Основная общеобразовательная программа МДОУ детского сада общеразвивающего вида № 000 (стр. 10 )

Параметры (возраст детей 2-3 года)	Формы	Инструментарий	Ответственные
1. проявляет интерес к игровым действиям сверстников; 2. умеет выполнять с помощью взрослого несколько игровых действий с одним предметом; 3. сформированы начальные навыки ролевого поведения; 4. использует игрушки и предметы – заменители для игровой деятельности; 5. играет с воспитателем в подвижные игры; 6. подражает движениям животных и птиц под музыку; 7. самостоятельно собирает пирамидку из 4-5 колец; 8. составляет целое из 4-х частей; 9. различает предметы по одному из признаков (цвет, форма, величина); 11. умеет играть не ссорясь, помогая другим детям; 12. умеет здороваться и прощаться (по напоминанию взрослого); 13. умеет называть свое имя и имена членов своей семьи; 14. умение ориентироваться в помещении группы, на участке.	наблюдение Организованная деятельность детей свободная деятельность детей создание проблемных ситуаций беседа наблюдение беседа наблюдение поручения	Игры с куклой, машинками («машина едет», «Маша пьет чай») Сюжетно-ролевая игры: « Гараж», «Мама и дочка» Сюжетно-ролевая игра «Парикмахерская» Сюжетно-ролевая игра «Больница» Подвижная игра «Кот и мыши» Дидактическая игра «Кто как кричит?» Музыкально-ритмические задания «Лисонька-лиса рыжая краса» Игры с пирамидками «Собери пирамидку». Разрезные картинки «Овощи», кубики «Фрукты», «Животные». Дидактические игры «Какой?», «Цветочная палитра». Во всех видах игр В режимных моментах Фотоальбом семьи Игры-задания «Найди лейку», «Где аквариум?»	Воспитатель Воспитатель Музыкальный руководитель
Параметры (возраст детей 3-4 года)	Форма	Инструментарий	Ответствен-ный
1. с помощью воспитателя может объединяться для игры с 2-3 детьми на основе личных симпатий; 2. соблюдает в ходе игры элементарные правила; 3. играет игрушками, природным и строительным материалом; 4. выполняет в игре с игрушками несколько взаимосвязанных действий (готовит обед, накрывает на стол, кормит кукол и т. д.); 5. умеет взаимодействовать в сюжете с двумя действующими лицами (шофер-пассажир, мама-дочка, врач-больной); 6. самостоятельно подбирает атрибуты для той или иной роли, дополняет игровую обстановку недостающими предметами, игрушками; 7. используют в играх строительный материал (кубы, бруски, пластины), простейшие деревянные и пластмассовые конструкторы; 8. развито умение взаимодействовать и ладить друг с другом в непродолжительной совместной игре; 9. использует в своей деятельности игры с каталками, автомобилями, тележками, мячами, шарами и т. д. 10. развито умение имитировать характерные действия персонажей (птицы летают, козленок скачет и т. д.), передает эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением) 11. использует атрибуты, элементы костюмов (шапочки, воротнички и т. д.), как внешне символы роли; 12. подбирает предметы по цвету и величине (большие, средние, маленькие шарики 2-3 цветов), собирает пирамидку по уменьшающих колец, чередуя в определенной последовательности 2-3 цвета; 13. собирает целое из 4-6 частей; 14. имеет элементарное представление о том, что хорошо и что плохо; 15. выражает сочувствие к сверстнику, может его обнять и помочь; 16. может сообщить о себе краткую информацию; 17. знает основные правила поведение в саду (в игре, в поведение, санитарно-гигиенические нормы и т. д.)	