связи между уровнем интеллектуального и личностного развития и содержанием, формами и методами обучения и воспитания;

-определять и объяснять действие механизмов и закономерностей развивающего обучения;

- пользуясь интернет-ресурсами, осуществлять поиск необходимой информации для подготовки докладов, рефератов, проведения исследований.

Владеть:

-способами решения предметных задач по педагогической психологии и их объяснения;

- способами ведения учебных дискуссий, приемами и средствами аргументации, обоснования и опровержения теоретических положений.

1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение программы общепрофессиональной дисциплины:

всего 48 часов, в том числе:

максимальной учебной нагрузки обучающегося – 48 часов, включая:

обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося – 32 часов;

самостоятельной работы обучающегося – 16 часов;

СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы	Объем часов
Максимальная учебная нагрузка (всего)	48
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)	32
в том числе:
практические занятия	8
контрольная работа	6
Самостоятельная работа обучающегося (всего)	16
Итоговая аттестация в форме дифференцированного зачета

1.5. Наименование разделов и тем

Раздел 1. Педагогическая психология как наука

Тема 1.1. Предмет, задачи и методы педагогической психологии

Раздел 2. Основные направления обучения в современном образовании

Тема 2.1. Психология учения как специфическая форма самостоятельной познавательной деятельности человека

Тема 2.2. Характеристика учебной деятельности. Обучение и развитие.

Тема 2.3. Общая характеристика процесса усвоения.

Тема 2.4. Обучающийся – субъект учебной деятельности.

Раздел 3. Психология воспитания

Тема 3.1. Воспитание как целенаправленное формирование личности.

Тема 3.2. Психологические основы социализации и воспитания личности

Тема 3.3. Психологические основы методов воспитания

Раздел 4. Психология педагогической деятельности

Тема 4.1. Педагогические способности и стили педагогической деятельности

Тема 4.2. Психология педагогического общения.

ПМ.00 Профессиональные модули

Аннотация

программы профессионального модуля ПМ.01 Преподавание по программам начального общего образования в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования

Результатом освоения программы профессионального модуля является овладение студентами профессиональными компетенциями:

- определять цели и задачи, планировать уроки.

- проводить уроки.

- осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения.

- анализировать уроки.

- вести документацию, обеспечивающую обучение по программам начального общего образования в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования.

Рекомендуемое количество часов на освоение примерной программы профессионального модуля:

всего – 2661 час, в том числе:

максимальной учебной нагрузки обучающегося – 2157часов, включая:

обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося – 1438 часов;

самостоятельной работы обучающегося – 719 часов;

учебной и производственной практики – 504 часов.

Производственная практика проводится концентрированно после освоения всех разделов профессионального модуля.

Содержание обучения по профессиональному модулю

Аннотация

3.6.1 МДК.01.01 Теоретические основы организации обучения в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования

ПМ.01 Преподавание по программам начального общего образования в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования.

1.1. Область применения программы

Рабочая программа междисциплинарного курса Теоретические основы организации обучения в начальных классах профессионального модуля ПМ.01.Преподавание по программам профессионального образования (далее рабочая программа) – является частью основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по специальности (специальностям) СПО 050715 Коррекционная педагогика в начальном образовании в части освоения основного вида профессиональной деятельности.

Рабочая программа междисциплинарного курса может быть использована в дополнительном профессиональном образовании и профессиональной переподготовке специалистов в области образования, при наличии среднего (полного) общего образования, высшего образования.

1.2. Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы:

Учебная дисциплина Теоретические основы обучения в начальных классах относится к профессиональному модулю ПМ.01 Преподавание по программам профессионального образования

1.3. Цели и задачи модуля – требования к результатам освоения модуля

Цель:

Овладение психологическими основами обучения в начальных классах.

