Основная общеобразовательная программа МДОУ детского сада общеразвивающего вида № 000 (стр. 7 )

Образовательная область «Чтение художественной литературы»

Цель: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг

Задачи:

- формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

- развитие литературной речи;

- приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Возраст	Задачи	Перечень программ и технологий	Дидактические и методические пособия
2-3 года	1. Регулярно читать детям художественные и познавательные книги. 2. Побуждать называть знакомые предметы, показывать их по просьбе воспитателя, приучать задавать вопросы: «Кто (что) это?», «Что делает?». 3. Продолжать приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах. 4. Читать детям художественные произведения 5. Продолжать приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские произведения. Сопровождать чтение показом игрушек, картинок, персонажей настольного театра и других средств наглядности, а также формировать уме­ние слушать художественное произведение без наглядного сопровождения. 6. Сопровождать чтение небольших поэтических произведений игровыми действиями. 7. Предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при чтении воспитателем знакомых стихотворений. 8. Поощрять попытки читать стихотворный текст целиком с помощью взрослого. 9. Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев играть в хорошо знакомую сказку.	, Методика развития речи. – М.: Владос, 2003. Развитие речи детей раннего возраста. – М.: Айрис-Дидактика, 2005.	«Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада»- М.: Мозаика-Синтез, «Хрестоматия для дошкольников», составители , , Из-во «Аст», 1996 г. «Хрестоматия для маленьких и постарше», составитель
3-4 года	1Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения 2.Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков. 3.Развивать умение с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок. 4.Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы. 5.Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения. 6.Продолжать формировать интерес к книгам. Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации.	Приобщение детей к художественной литературе. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.	«Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада»- М.: Мозаика-Синтез,

Образовательная область «Художественное творчество»

Цель: Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Задачи:

- развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд;

- развитие детского творчества;

- приобщение к изобразительному искусству.

Возраст	Задачи	Перечень программ и технологий	Дидактические и методические пособия
2- 3 года	1. Укрепить знания о карандашах, фломастерах, красках и кисти, как о предметах, которыми можно рисовать. 2. Учить различать красный, синий, зелёный, жёлтый, белый, чёрный цвета. 3. Учить раскатывать комок глины прямыми и круговыми движениями кистей рук, отламывать от большого куска глины маленькие комочки, сплющивать их ладонями, соединять концы раскатанной палочки, плотно прижимая их друг к другу. 4. Лепить несложные предметы, аккуратно пользоваться глиной.	1. Комарова деятельность в детском саду. – М.: Мозайка-Синтез, 2005	1. Лыкова деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Первая младшая группа. – М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2008.-208 с.
3-4 года	1. Рисование. Изображать отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты. Подбирать цвета, соответствующие изображаемым предметам. Правильно пользоваться карандашами, фломастерами, кистью и красками. 2. Лепка. Уметь отделять ль большого куска глины небольшие комочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней. Лепить различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя разнообразные приёмы лепки. 3. Аппликация. Создавать изображения предметов из готовых фигур, украшать заготовки из бумаги разной формы. Подбирать цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собственному желанию, уметь аккуратно использовать материалы	1. Комарова деятельность в детском саду. – М.: Мозайка-Синтез, 2005 2. Куцакова и ручной труд в детском саду – М.: Мозайка-Синтез, 2008	2. Лыкова деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Вторая младшая группа. – М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2008.-208 с. 3. Швайко по изобразительной деятельности в детском саду: Вторая младшая группа: Программа, конспекты: – М.: Владос, 2002. – 160с. 4. Доронова об искусстве. – М., 2002. Комарова по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада.- М.: Мозайка-Синтез, 2007

Образовательная область «Музыка»

Цель: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку

Задачи:

-развитие музыкально-художественной деятельности;

- приобщение к музыкальному искусству;

- развитие музыкальности детей;

- развитие способности эмоционально воспринимать музыку,

Раздел «СЛУШАНИЕ»

Задачи (общие):

-ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление музыкальных впечатлений;

-развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки;

-развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес, средств их выразительности; формирование музыкального вкуса

