Основная общеобразовательная программа МДОУ детского сада общеразвивающего вида № 000 (стр. 16 )

2.7. Условия реализации образовательной программы ДОУ.

2.7.1. Материально-техническое обеспечение

Здание соответствует техническим и санитарным нормам. Имеется водоснабжение холодной и горячей водой, канализация, центральное отопление. Внешнее и внутреннее пространство соответствует требованиям Роспотребнадзора и Госпожнадзора.

Все групповые помещения детского сада освещены электрическими лампами. Группы имеют естественное освещение с 2-х сторон. Наличие окон на двух противоположных сторонах групп позволяет проводить сквозное проветривание, осуществляемое 3 раза в день.

Имеется необходимое оснащение помещений для питания воспитанников,
а также для хранения и приготовления пищи; для организации качественного горячего питания воспитанников в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами;

Групповые комнаты, спортивная площадка и прогулочные участки оснащены необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарем;

Имеется необходимое оснащение помещений для работы медицинского персонала;

В помещениях, в которых осуществляется образовательная деятельность в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения), имеется здоровьесберегающее оборудование (переносные бактерицидные лампы и стационарные бактерицидные лампы в групповых помещениях, в ионизаторы, оборудование, позволяющие удовлетворить потребность воспитанников в движении) используемого
в профилактических целях;

В МДОУ имеются:

- кабинет заведующего;

- кабинет заведующего хозяйством;

- методический кабинет;

- медицинский изолятор;

- кабинет врача;

- процедурный кабинет;

- участки для прогулок детей:

- групповые помещения с учетом возрастных

особенностей детей;

- пищеблок;

- прачечная.

2.7.2. Предметно-развивающая среда

Развивающая предметная среда МДОУ оборудована с учетом возрастных осо­бенностей детей. Все элементы среды связаны между собой по содержанию, мас­штабу и художественному решению, отвечают

- половозрастным требованиям;

-требованиям информативности, предусматривающей разнообразие тематики материалов
и оборудования и активности воспитанников во взаимодействии с предметным окружением;

-вариативности, определяющейся видом дошкольного образовательного учреждения, содержанием воспитания, культурными и художественными традициями, климатогеографическими особенностями;

- полифункциональности, предусматривающего обеспечение всех составляющих воспитательно-образовательного процесса и возможность разнообразного использования различных составляющих предметно-развивающей среды;

- педагогической целесообразности, позволяющей предусмотреть необходимость и достаточность наполнения предметно-развиваюшей среды, а также обеспечить возможность самовыражения воспитанников, индивидуальную комфортность и эмоциональное благополучие каждого ребенка;

-трансформируемости, обеспечивающего возможность изменений предметно-развивающей среды, позволяющих, по ситуации, вынести на первый план ту или иную функцию пространства;

Предметно-развивающая среда созданас учетом принципа интеграции образовательных областей. Материалы и оборудование для одной образовательной области могут использоваться и в ходе реализации других областей;В качестве ориентиров для подбора игр, игрушек, дидактического материала, издательской продукции выступают общие закономерности развития ребенка на каждом возрастном этапе;

Подбор оборудования осуществляется для тех видов деятельности ребенка, которые в наибольшей степени способствуют решению развивающих задач на уровне дошкольного образования (игровая, продуктивная, познавательно-исследовательская, коммуникативная, трудовая, музыкально-художественная деятельности, восприятие художественной литературы), а также с целью активизации двигательной активности ребенка;Оборудование отвечает санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам, гигиеническим, педагогическим и эстетическим требованиям;

При подборе оборудования и определении его количества учитываются условия образовательного учреждения: количество воспитанников в группах, площадь групповых и подсобных помещений;Подбор оборудования осуществляется исходя из того, что при реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования основной формой работы с детьми и ведущей деятельностью для них является игра;

Оборудование для продуктивной деятельности представлено оборудованием для изобразительной деятельности и конструирования и оборудованием общего назначения: набор оборудования для изобразительной деятельности включает материалы для рисования, лепки и аппликации;оборудование для конструирования включает строительный материал, детали конструкторов разных видов, бумагу разных цветов и фактуры, а также природные и бросовые материалы;

