Образовательная программа (стр. 5 )

2.1. Организация двигательного режима.

Двигательный режим в детском саду включает всю динамическую деятельность детей, как организованную, так и самостоятельную, и предусматривает рациональное содержание двигательной активности, основанное на оптимальном соотношении разных видов занятий, подобранных с учётом возрастных и индивидуальных возможностей.

Первое место в двигательном режиме детей принадлежит физкультурно-оздоровительным занятиям. К ним относятся: утренняя гимнастика, подвижные игры и физические упражнения во время прогулок, физкультминутки на занятиях. В детском саду также в двигательный режим введены такие виды нетрадиционных видов как оздоровительный бег на воздухе, гимнастика после дневного сна, двигательная разминка во время перерыва между занятиями, прогулки-походы.

Второе место в двигательном режиме занимают учебные занятия по физической культуре – как основная форма обучения двигательным навыкам и развития оптимальной двигательной активности.

Физкультурные занятия проводятся разного вида: учебные, игровые, сюжетные, тренирующие. На физкультурных занятиях создаются ситуации для раскрытия ребенка, проявления его творческого потенциала.

В ДОУ созданы условия для двигательной активности детей: имеются 2 физкультурных зала, 2 спортивные площадки на улице, физкультурные уголки в группах.

Все формы организации двигательной деятельности дополняют и обогащают друг друга, в совокупности обеспечивают необходимую двигательную активность каждого ребенка в течение всего пребывания его в дошкольном образовательном учреждении.

2.2. Модель оздоровительного режима

Оздоровительные мероприятия	Особенности организации
Прием детей на воздухе	Ежедневно, до -15 С
Утренняя гимнастика	Ежедневно 6-10 мин
Воздушно-температурный режим: - в группе - в спальне	Ежедневно +18…+20 С +16…+18 С
Сквозное проветривание	не менее 10мин., каждые 1,5 часа до +14…+16 С
Одежда детей в группе	Облегченная
Двигательная разминка, воздушные и водные процедуры после дневного сна	Ежедневно, по мере пробуждения детей, 5-10 мин.
Подвижные игры и физические упражнения на прогулке	Ежедневно, не менее 2 раз в день
Целевые прогулки, походы	1 раз в 3 мес., начиная с 4 лет

3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению

образовательных областей

В этот раздел включаются материалы, связанные с проектированием, планированием и организацией текущей образовательной деятельности по всем образовательным областям: «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка».Каждая образовательная область представлена в 2-х таблицах: первая - перечень программ, технологий, пособий; вторая - отбор форм организации образовательного процесса, соответствующих поставленным задачам и выбранным содержанием. Учитывая, что каждая образовательная область имеет свою специфику, воспитатель самостоятельно выбирает формы образовательной деятельности детей. При этом общий объем обязательной части Программы, рассчитывается в соответствии с возрастом воспитанников, основными направлениями их развития, спецификой дошкольного образования и включает время, отведенное на:

§ образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);

§ образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;

§ самостоятельную деятельность детей;

§ взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Структура содержания дошкольного образования

Направления развития детей	Образовательные области
Физическое развитие	«Физическая культура» – развитие основных движений детей; - сохранение и укрепление здоровья воспитанников; - воспитание физических и личностных качеств.
«Здоровье» – сохранение и укрепление здоровья детей; - воспитание культурно-гигиенических навыков; - формирование начальных представлений о здоровом образе жизни; - развитие физических, личностных и интеллектуальных, качеств.
Познавательно-речевое развитие	«Коммуникация» – развитие активной речи детей в различных видах деятельности; - практическое овладение воспитанниками нормами русской речи; - развитие свободного общения со взрослыми и детьми; - развитие личностных и интеллектуальных качеств.
«Чтение детям художественной литературы» – формирование целостной картины мира; - развитие литературной речи; - приобщение к словесному искусству; - развитие личностных и интеллектуальных качеств.
«Познание» – развитие познавательно-исследовательской деятельности, конструирование; - формирование сенсорных, элементарных математических представлений; - формирование целостной картины мира; - расширение кругозора детей; - развитие личностных и интеллектуальных качеств. - формирование адекватных представлений ребенка о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе; - формирование целостной картины мира; - развитие личностных и интеллектуальных качеств.
Художественно-эстетическое развитие	«Художественное творчество» – развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд); - развитие творчества; - приобщение к изобразительному искусству; - развитие физических (мелкой моторики рук), личностных и интеллектуальных качеств.
«Музыка» – развитие музыкально-ритмической деятельности; - приобщение к музыкальному искусству; - развитие физических, личностных и интеллектуальных качеств.
Социально-личностное развитие	«Социализация» – личностное развитие воспитанников; - формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, а также принадлежности к мировому сообществу; - приобщение к нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; - развитие физических, личностных и интеллектуальных качеств.
«Труд» – формирование трудовых умений и навыков, адекватных возрасту детей; - воспитание сознательного отношения к труду как к основной жизненной потребности, трудолюбия; - развитие физических, личностных и интеллектуальных качеств.
«Безопасность» - формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности; - формирования основ экологического сознания (безопасности окружающего мира); - развитие личностных и интеллектуальных качеств.