-развивать любознательность, активность, интерес к музыкальному звуку

-развивать эмоциональную отзывчивость на музыкальные образы

Воз-раст	задачи	Парциальные программы и технологии	Дидактические пособия
2 - 3 года	Слушание - развивать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения - развивать умение слушать и понимать музыкальные произведения разного характера, эмоционально реагировать на содержание - развивать умение различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона) Пение - вызывать активность детей при подпевании и пении, постепенно учить сольному пению Музыкально-ритмические движения -развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения - совершенствовать умение выполнять плясовые движения в кругу, в рассыпную, менять движения с изменением характера музыки	«Малыш». Программа развития музыкальности у детей раннего возраста (третий год жизни). – М.: «Виоланта», 1998. , «Топ-хлоп, малыши»: программа музыкально-ритмического воспитания детей 2-3 лет. – СПб., 2001.	Музыка - малышам. – М.: Мозаика-Синтез, 2001. «Мы танцуем и поем». – М.: «Карапуз», 1998. «Хрестоматия музыкального репертуара» (сост. ). – М.: Центр «Гармония», 1995. Аудиокассеты с записями музыкальных произведений (сост. ). – М.: ГДРЗ, 1995. Нотные сборники (в соответствии с рекомендуемым репертуаром по каждой возрастной группе: «Музыкальная палитра» ,«Танцевальная палитра»
3 - 4 года	Слушание - приобщать детей к народной и классической музыке - познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем - формировать эмоциональную отзывчивость на произведение, умение различать веселую и грустную музыку - приучать слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении - развивать способность различать музыкальные звуки по высоте в пределах октавы – септимы, замечать изменения в силе звучания мелодии (громко-тихо) - совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон) Пение - учить выразительному пению - способствовать развитию певческих навыков - формировать умение двигаться в соответствии с двухчастотной формой музыки и силой ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание Музыкально-ритмические движения - развивать умение маршировать - развивать и улучшать качество танцевальных движений (притопывать попеременно двумя ногами, кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения -способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошечка и т. д. Игра на детских музыкальных инструментах -знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также с их звучанием - формировать умение подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах Творчество -развивать желание петь и подпевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля» -формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу. - стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии -формировать навыки более точного выполнения движений, передающих характер изображаемых животных	«Малыш». Программа развития музыкальности у детей раннего возраста (третий год жизни). – М.: «Виоланта», 1998. «Оберег». Программа комплексного изучения музыкального фольклора в детском саду. – М.: Владос, 1999. «Камертон» программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста / . – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2006. Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста «Ладушки», младшая группа. СПб.: Изд-во «Композитор», 1999	Музыка - малышам. – М.: Мозаика-Синтез, 2001. «Мы танцуем и поем». – М.: «Карапуз», 1998. «Хрестоматия музыкального репертуара» (сост. ). – М.: Центр «Гармония», 1995. Аудиокассеты с записями музыкальных произведений (сост. ). – М.: ГДРЗ, 1995. Нотные сборники (в соответствии с рекомендуемым репертуаром по данной возрастной группе: «Музыкальная палитра» ,«Танцевальная палитра»)  Л. Музыкальное воспитание младших дошкольников: Пособие для воспитателя и муз. руководителя детского сада (из опыта работы). — М.: Просвещение, 1985. — 160c.: ноты. Нотные сборники (в соответствии с рекомендуемым репертуаром «Музыкальная палитра», «Танцевальная палитра») Костина -дидактические игры. - Ростов-на-Дону : « Феникс» .Серия: Сердце отдаю детям, 2с  Л. Музыкальное воспитание младших дошкольников: Пособие для воспитателя и муз. руководителя детского сада (из опыта работы). — М.: Просвещение, 1985. — 160c.: ноты. Коренева -ритмические движения для детей дошкольного и младшего школьного возраста. — В 2 частях. — Учеб.-метод. пособие. — (Воспитание и дополнительное образование детей). — (Б-ка музыкального руководителя и педагога музыки). — М.: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 2001. — Ч. 1. — 112 с.: ноты.  В.,  Г. Дети слушают музыку: Методические рекомендации к занятиям с дошкольниками по слушанию музыки. — М.: Мозаика-Синтез, 2001.

Связь с другими образовательными областями:

«Физическая культура»	развитие физических качеств для музыкально-ритмической деятельности, использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности
«Здоровье»	сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование представлений о здоровом образе жизни, релаксация.
«Коммуникация»	развитие свободного общения со взрослыми и детьми в области музыки; развитие всех компонентов устной речи в театрализованной деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи.
«Познание»	расширение кругозора детей в области о музыки; сенсорное развитие, формирование целостной картины мира в сфере музыкального искусства, творчества
«Социализация»	формирование представлений о музыкальной культуре и музыкальном искусстве; развитие игровой деятельности; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу
«Художественное творчество»	развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, использование художественных произведений для обогащения содержания области «Музыка», закрепления результатов восприятия музыки. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности; развитие детского творчества.
«Чтение художественной литературы»	использование музыкальных произведений с целью усиления эмоционального восприятия художественных произведений
«Безопасность»	формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах музыкальной деятельности

Развивающая среда по музыкальному воспитанию