Образовательная программа (стр. 3 )

Исходя из цели приоритетного развития, были сформулированы задачи воспитательно­-образовательной деятельности:

развитие познавательных способностей ребенка как основы интеллекта; формирование эмоционального мира ребенка. Обеспечение эмоционального благополучия, по возможности, как в дошкольном учреждении, так и в домашних условиях; воспитание ребенка на основе традиционных нравственных ценностей; формирование гармонично развитой личности, развитие индивидуальных способностей ребенка, укрепление физического и нравственного здоровья; обеспечение каждого воспитанника достаточным для его возрастного периода набором знаний об окружающем мире; формирование навыков и умений, необходимых ребенку для дальнейшего обучения в школе.

Деятельность педагогов по реализации ­приоритетного ­направления

Педагогическим коллективом детского сада были определены направления работы, позволяющие формировать и развивать интеллектуальный потенциал воспитанников:

создание картотеки дидактических игр по интеллектуальному развитию детей дошкольного возраста; разработка и внедрение игр­-занятий с детьми младшего возраста по развитию моторики; экологическое развитие воспитанников (создание экологиче­ской тропинки детского сада, посещение станции юных натуралистов, элементарные опыты и наблюдения в природе и др.); экспериментальная работа в рамках деятельностного метода; поиск эффективных средств и методов по включению английского языка в программу обучения; возможность проведения в ДОУ музыкальных праздников на английском языке. создание условий для обучения детей игре в шахматы. использование конструкторов ЛЕГО и бумажной пластики (оригами) на занятиях по конструированию.

В рамках реализации приоритетного направления для родителей организуются:

открытые показы занятий; праздники и досуги по приоритетному направлению (интегрированные праздники); индивидуальные консультации педагогов, так называемая педагогическая гостиная; педагогические консультации и беседы по проблемам развития детей; психологические лектории по развитию детей.

Большое внимание в детском саду уделяется созданию современной предметно-развивающей среды. Созданы маркеры игрового пространства, для каждой возрастной группы подобраны пособия, книги, дидактические игры, направленные на развитие интеллектуальных способностей и активизирующие умственные способно­сти детей.

1.3. Цели и задачи деятельности дошкольного образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования

Ведущими целями деятельности муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по интеллектуальному развитию детей «Дюймовочка» являются - создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения. Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе.

Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют:

• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

• творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;

• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

• уважительное отношение к результатам детского творчества;

• единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;

• соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.

Решение обозначенных в Программе целей и задач воспитания возможно только при целенаправленном влиянии педагога на ребенка с первых дней его пребывания в дошкольном образовательном учреждении. От педагогического мастерства каждого воспитателя, его культуры, любви к детям зависят уровень общего развития, которого достигнет ребенок, степень прочности приобретенных им нравственных качеств. Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги дошкольных образовательных учреждений совместно с семьей должны стремиться сделать счастливым детство каждого ребенка.

Задачи:

1. Обеспечить реализацию федеральных государственных требований к содержанию и уровню развития каждого психологического возраста с учетом соблюдения преемственности при переходе к следующему возрастному периоду.

2. Создать оптимальные условия для самореализации и раскрытия творческого потенциала воспитанников и педагогов, укрепления здоровья и эмоционального благополучия.

3. Организовать насыщенное и безопасное жизнепроживание, событийность, приоритет развивающих и воспитательных задач в ДОУ для благоприятной социализации детей и заложения основ для формирования базовых компетентностей дошкольника.

4. Систематизировать работу над совершенствованием профессиональной компетентности педагогов по вопросам организации образовательного процесса на основе личностно – ориентированного подхода с использованием современных образовательных технологий.

5. Создать условия, обеспечивающие эффективность и результативность работы всех участников образовательного процесса, установление сотрудничества с родителями, заинтересованными организациями, обеспечение научно-консультативной поддержки.

6. Совершенствовать систему подготовки детей к обучению в школе, в соответствии с планом преемственности между детским садом и школами города.

7. Внедрять в практику работы новые вариативные формы дошкольного образования.

1.4. Особенности осуществления образовательного процесса

Город Советский расположен в западной части Ханты Мансийского автономного округа – Югры, приравнивается к районам крайнего Севера.

Климат здесь континентальный с суровой, продолжительной зимой и теплым коротким летом, поздними весенними и ранними осенними заморозками. Большая изменчивость погоды и сильные ветра, короткий безморозный период и резкое колебание температуры воздуха делают территорию поселка малопригодной для развития земледелия.

Городское поселение Советский является районным центром, куда входят поселки: Зеленоборский, Таежный, Агириш, Коммунистический, Алябьевский, Пионерский, Юбилейный. Связанон с другими населенными пунктами железной и автотранспортной дорогой.

Советский район богат лесом и нефтью. Поэтому на территории нашего поселка значительное место занимает лесозаготовительная, деревообрабатывающая, нефтяная и газовая промышленности. Здесь находятся государственный природный заказник «Верхне-Кондинский», государственный заповедник «Малая Сосьва», памятник природы «Озеро Ранге-Тур», государственный парк «Кондинские озёра». Особо охраняемые природные территории Советского района поддерживают экологический баланс региона и являются центрами воспитания подрастающего поколения.

