Коррекционная педагогика в начальном образовании (стр. 8 )

Рабочая программа междисциплинарного курса может быть использована всеми образовательными учреждениями профессионального образования на территории Российской Федерации, имеющими право на реализацию основной профессиональной образовательной программы по данной специальности, имеющими государственную аккредитацию.

1.2. Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы:

Междисциплинарный курс Детская литература с практикумом по выразительному чтению является частью ПМ.01. Преподавание по программам профессионального образования основной профессиональной образовательной программы по специальности среднего профессионального образования 050715 Коррекционная педагогика в начальном образовании.

1.3. Цели и задачи дисциплины — требования к результатам освоения

Цель: Усвоение методических особенностей работы с литературным материалом, овладение приемами анализа произведений;

- закрепить и расширить знания о тексте;

- совершенствовать умение передавать содержание в виде плана, тезисов, конспекта, реферата, доклада;

- обеспечить дальнейшее овладение функциональными стилями речи;

- способствовать развитию речи студентов на межпредметной основе с учетом принципа профессиональной направленности преподавания дисциплины.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен

знать:

- основные тенденции развития детской литературы;

- важнейшие психолого-педагогические особенности работы с литературным материалом;

- программы и учебно-методические комплекты для начальной школы;

- требования к технике чтения;

- формы планирования и проведения отдельных уроков чтения и внеклассных мероприятий.

уметь:

- выразительно читать литературные тексты;

- проводить идейно-художественный анализ произведений;

- творчески подходить к выбору методов работы с текстом;

- работать над изобразительно-выразительными средствами языка произведений;

- формировать художественный вкус младших школьников;

- анализировать иллюстративный материал к произведениям;

- составлять план урока.

1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение программы дисциплины:

Всего-242 часа, из них

максимальной учебной нагрузки обучающегося - 198 часов, в том числе:

обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося - 132часа;

самостоятельной работы обучающегося -66 часов.

СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО КУРСА

Объем МДК и виды учебной работы

	Объем часов
Максимальная учебная нагрузка (всего)	198
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)	132
в том числе:
теоретические занятия	77
практические занятия	39
рубежный контроль по БРС	15
курсовая pa6oтa (проект)	1
Самостоятельная работа обучающегося (всего)	66
в том числе:
самостоятельная работа над курсовой работой	10
подготовка к рейтинговым мероприятиям	15
домашняя работа/планирование и проведение уроков по учебным предметам начальной школы, наблюдение, анализ и самоанализ уроков, изучение и использование методической литературы, ведение учебной документации/.	41
практика: показательные уроки и занятия	8
практика: пробные уроки и занятия	36
Итоговая аттестация в форме комплексного экзамена

1.5. Наименование разделов и тем

Раздел 1. Детская литература, как своеобразная область литературы.

Введение в курс.

Раздел 2. Устное народное творчество.

Устное народное творчество в детском чтении.

Большие фольклорные жанры: былины, сказки.

Раздел 3. Русская детская литература XVI – XVIII веков.

Возникновение детской литературы в России (XVI-XVIIIвв.).

Раздел 4. Русская детская литература и просвещение в первой половине ХIХ века.

Детская литература первой половины XIX в.

Творчество .

Идейно-тематическое богатство басен , своеобразие стиля, языка.

Произведения в детском чтении.

– зачинатель поэтической сказки.

Сказка «Конек-горбунок» – уникальное произведение в русской детской литературе.

Первые прозаические сказки в детской литературе.

Поэзия в детском чтении.

Раздел 5. Основные тенденции развития детской литературы во второй половине ХIХ века.

Детская литература второй половины XIX века.

- педагог и детский писатель.

в детском чтении.

Произведения в детском чтении.

-Сибиряк – автор рассказов и сказок для детей.

в детском чтении.

– мастер психологического анализа.

Раздел 6. Произведения для детей и о детях в творчестве писателей и поэтов конца XIX начала XX века.

Традиции и новаторство в литературе для детей конца XIX начала XX века.

Горького в создании детской литературы послеоктябрьского периода.

Раздел 7. Развитие литературы для детей после 1917 года.

Детская литература 20-х - 30-х годов.

- один из крупнейших поэтов русского авангарда.

– боец, писатель, гражданин.

– один из основоположников детской литературы.

Идейно-тематическое и жанровое разнообразие произведений .

Раздел 8. Детская литература 40-50 – х годов.

Литература периода Великой Отечественной войны и послевоенных лет.

– журналист, поэт, прозаик.

– поэт, баснописец, драматург и публицист.

Раздел 9. Детская литература второй половины XX века.

Проза 50 – 90-х годов.

Юмористическая литература для детей.

Поэзиях годов.