Задачи:

-усвоить психологические основы организации обучения в начальных классах;

-учитывать психологические особенности детей в образовательном процессе;

В результате освоения междисциплинарного курса «Теоретические основы обучения в начальных классах» обучающийся должен:

иметь практический опыт:

-проведения диагностики и оценки учебных достижений младших школьников с учетом особенностей возраста, класса и отдельных обучающихся;

-составления психолого-педагогической характеристики обучающегося;

-планировать и проводить работу с одаренными детьми в соответствии с их индивидуальными особенностями;

-планировать и проводить коррекционно-развивающую работу с обучающимися, имеющими трудности в обучении;

-использовать технические средства обучения (ТСО) в образовательном процессе;

-устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с обучающимися;

-интерпретировать результаты диагностики учебных достижений обучающихся;

должен знать:

-особенности психических познавательных процессов и учебной деятельности младших школьников;

-требования образовательного стандарта начального общего образования и рабочие программы начального общего образования;

-развивающие и воспитательные возможности урока в начальной школе;

-методы и приемы развития мотивации учебно-познавательной деятельности на уроках по всем предметам;

-особенности одаренных детей младшего школьного возраста и детей с проблемами в развитии и трудностями в обучении;

-основы построения коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими трудности в обучении;

-основы обучения и воспитания одаренных детей;

-основные виды ТСО и их применение в образовательном процессе;

-методику составления психолого-педагогической характеристики ребенка;

1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение программы профессионального модуля:

всего 198 часов, в том числе:

максимальной учебной нагрузки обучающегося – 162 часа, включая:

обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося – 108 часов;

самостоятельной работы обучающегося – 54 часа

СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО КУРСА

Объем МДК и виды учебной работы

Вид учебной работы	Объем часов
Максимальная учебная нагрузка (всего)	162
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)	108
в том числе:
практические занятия	51
рубежный контроль по БРС	9
Самостоятельная работа обучающегося (всего)	54
Учебная практика Введение в специальность	36
Итоговая аттестация в форме комплексного экзамена

1.5. Наименование разделов и тем

Раздел 1 Овладение общепедагогическими основами организации обучения в начальных классах

Тема 1.1.Специфика начального общего образования

Тема 1.2. Образовательный стандарт начальной школы, его структура и содержание

Тема1.3.Особенности технологии обучения в начальной школе

Тема.1.4. Урок как основная форма организации обучения

Тема 1.5 Основы оценочной деятельности учителя начальных классов, критерии выставления отметок и виды учета успеваемости обучающихся

Тема 1.6. Организация учебной деятельности младших школьников на основе учета их индивидуальных особенностей.

Аннотация

3.6.2 МДК.01.02 Русский язык с методикой преподавания

ПМ.01 Преподавание по программам начального общего образования в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования

1.1. Область применения программы

Рабочая программа междисциплинарного курса Русский язык с методикой преподавания является частью основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по специальности 050715 Коррекционная педагогика в начальном образовании.

Рабочая программа междисциплинарного курса Русский язык с методикой преподавания используется в профессиональном образовании в рамках реализации ОПОП по специальности 050715 Коррекционная педагогика в начальном образовании.

Программа междисциплинарного курса может быть использована всеми образовательными учреждениями профессионального образования на территории Российской Федерации, имеющими право на реализацию основной профессиональной образовательной программы по данной специальности, имеющими государственную аккредитацию.

1.2. Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы:

Междисциплинарный курс Русский язык с методикой преподавания является частью профессионального модуля ПМ.01. Преподавание по программам профессионального образования основной профессиональной образовательной программы по специальности среднего профессионального образования 050715 Коррекционная педагогика в начальном образовании.

1.3. Цели и задачи дисциплины — требования к результатам освоения

Цель: Развитие лингвистических и методических компетенций на основе изучения курса русского языка с методикой преподавания.

Задачи:

- закрепить и углубить знания студентов по фонетике и графике, лексике и фразеологии, словообразованию, грамматике и правописанию;

- совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность;

- закрепить и расширить знания о тексте, совершенствуя умение передавать содержание в виде плана, тезисов, конспекта, реферата, доклада;

- обеспечить дальнейшее овладение функциональными стилями речи;

- способствовать развитию речи студентов на межпредметной основе с учетом принципа профессиональной направленности преподавания дисциплины.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен

уметь:

- соблюдать нормы и правила русского языка в устной и письменной речи;

- каллиграфически писать;

- осуществлять различные виды грамматического разбора;

- выразительно читать литературные тексты;

- анализировать учебники начальных классов с точки зрения образовательной и воспитательной ценности;

- творчески подходить к выбору методов обучения русскому языку нерусских учащихся;

- проводить сравнительно типологический анализ русского и кабардинского, русского и балкарского языков;

- проводить дидактические игры;

- составлять план урока.