Интеграция образовательных областей

Образовательная область	Интеграция с другими образовательными областями
Физическая культура	Здоровье Коммуникация Кругозор Музыка Социализация Безопасность
Здоровье	Физическая культура Коммуникация Чтение детям художественной литературы Кругозор Социализация Безопасность
Коммуникация	Все образовательные области
Чтение художественной литературы	Коммуникация Здоровье Познание Кругозор Социализация Безопасность
Познание	Коммуникация Чтение детям художественной литературы Кругозор Художественное творчество Социализация Труд Безопасность
Кругозор	Все образовательные области
Музыка	Коммуникация Чтение детям художественной литературы Кругозор Физическая культура Социализация
Художественное творчество	Коммуникация Чтение детям художественной литературы Кругозор Познание Социализация Труд Безопасность
Социализация	Все образовательные области
Труд	Здоровье Коммуникация Чтение детям художественной литературы Кругозор Социализация Познание Безопасность
Безопасность	Коммуникация Физическая культура Здоровье Кругозор Чтение детям художественной литературы Познание Художественное творчество Социализация Труд

Перечень комплексных программ

Перечень комплексных программ

Программы: 1. «От рождения до школы». Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. , , – М. Мозаика-Синтез, 2011. 2.

3.1. Содержание психолого-педагогической работы по освоению

образовательной области «Физическая культура»

Цели: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:

– развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

– накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

– формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Перечень программ и технологий Технологии и пособия по проблеме: «Физическая культура»

1. Программа «Здравствуй» Автор , « Академия здоровья», М.; 1997. 2. Физическое воспитание в детском саду / . – М.: Мозаика-синтез, 2004. 3. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка / . – М.: Аcademia, 2001. 4. Двигательная активность ребенка в детском саду / . – М.: Мозаика-синтез, 2000. 5. Ознакомление с природой через движение / , . – М.: Мозаика-синтез, 2006 6. Физкультурное и спортивно-игровое оборудование для дошкольных образовательных учреждений / , , . – М.: Мозаика-синтез, 1999. 7. Физическая культура – дошкольникам / . – М.: Владос, 2004. 8. Физическая культура в младшей группе детского сада / . – М.: Владос, 2005. 9. Физическая культура в средней группе детского сада / . – М.: Владос, 2005. 10. Физическая культура в старшей группе детского сада / . – М.: Владос, 2005. 11. Физическая культура в подготовительной группе детского сада / . – М.: Владос, 2005. 12. Физкультура – это радость / . – СПб.: Детство-пресс, 2001. 13. С физкультурой дружить - здоровым быть / . – М.: ТЦ «Сфера», 2009. 14. Нетрадиционные занятия физкультурой в дошкольном образовательном учрежлении / . – М.: Скрепторий, 2004. 15. Физическое развитие и здоровье детей 3-7 лет / , . – М.: Владос, 2003. 16. Тематические физкультурные занятия и праздники в дошкольном учреждении / . – М.: Владос, 1999. 17. Физкультурные праздники в детском саду / , . – М.: Просвещение, 2003. 18. Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-7 лет / . – М.: Владос, 2002. 19. Лечебная физкультура для дошкольников / . – М.: Просвещение, 2003. 20. Азбука плавания / А. Литвинов, Е. Ивченко, В. Федчин. – СПб.: Фолиант, 1995. 21. Обучение плаванию в детском саду / , , . – М.: Просвещение, 1991. 22. Здоровый дошкольник. 23. Плыви малыш.