В Советском районном музейно-выставочном центре проходят различные выставки, встречи с интересными людьми: коллекционерами, художниками, музыкантами, мастерами декоративно-прикладного творчества.

Дошкольное образовательное учреждение находится недалеко от МОУ СОШ №4, МОУ СОШ №1, с учреждением здравоохранения МАУЗ СЦРБ, МУК «Межпоселенческая библиотека Советского района», ДК «Сибирь», кинотеатр «Луч» и др. Таким образом, культурно-воспитательный потенциал среды нашего дошкольного общеобразовательного учреждения высок. Этот потенциал эффективно используется в воспитательно-образовательном процессе и работе с родителями в целях повышения их уровня компетентности в области воспитания здорового, физически развитого ребенка.

При организации образовательного процесса нами учтены принципы интеграции образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.

В основу организации образовательного процесса определен комплексно-тематический принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей.

Под совместной деятельностью взрослых и детей понимается деятельность двух и более участников образовательного процесса (взрослых и воспитанников) по решению образовательных задач на одном пространстве и в одно и то же время.

Под самостоятельной деятельностью детей предполагается свободная деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами предметно – развивающей среды, обеспечивающая выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально.

В муниципальномавтономном дошкольном общеобразовательном учреждении детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по интеллектуальному развитию детей «Дюймовочка» функционирует 12возрастных групп общеразвивающей направленности. ДОУ реализует примерную основную общеобразовательную программу дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией , , . Программа является инновационным общеобразовательным программным документом для дошкольных учреждений, подготовленным с учетом новейших достижений науки и практики отечественного и зарубежного дошкольного образования.

Программа разработана в соответствии с действующими федеральными государственными требованиями (ФГТ, Приказ № 000 от 01.01.01 года). На первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современным научным концепциям дошкольного воспитания о признании самоценности дошкольного периода детства.

Формами работы с детьми являются также экспериментирование, проектирование, коллекционирование, беседы, наблюдения, решение проблемных ситуаций.

В основу организации воспитательно-образовательного процесса закладывается представление об индивидуально-дифференцированном подходе к каждому дошкольнику.

Под индивидуально-ориентированным подходом мы по­нимаем такое обучение, основная цель которого заключает­ся в развитии ребенка как особенного, единичного сущест­ва, носителя своеобразных индивидуальных черт, отличающих его от других.

Неповторимость - основа целостности личности. Стержнем индиви­дуальности является особенное, которое определяет разви­тие неповторимых качеств личности.

Неповторимость ребенка проявляется в процессе самореализации, способности сохра­нять и защищать свою особенность.

Дифференциация предполагает:

· создание однородных подгрупп детей (внешняя дифференциация) по способностям, интересам, склонностям, уровню развития и состоянию здоровья (использование методов и приемов воспитания и обучения различных уровней сложности).

Индивидуализация достигается за счет:

· дифференцированного отбора содержания воспитания и обучения, основанном на проблематике близкой социальному опыту ребенка и доступной его пониманию, индивидуального подхода к каждому дошкольнику.

Для того чтобы воспитательно-образовательный процесс протекал эффективно и был управляемым, необходимо, чтобы характер воспитательно-образовательной среды, создаваемый педагогами, соответствовал актуальному уровню развития дошкольника.

1.5. Принципы и подходы к формированию основной общеобразовательной программы.

В соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Приказ № 000 от 01.01.2001г.) Программа опирается на научные принципы ее построения, что учитывается при организации образовательного процесса:

· принцип развивающего образования,целью которого является развитие ребенка.Развивающий характер образования реализуется через деятель­ность каждого ребенка в зоне его ближайшего развития;

· сочетание принципа научной обоснованности и практической применимости. Содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики;

· соответствие критериямполноты, необходимости и достаточности, то есть позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»;

· единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;

· принцип интеграции образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

· комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;

· решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

· построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.

· принципы гуманизации, дифференциации и индивидуализации, непрерывности и системности образования.

Отражение принципа гуманизации в образовательной программе означает:

— признание уникальности и неповторимости личности каждого ребенка;

— признание неограниченных возможностей развития личного потенциала каждого ребенка;

— уважение к личности ребенка со стороны всех участников образовательного процесса.

Дифференциацияииндивидуализация воспитания и обучения обеспечивает развитие ребенка в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями. Осуществляется этот принцип через создание условий для воспитания и обу­чения каждого ребенка с учетом индивидуальных особенностей его развития.

Реализация принципа непрерывностиобразования требует связи всех ступенек дошкольного образования (начиная с раннего дошкольного возраста до подготовительной к школе групп). Приоритетом с точки зрения непрерывности образования является обеспечение к концу дошкольного детства такого уровня развития каждого ребенка, который позволит ему быть успешным при обучении по программам начальной школы. Соблюдение принципа преемственности требует не только и не столько овладения детьми определенным объемом информации, знаний, сколько формирование у дошкольника качеств, необходимых для овладения учебной деятельностью - любознательности, инициативности, самостоятельности, произвольности и др.