знать:

- требования к теоретической и методической подготовке учителя русского языка для начальной школы;

- программы и учебно-методические комплекты для начальной школы;

- требования к знаниям, умениям и навыкам их оценки по русскому языку;

- принципы обучения русскому языку;

- специфические особенности обучения русскому языку нерусских учащихся;

- трудности усвоения русского языка учащимся кабардинской и балкарской школы;

- формы планирования и проведения отдельных уроков и внеклассных мероприятий по русскому языку.

1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение программы дисциплины:

Всего-480 час., из них

максимальной учебной нагрузки обучающегося 420 часов, в том числе:

обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 280 часов

самостоятельной работы обучающегося 140 часов

СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО КУРСА

Объем МДК и виды учебной работы

	Объем часов
Максимальная учебная нагрузка (всего)	396
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)	264
в том числе:
теоретические занятия
практические занятия	56
Рубежный контроль по БРС	15
Самостоятельная работа обучающегося (всего)	132
в том числе:
самостоятельная работа над курсовой работой	12
подготовка к рейтинговым мероприятиям	15
домашняя работа/планирование и проведение уроков по учебным предметам начальной школы, наблюдение, анализ и самоанализ уроков, изучение и использование методической литературы, ведение учебной документации/	105
Итоговая аттестация в форме комплексного экзамена
Практика:
показательные уроки и занятия	12
Пробные уроки и занятия	72
Итоговая аттестация в форме экзамена

1.5. Наименование разделов и тем

Раздел 1. Общие вопросы о русском языке и методике обучения русскому языку в начальных классах.

Русский язык как наука.

Методика обучения русскому языку как учебная дисциплина.

Раздел 2. Фонетика как особый раздел науки о языке

Предмет и задачи фонетики.

Раздел 3. Орфоэпия

Понятие об орфоэпии.

Раздел 4. Русская графика

Русский алфавит. Основные исторические изменения в русской графике.

Раздел 5. Обучение грамоте.

Добукварный период обучения грамоте.

Букварный период обучения грамоте.

Обучение письму. Послебукварный период обучения грамоте.

Раздел 6. Лексикология, лексикография и фразеология.

Лексикология как раздел языкознания.

Фразеология как лексическая единица.

Лексикография как раздел языкознания.

Раздел 7. Методика словарной работы и развития речи

Работа над словом.

Развитие речи.

Раздел 8. Современная система обучения литературному чтению

Пропедевтический этап литературного образования младших школьников.

Литературоведческие основы анализа художественного произведения.

Методика чтения и анализа художественного произведения в начальных классах.

Методика работы с художественным произведением на этапе вторичногосинтеза.

Методика работы над эпическим произведением в начальных классах.

Методика работы над лирическими произведениями в начальных классах.

Особенности чтения текстов художественной литературы.

Чтение деловых (научно-популярных) статей.

Особенности работы над драматическими произведениями в начальной школе.

Обобщающие уроки чтения.

Внеклассное чтение.

Раздел 9. Морфемика и словообразование. Изучение морфемного состава слова

Морфемика.

Словообразование.

Методика изучения словообразования.

Раздел 10. Орфография и методика обучения орфографии

Орфография как раздел языкознания.

Методика обучения орфографии в начальной школе.

Раздел 11. Морфология. Имя существительное как часть речи

Предмет морфологии.

Имя существительное.

Изучение имени существительного в начальных классах.

Раздел 12. Имя прилагательное как часть речи

Имя прилагательное.

Изучение имени прилагательного в начальных классах.

Раздел 13. Имя числительное как часть речи

Имя числительное.

Раздел 14. Местоимение как часть речи, её своеобразие

Разряды местоимений.

Изучение местоимений в начальных классах.

Раздел 15. Глагол как часть речи

Глагол.

Изучение глагола в начальных классах.

Раздел 16. Причастие как особая форма глагола

Признаки глагола и прилагательного у причастия.