Беседа, рассказ воспитателя; Беседа по прочитанному художественному произведению, наблюдение Наблюдение Беседа наблюден	Сюжетно-ролевая игра: «Семья». Подвижная игра «Ловишки», Сюжетные картинки с изображением детских подвижных игр. Дидактическая игра: «Одень Машу», игры на конструирование (н-р, «Проложи дорогу») Сюжетно-ролевая игра: «Ждем гостей». Сюжетно-ролевая игра «Больница» Сюжетно - ролевая игра «Парикмахерская» Сюжетно-ролевая игра «Автобус» Конструктор «Малыш». Использование сюжетных картинок с изображением детского коллектива, Игра «Лото», с\р игра «Семья» Игра-конструирование «Гараж», игры с мячом «Передай другу», с\р игра «Магазин» Разыгрывание с детьми рус. народной сказки «Волк и семеро козлят», п\игра «Воробушки и автомобиль» Сюжетно-ролевая игра «Парикмахерская», «Больница» Дид. игры «Собери пирамидку», «Цвет. Форма». Пазлы, кубик Осеевой, Сюжетные картинки по данной теме В течение дня в режимных моментах Фотографии Рассматривание сюжетных картинок «Ребенок в детском саду»	Воспитатель Воспитатель Воспитатель Воспитатель Воспитатель Воспитатель

Образовательная область «Труд»

Объекты (интегративные качества)	Содержание (по образовательной программе)	Форма (перечень диагностических средств, методик)	Ответственные
1 младшая группа (2-3 года)
Развитие трудовой деятельности	1. Знает порядок одевания и раздевания, складывает в определенном порядке снятую одежду 2. Выполняет простейшие трудовые действия. Умеет принять поставленную цель.	3. Наблюдение за детьми во время сбора на прогулку, подготовки к тихому часу. Д/и «Оденем куклу на прогулку». Ход игры: перед детьми сидит кукла Катя. Рядом – красивая коробка: «В коробке – Катина одежда» - говорит воспитатель. Ребенок достает по очереди из коробки одежду, называя ее. Далее Катя начинает собираться на прогулку. Ребенок рассказывает в какой последовательности нужно одеть куклу 2. Д/и «Поручения» Цель: закреплять название окружающих предметов и назначение вещей, находящихся в комнате. Ход игры: на столе воспитателя игрушки: большой и маленький медведи, неваляшка, матрешка, чашка, кубы. Указывая на игрушки, воспитатель предлагает назвать их. Педагог предлагает каждому воспитаннику одно из перечисленных ниже заданий: § Напои мишку чаем из чашки; § Поставь матрешку на кубик § Возьми медведя и посади на ковер § Заставь поплясать и позвенеть неваляшку § Напои неваляшку из чашки и др. 4. После выполнения ребенком заданий воспитатель просит помочь ему убрать игрушки и предметы.	Воспитат. группы	Диагностика проводится по окончанию периода адаптации
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам.	Умеет поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам	Наблюдение за ребенком во время режимных моментов, предложить выполнить поручение: убрать игрушки по своим местам.
Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека	1. Проявляет интерес к труду взрослых, проявляет желание помогать взрослым 2. Отвечает на вопросы взрослого, отражающие простейшие трудовые действия.	1. Наблюдения педагогов за ребенком в различных режимных моментах, во время выполнения простейших трудовых процессов, на целевых прогулках. 2. Д/у «Кто что делает?» Материалы: картинки с одним действием, легко поддающиеся пониманию, игрушки и предметы, изображенные на картинках. Содержание диагностического задания: ребенок выбирает картинку и рассказывает о том, что на ней изображено. Затем он идет к столику с игрушками и предметами, находит нужный и воспроизводит действие, изображенное на картинке.