Чтобы отвечать принципу системности, образовательная программа представляет собой целостную систему высокого уровня: все компоненты в ней взаимосвязаны и взаимозависимы.

Содержание образовательной программы основывается на положениях культурно-исторической теории и отечественной научной психолого-педагогической школы о закономерностях развития ребенка в дошкольном возрасте, и обеспечивать в целом:

· сохранение и укрепление здоровья воспитанников;

· формирование у детей адекватной уровню образовательной программы целостной картины мира;

· интеграцию личности воспитанника в национальную, российскую и мировую культуру;

· формирование основ социальной и жизненной адаптации ребенка;

· развитие позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде, практической и духовной деятельности человека;

· развитие потребности в реализации собственных творческих способностей.

Раздел I. Обязательная часть

2. Организация режима пребывания детей в ДОУ

Правильный режим дня – это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. При построении режима дня руководствуемся основным принципом - принципом соответствия возрастным психофизическим особенностям детей.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по интеллектуальному развитию детей «Дюймовочка» работает по 5-ти дневной рабочей неделе с 7.00 до 19.00 часов.

Воспитательно-образовательная работа с детьми осуществляется в соответствии с разработанным режимом дня для каждой возрастной группы (2-7 лет) на холодный и теплый период, утвержденного приказом по дошкольному образовательному учреждению с учетом требований реализуемой общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией , , возрастными особенностями детей и «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждениях» СанПиН 2.4.1.2660-10 (с изменениями и дополнениями). Режим дня обеспечивает рациональное чередование разных видов режимных моментов в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями предусмотренными СанПиН.

В режиме дня предусмотрена максимальная продолжительность непрерывного бодрствования 5,5-6 часов.

Самостоятельная деятельность детей 2-7 лет (игры, подготовка к непосредственной образовательной деятельности, личная гигиена) занимает в режиме дня более 3-х часов в зависимости от возраста детей.

Ежедневная продолжительность прогулки детей составляет не менее 4-4,5 часов. Прогулки организуются 2 раза в день: в первую половину - до обеда и во вторую половину дня - после дневного сна или перед уходом детей домой.

Общая продолжительность дневного сна детей (2-7 лет) в каждой возрастной группе составляет 3-2 часа.

В режим дня каждой возрастной группы в 1 половину дня входит организация непосредственной образовательной деятельности, с перерывом между периодами непрерывной образовательной деятельности по 10 минут. С детьми старшего дошкольного возраста включены 2 - 3 раза в неделю (во 2 половину дня) после дневного сна, организация непосредственной образовательной деятельности и работа кружков.

Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ для детей дошкольного возраста составляет в младшей группе (дети 4 года жизни) - 2 часа 45 минут, в средней группе (дети 5 года жизни) – 4 часа, в старшей группе (дети 6 года жизни) – 6 часов 15 минут, в подготовительной группе (дети 7 года жизни) – 8 часов 30 минут.

Продолжительность непрерывной непосредственной образовательной деятельности для детей 4 года жизни отводится не более 15 минут, для детей 5 года жизни – 20 минут, для детей 6 года жизни – 25 минут, для детей 7 года жизни – 30 минут.

В режиме дня дошкольного образовательного учреждения включена гимнастика после сна в сочетании. (5-10 минут в зависимости от возраста детей).

При составлении режима дня учитывались:

· возрастные особенности детей;

· особенности организации воспитательно-образовательного процесса.

В режиме дня в теплый период увеличена общая продолжительность дневного сна, время пребывания детей на свежем воздухе.

В летний период непосредственная образовательная деятельность с детьми не проводится. Организуются мероприятия физкультурно – оздоровительные и досуговые: спортивные и подвижные игры, спортивные праздники, экскурсии и другие.

При осуществлении режимных моментов учитываются индивидуальные особенности ребёнка (длительность сна, вкусовые предпочтения, темп деятельности и т. п.). Чем ближе к индивидуальным особенностям ребёнка режим детского сада, тем комфортнее он себя чувствует, тем лучше его настроение и выше активность.

Режим дня детей

первая младшая группа (2-3 года)

(холодный период)

7.00 – 8.00 –	прием детей, осмотр, игры.
8.00 – 8.05–	утренняя гимнастика.
8.05 – 8.40–	подготовка к завтраку, завтрак.
8.40 – 9.00 –	игры, самостоятельная деятельность.
9.00 – 9.30–	непосредственная образовательная деятельность (по подгруппам)
9.30 – 12.00 –	подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд).
12.00 – 12.40 –	игры, подготовка к обеду, обед.
12.40 – 15.00 –	подготовка ко сну, дневной сон.
15.00 – 15.30–	постепенный подъем, гимнастика после сна, закаливающие процедуры.
15.30 – 16.00 –	непосредственная образовательная деятельность (по подгруппам)
16.00 – 16.30–	«уплотненный» полдник.
16.30 –18.30 –	прогулка, игры, самостоятельная деятельность
18.30 – 19.00 -	игры, уход детей домой