Основная общеобразовательная программа МДОУ детского сада общеразвивающего вида № 000 (стр. 8 )

Детский сад не имеет отдельного музыкального зала. Музыкальные занятия проводятся непостредственно в групповых помещениях.

№ п. п.	Наименование оборудования, учебно-методических и игровых материалов
Оборудование
1.	Музыкальные инструменты для взрослых Пианино, аккордеон, баян
2.	Средства мультимедиа: музыкальный центр, телевизор, магнитофон, видеомагнитофон
3.	Аудиокассеты, видеокассеты, СВ - диски, (комплекты, на каждую возрастную группу)
4.	Стулья по росту детей
5.	Магнитная доска
6.	Фланелеграф, нотный стан
7.	Декорации (в соответствии с рекомендуемым репертуаром по возрастам)
8.	Стеллажи
Учебно-методические материалы
9.	Оборудование для музыкальных игр-драматизаций Различные виды театров: настольный, плоскостной, пальчиковый, куклы бибабо и др.
10.	Ширмы для кукольного театра (большая и малая)
11.	Атрибуты для игр и музыкально-исполнительской деятельности (искусственные цветы, венки, ветки де­ревьев, овощи и фрукты, корзины шляпы, флажки, сул­танчики, платки, шифоновые платки-шарфы, листы и др.)
13.	Шапочки-маски (в соответствии с рекомендуемым репертуаром по возрастам)
15.	Костюмы карнавальные
16.	Елки искусственные. Наборы елочных игрушек
17.	Гирлянды ёлочные
18.	Электрическая елочная гирлянда
19.	Комплект новогодних костюмов (Дед Мороз, Снегурочка, Снеговик и т. д.)
20.	Детские музыкальные инструменты Со звуком неопределенной высоты: погремушки, бубны, барабаны, кастаньеты, треугольники, ложки, трещотки, маракасы, бубенцы, тарелки
21.	Издающие звук только одной высоты, помогающие детям воспроизводить различные ритмы: свирели, дудки, рожки
22.	С диатомическим или хроматическим звукорядом: металлофоны, пианино, рояли, кларнеты, флейты, саксофоны, баяны, гармошки, губные гармошки, колокольчики, цитры, балалайки, ксилофоны
23.	Электронные детские музыкальные инструменты: органолы, синтезаторы
24.	Учебно-методические материалы, пособия, наборы для педагога. Портреты композиторов, фотоматериалы, репродукции (в соответствии с музыкальным репертуаром программы).
25.	Картотека на все комплекты (по возрастам) аудиозаписей или СВ, видеоматериалы
26.	Нотные сборники и музыкальные словари (в соответствии с рекомендуемым репертуаром по каждой возрастной группе)
27.	Литература, содержащая сценарии детских утренников, праздников, музыкальных досугов и развлечений в каждой возрастной группе
28.	Материалы из опыта работы (конспекты занятий, авторские сценарии тематических и государственных праздников, музыкальных развлечений и досугов, музыкальных спектаклей)
29.	Материалы для работы с родителями Папки-передвижки
30.	Примерные планы консультаций и родительских собраний
31.	Материалы для стендов
32.	Популярная современная литература (с аннотациями)
Игровые материалы
34.	Беззвучные игрушки, изображающие музыкальные инструменты (пианино, балалайки, гармошки)
35.	Игрушки с фиксированной мелодией: органчики, музыкальные шкатулки, волчки, музыкальные ящики, музыкальные книжки
36.	Дидактическая кукла или игрушечный персонаж, сопровождающий детей в мир музыки
37.	Мячи разных размеров (возможно, звучащие, комплект)
38.	Игрушки-забавы (комплекты по возрастам, от 12 до 25 в комплекте)

1.4 Содержание коррекционной работы (для детей с ограниченными возможностями здоровья)

Детский сад не посещают дети с ограниченными возможностями.