Оборудование для познавательно-исследовательской деятельности включает объекты для исследования в реальном действии и образно-символический материал:оборудование, относящееся к объектам для исследования в реальном времени, включает различные материалы для сенсорного развития. Данная группа материалов включает и природные объекты, в процессе действий с которыми дети знакомятся с их свойствами и учатся различным способам их упорядочивания; группа образно-символического оборудования представлена специальными наглядными пособиями, репрезентирующими детям мир вещей и событий;

Помещения детского сада и их оснащение:

v Группы детского сада:

В ДОУ выделены помещения для 3-х групп. Каждая группа имеет свое помещение для игровых занятий, спальную комнату, раздевальную комнату, туалетную комнату.

Группы детского сада оснащены:

- развивающими и дидактическими играми и игрушками;

- магнитофонами;

- детской литературой, энциклопедиями;

- мольбертами;

- мелким и крупным строителем.

Уголок искусства

Уголок семьи	Центр развития речи
Музыкальный уголок
Театральный уголок	Уголок ряжения
Центр сенсорики
Физкультурный уголок	Уголок природы
Уголок сюжетно-ролевой игры
Книжный уголок	Уголок строительных игр
Уголок уединения

v Для проведения музыкальных занятий имеется :

- 3 фортепиано ( в каждой возрастной группе);

- музыкальный центр;

- детские музыкальные инструменты (трещетки, маракасы, ложки, румба, треугольник, колокольчики, металлофоны, кселофоны, дудочка, гармошки, бубны);

- различные виды кукольных театров (бибабо, плоскостной, пальчиковый, куклы-люди, игровой (костюмы).

v Для проведения физкультурных занятий имеется :

- гимнастические скамьи ;

- гимнастические мячи;

- оборудованием для подлезания, метания, перепрыгивания;

- мелкий спортивный инвентарь: обручи, скакалки, мячи прыгающие (двух размеров), гимнастические палки;

- маты различных размеров и форм;

- стойки для прыжков в высоту.

Для проведения спортивных игр на улице имеются пособия для игры в футбол, велосипеды, самокаты. А так же для обучения лазанию канат, гимнастические кольца.

Для проведения досуговых мероприятий имеются:

- костюмы взрослые и детские;

- атрибутика для танцев и игр;

- декорации и бутафория;

- музыкальные инструменты

v В детском саду имеются средства ТСО:2 компьютера, магнитофоны, фильмоскопы, телевизор, видеомагнитофон, аудиозаписи, компакт-диски с записями песен, сказок.

Оборудование территории детского сада.

В детском саду созданы хорошие условия для пребывания детей на свежем воздухе. Территория достаточна для организации прогулок. На территории детского сада, общей площадью 4078 кв. м., территория озеленена, имеются участки для каждой возрастной группы, оснащённые песочницами, малыми физкультурными формами. На каждом участке имеется веранда. Разработан маршрут «Экологическая тропа», разбит мини – огород, имеются цветники, клумбы, рабатки, бордюры, цветочницы.

Имеется физкультурная площадка с беговой дорожкой, прыжковой ямой, мишенями для метания.

2.7.2 Информационно-методическое оснащение.

Информационное обеспечение образовательного процесса ДОУ позволяет в электронной форме:

-управлять образовательным процессом;

-создавать и редактировать электронные таблицы, тексты и презентации;

-формировать и отрабатывать навыки клавиатурного письма;

-использовать интерактивные дидактические материалы, образовательные ресурсы;

-проводить мониторинг и фиксировать ход воспитательно-образовательного процесса и результаты освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования;

-осуществлять взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе дистанционное (посредством локальных и глобальных сетей), использование данных, формируемых в ходе образовательного процесса для решения задач управления образовательной деятельностью;

-осуществлять взаимодействие образовательного учреждения с органами, осуществляющими управление в сфере образования, с другими образовательными учреждениями и организациями;

Методическое обеспечение образовательного процесса отвечает требованиям:

-комплектности обеспечения образовательного процесса с учетом достижения целей и планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования;

-качества обеспечения образовательного процесса с учетом достижения целей и планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Методическое обеспечение образовательного процесса предусматривает создание методической службы, образовательного учреждения, основными задачами которой являются:

-оказание помощи в развитии творческого потенциала педагогических работников образовательных учреждений;

-удовлетворение информационных, учебно-методических, образовательных потребностей педагогических работников образовательных учреждений;

-создание условий для организации и осуществления повышения квалификации педагогических и руководящих работников образовательных учреждений;

-оказание учебно-методической и научной поддержки всем участникам образовательного процесса;

-содействие выполнению целевых федеральных, региональных
и муниципальных программ развития дошкольного образования.