Раздел 10. Зарубежная детская литература XVIII - XX веков.

Зарубежная детская литература XVIII - XIX веков.

Зарубежная детская литература XX века.

Раздел 11. Периодическая печать для детей.

Детские журналы на рубеже 19-20 веков. Детские журналы 20-30-х годов 20 века. Журналы для детей 60-80-х годов 20 века.

Журналы издательства «Детская литература». Современные периодические издания для детей.

Раздел 12. Художники – иллюстраторы детских книг.

Иллюстраторы детской книги.

Рабочая программа междисциплинарного курса Детская литература с практикумом по выразительному чтению предполагает формирование и развитие профессиональных навыков. Это создает объективные предпосылки, чтобы выпускник педагогического колледжа справился с заданиями, которые ставит современная школа в области преподавания литературного чтения в начальных классах.

Предусмотренные учебной программой практические занятия подразумевают:

Во-первых, совместную работу преподавателя и обучающихся (студентов) по освоению учебного материала, работу с текстом, наглядным материалом, проблемными и компетентностно - ориентированными заданиями.

Во-вторых, самостоятельную работу обучающихся (студентов) по выполнению в рамках каждого занятия комплекса заданий из методических пособий, предложенных преподавателем. Все задания должны быть ориентированы на формирование умений и готовности использовать имеющиеся знания в дальнейшей профессиональной и повседневной деятельности, а также на формирование личности.

В-третьих, практикум по выразительному чтению должен включать проверку осмысленного выполнения обучающимися (студентами) внеаудиторных заданий. На основе содержания заданий должно строиться содержание каждого следующего практического занятия.

В-четвертых, характер выполнения внеаудиторных заданий обучающимися определяет особенности учебной деятельности на каждом текущем практическом занятии. В основу каждого этапа работы на практическом занятии должны быть положены как содержание учебного материала, так и различные формы учебной и учебно-исследовательской деятельности, которые и будут обеспечиваться конкретным содержанием.

В-пятых, организация аудиторной и внеаудиторной учебной деятельности по детской литературе с практикумом по выразительному чтению основана на процессе совместной и самостоятельной деятельности. Подобный подход при грамотном направлении поисков обучающихся со стороны преподавателя будет содействовать более полному решению задач ФГОС СПО.

Аннотация

3.6.4 МДК.01.04 Теоретические основы начального курса математики с методикой преподавания

ПМ.01 Преподавание по программам начального общего образования в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования

1.1. Область применения программы.

Рабочая программа междисциплинарного курса Теоретические основы начального курса математики с методикой преподавания является составной частью основной профессиональной программы в соответствии с ФГОС по специальности СПО 050715 Коррекционная педагогика в начальном образовании в части освоения основного вида профессиональной деятельности по программам начального общего образования и соответствующих профессиональных компетенций:

Рабочая программа междисциплинарного кур Теоретические основы начального курса математики с методикой преподавания может быть использована в дополнительном профессиональном образовании: в профессиональной переподготовке и повышении квалификации учителей начальной школы.

1.2. Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы

МДК.01.04 Теоретические основы начального курса математики с методикой преподавания для образовательных учреждений, реализующих образовательные программы СПО является частью ПМ.01 Преподавание по программам начального общего образования по специальности 050715 Коррекционная педагогика в начальном образовании.

1.3. Цели и задачи модуля – требования к результатам освоения дисциплины

С целью овладения указанным видом профессиональной деятельности и соответствующими профессиональными компетенциями обучающийся в ходе освоения учебной дисциплины обучающийся должен:

иметь практический опыт:

- анализа учебно-тематических планов и процесса обучения по математике в начальной школе;

-разработки предложений по его совершенствованию;

-определения цели и задач обучения;

- планирования и проведения уроков по математике в начальной школе;

-проведения диагностики и оценки учебных достижений младших школьников с учетом особенностей возраста, класса и отдельных обучающихся;

-составления педагогической характеристики обучающегося;

-наблюдения, анализа и самоанализа уроков; обсуждения отдельных уроков в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, учителями;

-разработки предложений по совершенствованию уровня и качества обучения; ведения учебной документации;

должен уметь:

- находить и использовать методическую литературу и др. источники информации, необходимые для подготовки к урокам;

-определять цели и задачи урока, планировать его с учетом особенностей данного учебного предмета, возраста, класса, отдельных обучающихся и в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами;

-использовать различные средства, методы и формы организации учебной деятельности обучающихся на уроках математики, строить их с учетом особенностей учебного предмета, возраста и уровня подготовленности обучающихся;

- соблюдать здоровьесберегающие технологии;

-планировать и проводить работу с одаренными детьми в соответствии с их индивидуальными особенностями;

-планировать и проводить коррекционно-развивающую работу с обучающимися, имеющими трудности в обучении;