2 младшая группа
Развитие трудовой деятельности	1. Уровень сформированности навыков самообслуживания 2. Выполняет элементарные поручения	1. Наблюдение за ребенком во время сбора на прогулку, возвращения с прогулки, перед дневным сном и т. п. (можно предложить специальные дидактические пособия «Шнуровка», «Застежка» и др.) Содержание диагностического задания: воспитатель наблюдает за ребенком в процессе сбора на прогулку, возвращения с прогулки, приема пищи, умывания и т. п. Фиксирует стремление малыша к самостоятельности и конкретные его проявления в самообслуживании. Наблюдение за ребенком во время дежурства, хозяйственно-бытового труда, игры, сбора на прогулку и т. д. Привлечение ребенка к помощи педагогу после занятий по изодеятельности, для уборки в игровом уголке и др.	Воспитатели групп
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам.	1. Уровень сформированности умений бережного отношения к предметам	1. Игровое задание «Что не так?» Материал: 2-3 картинки с изображением несложного сюжета. Например: «Ребенок играет в мяч около стола, на котором стоит красивая ваза», «Книга, оставленная на скамеечке под дождем». Беседа по вопросам. Содержание диагностического задания: посмотри на картинку внимательно и объясни, что нарисовано неправильно? Почему ты так думаешь?
Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека	1. Проявляет интерес к жизни и труду взрослых. Знает несколько профессий.	Наблюдение за ребенком в различных режимных моментах. Д\у «Кто что делает?» Содержание диагностического задания: на столе воспитателя лежат изображениями вниз сюжетные картинки (с одним действием). Например, бабушка шьет или вяжет, мама гладит, дворник поливает клумбы; парикмахер причесывает, шофер ведет машину и т. п. Ребенок выбирает картинку, рассказывает о том, что на ней изображено. Воспитатель задает ему наводящие и уточняющие вопросы о труде взрослых, профессиях..
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам.	1. Отношение ребенка к труду.	Наблюдения во время простейших поручений, целевых прогулок, подготовки к конкурсам, праздникам, во время дежурства, хозяйственно-бытового труда, игры, во время умывания, одевания или раздевания и т. д. Привлечение ребенка к помощи педагогу после занятий по изодеятельности, для уборки в игровом уголке и др. Игровое задание «Лесенка». Материал: картинки, изображающие разные виды деятельности детей в детском саду (уборка территории, уход за растениями, дежурство, подготовка к занятиям и т. п.), иллюстрация лесенки с пиктограммами эмоций. Содержание диагностического задания: Ребенку предлагается разложить картинки на ступеньках лесенки, где с помощью приктограммы переданы эмоции (люблю, не очень люблю, не люблю)
Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека	1. Уровень знаний ребенка о труде взрослых.	Наблюдение за ребенком во время организации сюжетно-ролевых игр. Д/и «Кому что нужно для работы» Материал: сюжетные картинки «Профессии». Содержание диагностического задания: Детям предлагается рассмотреть картинки и ответить на вопросы: § Какие профессии ты знаешь? Назови. § Что ты знаешь о профессии врача? § Что нужно для работы врачу? § Какая (из представленных профессий) тебе кажется самой интересной? § Кем работают твои родители? § Что ты знаешь об этих профессиях? § Какие инструменты нужны плотнику? § Кем бы ты хотел стать , когда вырастешь? И т. п.
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам	Отношение ребенка к труду	Диагностическое задание: Организовать индивидуальный труд ребенка, отметив следующее: -отношение к цели (кто ее поставил, охотно ли принял ее ребенок, сразу ли включился в деятельность, что по поводу цели говорил) -отношение к процессу (был ли увлечен делом, прилагал ли старания, степень самостоятельности, достиг ли результата, каково его качество) -отношение к результату (как оценивал результат, как вел себя в связи с качественным (некачественным) выполнением работы.
Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека	1. Уровень знаний ребенка о труде взрослых.	Наблюдение за ребенком во время организации сюжетно-ролевых игр. Д/и «Кому что нужно для работы» Материал: сюжетные картинки «профессии», «орудия труда». Содержание диагностического задания: Детям предлагается рассмотреть картинки и ответить на вопросы: § Кем работают твои родители? § Что ты знаешь об этих профессиях? § Какие орудия труда нужны каждой из профессий? § Кем бы ты хотел стать когда вырастешь? И т. п.