В ДОУ имеется необходимая методическая литература по «Программе воспитания и обучения в детском саду» под ред. , , . Так же детский сад оснащен литературой по парциальным и авторским программам, художественной литературой для детей, методической литературой для педагогов, периодическими печатными изданиями. Библиотека методической литературы систематически пополняется, приобретаются пособия по инновационной деятельности.

Методический кабинет - осуществление методической помощи педагогам по теме - организация консультаций, семинаров, педагогических советов - выставка дидактических и методических материалов для работы с детьми по различным направлениям развития - информационные стенды, папки-передвижки, стенгазеты

Библиотека педагогической и методической литературы и библиотека периодических изданий - пособия для занятий - опыт работы педагогов - материалы консультаций, семинаров, педсоветов, мастер-классов, открытых показов - иллюстративный материал - раздаточный и наглядный материал - материалы по планированию - игрушки для занятий - магнитофон - информационный стенд - диагностические материалы

2.7.3.Психолого-педагогическое обеспечение.

Формирование профессионального взаимодействия педагогов с детьми дошкольного возраста основывается на:

-субъектном отношении педагога к ребенку;

-индивидуальном подходе, учете зоны ближайшего развития ребенка;

-мотивационном подходе;

-доброжелательном отношении к ребенку.

Образовательный процесс в образовательном учреждении включает как совместную деятельность взрослого с детьми, так и свободную самостоятельную деятельность воспитанников. В качестве ведущей деятельности детей дошкольного возраста признается игровая деятельность, что выдвигает определенные требования к педагогам по организации сюжетно-ролевой игры воспитанников в детском саду;

В ДОУ соблюдается:

-сохранение психического здоровья воспитанников, мониторинг их развития, организацию развивающих занятий с детьми, направленных на коррекцию определенных недостатков в их психическом развитии. Психологическое сопровождение воспитательно-образовательного процесса осуществляется педагогом-психологом

-обеспечение единства воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач воспитательно-образовательного процесса;

-учет гендерной специфики развития детей дошкольного возраста;

-построение взаимодействия с семьями воспитанников в целях осуществления полноценного развития каждого ребенка, создания равных условий образования детей дошкольного возраста независимо от материального достатка семьи, места проживания, языковой и культурной среды, этнической принадлежности;

-создание системы организационно-методического сопровождения основной образовательной программы дошкольного образования, которая обеспечивает:

-разделение воспитанников на возрастные группы в соответствии
с закономерностями психического развития ребенка в онтогенезе:, ранний (от 1 года до 3 лет), младший (от 3 до 4 лет), средний (от 4 до 5 лет)

-направленность организационно-методического сопровождения основной общеобразовательной программы дошкольного образования на работу
с детьми в зоне ближайшего развития и на организацию самостоятельной деятельности воспитанников.

Организационно-методическое сопровождение основной общеобразовательной программы дошкольного образования формируется таким образом, чтобы педагог мог пользоваться им для реализации ее содержания,
и содержит подробные объяснения, как построить работу
с воспитанниками при индивидуальной или групповой работе, а также,
как организовать самостоятельную деятельность воспитанников;

Соблюдение требований к взаимодействию образовательного учреждения (группы) с родителями (законными представителями) воспитанников.

Воспитатели и педагог-психолог находятся в постоянном контакте
с родителями (законными представителями) воспитанников, объясняя им стратегию и тактику воспитательно-образовательного процесса.

Педагогические и медицинские работники консультируют родителей (законных представителей) по всем вопросам реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Педагоги организуют помощь родителям (законным представителям)
по вопросам развития ребенка (в том числе ребенка с ограниченными возможностями здоровья) и совместную деятельность детей и родителей
(законных представителей) с целью успешного освоения воспитанниками основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

2.7.4. Характеристика педагогического сообщества.