- использовать дифференцированный подход при обучении начальному курсу математики;

- осуществлять личностно-ориентированный метод обучения на уроках математики в начальной школе;

-использовать технические средства обучения (ТСО) в образовательном процессе;

- устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с обучающимися;

-проводить педагогический контроль на уроках математики;

-осуществлять отбор контрольно-измерительных материалов, форм и методов диагностики результатов обучения;

-интерпретировать результаты диагностики учебных достижений обучающихся; оценивать процесс и результаты деятельности обучающихся на уроках математики, выставлять отметки;

-осуществлять самоанализ и самоконтроль при проведении уроков математики; анализировать процесс и результаты педагогической деятельности в процессе изучения начального курса математики;

-корректировать и совершенствовать эти знания, каллиграфически писать, соблюдать нормы и правила русского языка в устной и письменной речи;

- выразительно читать; изготавливать наглядные пособия; анализировать уроки для установления соответствия содержания, методов и средств, поставленным целям и задачам;

- осуществлять самоанализ и самоконтроль при проведении уроков;

должен знать:

-особенности психических познавательных процессов и учебной деятельности младших школьников;

- требования образовательного стандарта начального общего образования и примерные программы начального общего образования;

-теоретические и методические основы начального курса математики;

- программы и учебно-методические комплекты для начальной школы;

-вопросы преемственности образовательных программ дошкольного и начального общего образования;

-воспитательные возможности урока математики в начальной школе;

-методы и приемы развития мотивации учебно-познавательной деятельности на уроках математики;

-особенности одаренных детей младшего школьного возраста и детей с проблемами в развитии и трудностями в обучении;

- основы построения коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими трудности в обучении;

-основы обучения и воспитания одаренных детей;

- основные виды ТСО и их применение в образовательном процессе;

-содержание математического образования в объёме начальной школы достаточном для осуществления профессиональной деятельности и методику преподавания начального курса математики;

-требования к содержанию и уровню подготовки младших школьников;

-методы и методики педагогического контроля результатов учебной деятельности младших школьников по математике;

-методику составления педагогической характеристики ребенка;

-основы оценочной деятельности учителя начальных классов, критерии выставления отметок и виды учета успеваемости обучающихся;

- педагогические и гигиенические требования к организации обучения на уроках; логику анализа уроков;

виды учебной документации, требования к ее ведению и оформлению.

1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение программы МДК.01.04 «Теоретические основы начального курса математики с методикой преподавания»:

Всего 474 x/, из них:

максимальной учебной нагрузки обучающегося - 387 часов, включая:

обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающихся – 258часа;

самостоятельной работы обучающегося – 129часов.

СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО КУРСА

Объем МДК и виды учебной работы

	Объем часов
Максимальная учебная нагрузка (всего)	387
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)	258
в том числе:
лабораторные занятия
практические занятия	59
рубежный контроль по БРС	15
курсовая работа (проект)	1
Самостоятельная работа обучающегося (всего)	129
в том числе:
самостоятельная работа над курсовой работой	7
подготовка практикоориентированных работ проектного характера
домашняя работа	130
Педагогическая практика	84
Пробные уроки	72
Показательные уроки	12
Итоговая аттестация в форме экзамена

1.5. Наименование разделов и тем

Раздел I. Содержание, цели и задачи начального математического образования школьников.

1.Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС), его основные направления и пути реализации.

2.Программа начального математического образования школьников. Основные положения и дидактические единицы.

3.Современное математическое образование как средство развития личностных качеств младших школьников. Применение психолого-педагогической теории в процессе начального обучения математике.

4.Роль психологических и дидактических исследований в развитии методики начального обучения математике.

5.Начальный курс математики в общей системе школьного курса математики. Особенности построения и содержания начального курса математики.

6.Характеристика основных понятий начального курса математики и последовательность их изучения.

7.Практические занятия. Выборочный анализ программ и учебников по математике 1–4 кл.

Раздел II. Организация процесса обучения начальному курсу математики в современной школе.

1.Оснащение учебного процесса. Основные и дополнительные средства обучения начальному курсу математики. ИКТ на уроках математики в начальной школе.

2.Методы обучения начальному курсу математики.

3.Особенности построения и проведения урока математики в начальной школе.

4.Структура и методы проведения урока математики в начальной школе.

5.Требования к подготовке и проведению урока математики в начальной школе.

6.Практическая работа. Составление развёрнутого плана урока математики (1–4 кл.).

7.Формы анализа урока математики для начальных классов.

8.Урок как форма развития ключевых компетенций учащихся в процессе изучения математических понятий.

9.Внеурочная деятельность по математике в начальной школе..