Знакомство с причастием как особой формой глагола в начальных классах.

Раздел 17. Деепричастие как особая форма глагола

Признаки глагола и наречия у деепричастия.

Знакомство с деепричастием как особой формой глагола в начальных классах.

Раздел 18. Наречие и слова категории состояния

Значение, морфологические и синтаксические свойства наречий.

Приемы знакомства с наречием в начальных классах.

Раздел 19. Служебные части речи

Служебные части речи.

Предлоги.

Союзы.

Частицы.

Понятие о междометии.

Раздел 20. Основные синтаксические единицы. Словосочетание как лексико-синтаксическая единица

Предмет и задачи синтаксиса.

Понятие о словосочетании.

Раздел 21. Предложение как основная синтаксическая единица

Понятие предложения.

Понятие члена предложения.

Раздел 22. Второстепенныечлены предложения

Дополнение.

Обстоятельство.

Раздел 23. Односоставные предложения

Понятие односоставных предложений.

Раздел 24. Осложнённое простое предложение

Понятие однородных членов предложения.

Обращение.

Вводные и вставные элементы в составе предложения, их семантика и функции.

Раздел 25. Сложное предложение. Понятие о сложносочинённом предложении

Понятие сложного предложения.

Особенности изучения сложных предложений в начальной школе.

Раздел 26. Понятие о сложноподчинённом предложении

Понятие сложноподчиненного предложения.

Раздел 27. Понятие о бессоюзном сложном предложении

Семантико-синтаксические отношения между частями бессоюзного сложногопредложения.

Раздел 28. Понятие о сложных синтаксических конструкциях

Сложные предложения усложненного типа, их структура.

Раздел 29. Понятие о сложном синтаксическом целом

Сложное синтаксическое целое

Раздел 30. Прямая и косвенная речь

Прямая и косвенная речь как способы передачи собственной и чужой речи.

Виды контекста: монолог, диалог.

Рабочая программа междисциплинарного курса по русскому языку с методикой преподавания предполагает формирование и развитие профессиональных навыков. Это создает объективные предпосылки, чтобы выпускник педагогического колледжа справился с заданиями, которые ставит современная школа в области преподавания русского языка учащимся начальных классов.

Предусмотренные учебной программой практические занятия подразумевают:

Во-первых, совместную работу преподавателя и обучающихся (студентов) по освоению учебного материала, работу с учебниками, наглядным материалом, проблемными и компетентностно - ориентированными заданиями.

Во-вторых, самостоятельную работу обучающихся (студентов) по выполнению в рамках каждого занятия комплекса заданий из методических пособий, предложенных преподавателем. Все задания должны быть ориентированы на формирование умения и готовности использовать имеющиеся знания в дальнейшей профессиональной и повседневной деятельности, а также на формирование личности.

В-третьих, каждое практическое занятие должно включать проверку осмысленного выполнения обучающимися (студентами) внеаудиторных заданий. На основе содержания заданий должно строиться содержание каждого следующего практического занятия.

В-четвертых, характер выполнения внеаудиторных заданий обучающимися определяет особенности учебной деятельности на каждом текущем практическом занятии. В основу каждого этапа работы на практическом занятии должны быть положены как содержание учебного материала, так и различные формы учебной и учебно-исследовательской деятельности, которые и будут обеспечиваться конкретным содержанием.

В-пятых, организация аудиторной и внеаудиторной учебной деятельности по русскому языку с методикой преподавания основана на процессе совместной и самостоятельной деятельности. Подобный подход при грамотном направлении поисков обучающихся со стороны преподавателя будет содействовать более полному решению задач ФГОС СПО.

Аннотация

3.6.3 МДК.01.03 Детская литература с практикумом по выразительному чтению

ПМ.01 Преподавание по программам начального общего образования в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования

1.1. Область применения программы

Рабочая программа междисциплинарного курса Детская литература с практикумом по выразительному чтению является частью основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по специальности 050715 Коррекционная педагогика в начальном образовании.

Рабочая программа междисциплинарного курса Детская литература с практикумом по выразительному чтению используется в профессиональном образовании в рамках реализации ООП по специальности 050715 Коррекционная педагогика в начальном образовании.