В детском саду работает стабильный педагогический коллектив. По штатному расписанию - 9 педагогов, из них 8 воспитателей (включая старшего) музыкальный руководитель и педагог-психолог (совместитель ст. воспитатель ) Средний возраст педагогов – 46 лет.

Средний стаж педагогической работы: 23 года

Образовательный уровень достаточно высокий:

- 55,5 % (5 чел.) педагогов имеют высшее педагогическое образование

- 33,5 % педагогов (2 чел) имеют среднее-специальное образование

- 11 % (1 чел) педагогов имеет среднее образование

- 2 воспитателя являются студентами ЯГПУ им.

Аттестовано – 100% педагогов

Из них имеют

- высшую квалификационную категорию – 2 чел (22, 2 %)- воспитатель , муз руководитель

- 1 квалификационную категорию – 6 чел (66, 6%) – ст. воспитатель , воспитатели , ,

- 2 квалификационную категорию – 1 чел (11,1 %) – воспитатель

Работа педагогов строится на основе дифференцированного подхода к состоянию здоровья детей с учетом их индивидуальных особенностей. Эмоциональное благополучие детей в дошкольном учреждении во многом зависит от характера взаимодействия воспитателя с детьми. Результаты анкетирования воспитателей и специалистов ДОУ показали, что у большинства педагогов взаимодействие с детьми носит гуманный характер взаимодействия с воспитанниками. Взрослые реализуют в общении с детьми позицию равноправного партнера, проявляя уважение к интересам, мнениям, пожеланиям ребенка, поддерживают его достоинство.

В ДОУ создана доброжелательная психологическая атмосфера. В детском саду преобладает бодрый жизнерадостный тон настроения, доброжелательность в отношениях, взаимные симпатии.

Двери детского сада всегда открыты для детей, родителей и коллег. Многие педагоги нашего детского сада имеют большой опыт работы, которым они делятся с коллегами на муниципальном и региональном уровне. О каждом из них можно сказать, что это настоящие профессионалы. Каждый педагог - яркая творческая личность, готовый поделиться своим опытом с коллегами.

Руководитель учреждения заведующая

-осуществляет руководство всеми видами деятельности детского сада.

- направляет и контролирует работу воспитателей.
- осуществляет контроль за выполнением программы воспитания, реализацией педагогических экспериментов.
- организует работу коллектива педагогических работников, направленную на достижение высокой эффективности воспитательной работы с детьми.
- формирует контингент детского сада, обеспечивает создание надлежащих условий для укрепления здоровья детей, их воспитания и обучения в соответствии с требованиями педагогики и гигиены.
- организует работу с родителями по вопросам воспитания детей в семье.
- организует рациональное питание детей и оздоровительные мероприятия.
- принимает меры по укомплектованию детского сада квалифицированными работниками, созданию в коллективе здорового морально-психологического климата и благоприятных условий труда.

- проводит работу по воспитанию кадров, укреплению трудовой и производственной дисциплины.
- определяет круг полномочий и распределение должностных обязанностей педагогических работников и персонала.

- осуществляет административно-хозяйственную деятельность в пределах предоставленных прав.
- обеспечивает развитие и укрепление материальной базы детского сада, сохранность имущества, оборудования и инвентаря, рациональное использование денежных средств, ведение учета и составление установленной отчетности.
- осуществляет контроль за соблюдением санитарно-гигиенического режима, правил техники безопасности.
- решает в пределах предоставленных прав вопросы приема на работу, увольнения и поощрения работников, а также наложения дисциплинарных взысканий на нарушителей трудовой и производственной
дисциплины.

Старший воспитатель

- Вместе с заведующим детским садом осуществляется руководство дошкольным учреждением. Участвует: - в подборе кандидатов на должности воспитателей, их помощников, специалистов; - в создании благоприятного морально-психологического климата в коллективе, системы морального и материального поощрения сотрудников; - в формулировке социального заказа своему детскому саду, выработке философии, определении целей МОУ; - в стратегическом планировании, разработке и внедрении программ развития и плана работы учреждения; - в создании имиджа МОУ среди населения; - в выборе (разработке) образовательных программ для детей;