10. Практическая работа. Составление сценария внеклассного мероприятия для 4 кл

Раздел III. Соответствия и отношения между элементами множеств.

1.Понятие множества. Способы задания множеств. Равные множества. Пустое множество. Подмножество. Универсальное множество.

2.Операции над конечными множествами. Пересечение, объединение и разность множеств. Дополнение подмножества.

3. Понятие разбиения множества на классы. Декартово произведение множеств. Декартов квадрат.

4.Понятие комбинаторной задачи. Правила суммы и произведения.

5.Отношения. Способы задания отношений. Свойства отношений. Виды отношений.

6.Числовые функции и способы их задания. Свойства различных функций и построение графиков.

7.Прямая и обратная пропорциональность, их свойства и графики.

8.Практические занятия. Анализ заданий и упражнений из учебников «Математика» (1–4 кл.), раскрывающие содержание указанных понятий. Математические приемы работы с данными понятиями.

9.Практические занятия. Текстовые задачи, раскрывающие понятие прямой и обратно пропорциональной зависимости в курсе математики начальной школы. Арифметический способ их решения.

Раздел IV. Обучение младших школьников решению простых и составных задач.

1.Понятие «задача» в школьном курсе математики. Виды и типы задач в начальном курсе математики. Классификация простых задач и общая методика работы над ними.

2.Знакомство с составной задачей. Методика работы с составными текстовыми задачами. Схема анализ, разбора и решения текстовой задачи.

3.Использование приема моделирования при решении текстовых задач с учащимися младших классов.

4.Практические занятия. Решение простых и составных задач по учебникам «Математика» (1–4 кл.), с использованием приемов моделирования.

Раздел V. Натуральные числа и число 0 в начальном курсе математики и методика их изучения.

1.Из истории развития счета. Теоретико-множественный смысл натурального числа и числа 0.

2.Счёт и количество. Порядковые числительные. Отрезок натурального ряда чисел.

3.Сравнение. Виды сравнения. Отношения «ровно», «столько же, сколько…», «больше», «меньше» на множестве целых неотрицательных чисел.

4.Десятичная система счисления. Концентрический подход к построению начального курса математики. Нумерация чисел и преемственность методики изучения устной и письменной нумерации натуральных чисел по всем концентрам.

5.Практические занятия. Анализ заданий и упражнений, формирующих понятия нумерации натуральных чисел в учебниках «Математика» (1–4 кл.).

Раздел VI. Методика изучения арифметических действий в курсе математики начальной школы.

1.Сложение и законы сложения во множестве целых неотрицательных чисел и методика их изучения.

2.Вычитание и его свойства в множестве целых неотрицательных чисел и методика их изучения.

3.связь между компонентами действий сложения и вычитания.

4.Умножение и законы умножения во множестве целых неотрицательных чисел и методика их изучения.

5.Деление и его свойства во множестве целых неотрицательных чисел и методика их изучения. Два типа задач на деление.

6.Связь между компонентами умножения и деления.

7.Деление с остатком и методика его изучения в курсе математики начальной школы.

8.Порядок выполнения арифметических действий в примерах, связанных с устными и письменными приемами вычислений.

9.Практическое занятие. Работам по учебникам «Математика» (1–4 кл.) по основным вопросам раздела.

Радел VIII. Элементы геометрии в начальном курсе математики и методика их изучения.

1.Основные геометрические понятия в курсе математики начальной школы и методика их ознакомления с ними.

2.Понятие периметра и площади в начальном курсе математики. Палетка.

3.Методика изучения периметра фигуры и площади прямоугольника в курсе математики начальной школы.

4.Практическая работа. Вычисление периметра и площади предметов окружающей обстановки путем проведения необходимых измерений.

Раздел IX. Понятие положительного рационального числа. Методика изучения долей и дробей в начальном курсе математики.

1.Множество положительных рациональных чисел.

2.Понятие дроби и положительного рационального числа.

3.Сравнение дробей. Приведение дробей к общему знаменателю.

4.Арифметические действия над дробями.

5.Методика изучения долей и дробей в начальном курсе математики. Образование и запись долей и дробей, сравнение долей и дробей.

6.Методика решения задач на нахождение доли или дроби числа, а также нахождение числа по его доле или дроби.

Раздел X. Величины и методика их изучения в курсе математики начальной школы.

1.Методика ознакомления учащихся младших классов с понятиями «Длина» и «Площадь».

2.Методика изучения промежутков времени в начальном курсе математики.

3.Методика ознакомления младших школьников с понятием «Масса».

4.Практические занятия. Анализ заданий и упражнений, формирующих указанные понятия в учебниках «Математика» начальной школы (1–4 кл.)

Раздел XI. Развитие младших школьников в результате усвоения математических понятий.