1.5. Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы ДОУ

Итоговые результаты – интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения Программы:

- физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни;

-любознательный, активный. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире. Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать. В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе;

-эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы;

- овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации;

- способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо». Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.);

- способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблемы). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.;

- имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;

- овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;

- овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

Промежуточные результаты освоения Программы раскрывают динамику формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период освоения Программы по направлениям развития детей. К четырёхлетнему возрасту при успешном освоении Программы достигается следующий уровень развития интегративных качеств ребёнка:

Интегративные качества	Параметры (критерии)	Формы	Инструмента-рий	Ответствен-ный
Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками.	1. Сформированы основные физические качества и потребность в двига­тельной активности. 2. Владеет соответствующими возрасту основными движениями 3. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, имеет представление об элементарных правилах здорового образа жизни.	Наблюдения в режимных моментах, выполнение заданий.	Физкультурное оборудование; дид. Игры, предметы обихода.	Воспитатели, мед. работники
Любознательный, активный	1. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений, сведений о себе и своем внутреннем мире). 2. Проявляет интерес к животным и растениям, их особенностям, к простейшим взаимосвязям в природе, участвует в сезонных наблюдениях 3. Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. 4. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. 5. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе, проявляет интерес к учасию в праздниках, постановках, совместных досугах	Наблюдения в режимных моментах, выполнение заданий.	Дидактические игры, предметно-развивающая среда ДОУ, карточки с заданиями,	Воспитатели
Эмоционально отзывчивый	1. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. 2. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы. 3. Пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.	Наблюдения в повседневной жизни, беседы с родителями, использование произведений искусства, чтение художественной литературы, слушание музыки	Игры-задания, художественная литература, музыкальные произведения, арт-объекты (малые скульптурные формы, картины, репродукции и др.)	Педагог-психолог, воспитатели
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками	1. Умеет в быту посредством речи налаживать контакты, взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, делиться впечатлениями с воспитателями и родителями. Может в случае проблемной ситуации обратиться к знакомому взрослому, адекватно реагирует на замечания и предложения. 2. Умеет объединяться в игру в группу по 2-3 человека на основе личных симпатий, выбирать роль в сюжетно-ролевой игре	Наблюдения в повседневной жизни, выполнение заданий.	Игры-задания, игрушки, предметно-развивающая среда ДОУ.	Педагог-психолог, воспитатели
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения.	1. Может общаться спокойно, без крика, ситуативно проявляет доброжелательное отношение к окружающим, умение делиться с товарищем, имеет опыт правильной оценки поступков. Понимает необходимость дружбы, взаимопомощи. 2. Умеет замечать непорядок в одежде, внешнем виде, в помещении и устранять его при небольшой помощи взрослых. 3. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в обще­ственных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.), правила вежливости, взаимодействие с растениями и животными.	Наблюдения в повседневной жизни, выполнение заданий, игры.	Игры-задания, игрушки, предметно-развивающая среда ДОУ	Педагог-психолог, воспитатели
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту	1. Стремится самостоятельно выполнять элементарные поручения 2. Может самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли, дополнять игровую обстановку недостающими предметами. Использует разные способы обследования предметов, включая простейшие опыты. 3. Способен устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие сообщения. 4. Умеет занимать себя игрой, самостоятельной художественной и конструктивной деятельностью.	Наблюдения в повседневной жизни, выполнение заданий, поручений игры.	Игры-задания, игрушки, предметно-развивающая среда ДОУ.	Воспитатели
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе	1. Имеет первичные представления о себе, собственной принадлежности и первичные гендерные представления о других людях (мужчины сильные, женщины нежные, заботливые) ; 2. Называет членов семьи, их имена. 3. Знает название родного города, посёлка, улицы. 4. Знаком с некоторыми профессиями (воспитатель, врач, продавец, повар, шофёр, строитель)	Наблюдения в играх, повседневной жизни, выполнение заданий, поручений.	Игры-задания, игрушки, предметно-развивающая среда ДОУ.	Воспитатели
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности	1. Имеет простейшие навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. 2. Способен самостоятельно выполнять небольшие поручения, преодолевать незначительные трудности. В случае проблемной ситуации обращается за помощью. 3. Испытывает положительные эмоции отправильно решённых познавательных задач, от познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности. 4. В диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос ищет способ его решения. 5. Проявляет интерес к книгам, рассматриванию иллюстраций.	Наблюдения в играх, повседневной жизни, выполнение заданий, поручений, тестов.	Игры-задания, игрушки, предметно-развивающая среда ДОУ, карточки с заданиями, тесты.	Воспитатели.-
Овладевший необходимыми умениями и навыками	У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществ­ления различных видов детской деятельности.	Наблюдения в играх, повседневной жизни, выполнение заданий, поручений, тестов.		Воспитатели, педагог-психолог, мед. работники

Оценка уровня развития: