Анализ деятельности МАДОУ «Д/с №7» по выполнению годового плана за 2012 – 2013 учебный год (стр. 1 )

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение муниципального образования «город Бугуруслан» «Детский сад общеразвивающего вида №7» с приоритетным осуществлением познавательно-речевого развития воспитанников

Анализ

деятельности МАДОУ «Д/с №7»

по выполнению годового плана

за 2012 – 2013 учебный год

г. Бугуруслан

1. Общая характеристика ДОУ

· Полное официальное наименование Учреждения: муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение муниципального образования «город Бугуруслан» «Детский сад общеразвивающего вида №7» с приоритетным осуществлением познавательно-речевого развития воспитанников (сокращённое название МАДОУ «Д/с № 7»)

· Юридический и фактический адрес:

461630. Оренбургская область, город Бугуруслан, ул. Челюскина, 47

· Организационно-правовая форма: автономное учреждение (постановление администрации МО «город Бугуруслан» Оренбургской области от 01.01.2001г. № 000и)

· Тип Учреждения: дошкольное автономное образовательное учреждение

· Вид Учреждения: детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением познавательно-речевого развития воспитанников

· МАДОУ «Д/с № 7» функционирует с 1978г., находится в отдельно стоящем типовом двухэтажном здании.

· Учредитель: муниципальное образование «город Бугуруслан», функции и полномочия учредителя Учреждения осуществляет Управление образования администрации муниципального образования «город Бугуруслан».

· Формами самоуправления в Учреждении являются: общее собрание трудового коллектива, родительский комитет, Совет педагогов, Наблюдательный совет. Порядок их работы, компетенция, организация деятельности, структура и порядок формирования определены в соответствии с действующим законодательством РФ

· Лицензия на право ведения образовательной деятельности серия РО № 032504 выдана 06 октября 2011 года, регистрационный № 000-6, срок действия – бессрочный.

· Лицензия на осуществление медицинской деятельности – серия ФС-1 0106167 № ФС90 от 01.01.2001г.

· Телефон: 8(353

2. Режим работы ДОУ

Режим работы МАДОУ «Детский сад №7» установлен исходя из потребностей семей воспитанников и возможностями финансирования:

ДОУ 12 часового пребывания детей с 7.00 до 19.00

Режим – пятидневная рабочая неделя

Выходные дни: суббота и воскресенье, праздничные дни

3. Структура ДОУ

В ДОУ функционирует 6 групп:

2 группа раннего возраста – 1,5-2 года – 1группа.

1 младшая группа – 2-3 года – 1группа.

2 младшая группа 3-4 года – 1группа.

Средняя группа 4-5 лет – 1группа.

Старшая группа 5-6 лет– 1группа.

Подготовительная группа 6-7 лет– 1группа.

Количество в них детей – 151.

3.1. СОСТАВ ДЕТЕЙ МАДОУ «Д/с №7» ПО ВОЗРАСТАМ

Всего детей	151
количество детей первых младших групп	39
количество детей дошкольного возраста	132

Численность детей – 151 ребёнок

Выпуск в школу составил 23 ребёнка

4. Условия повышения качества образования

Важнейшим направлением модернизации российского образования на современном этапе является обеспечение государственных гарантий доступности дошкольного образования, его качества.

Меняющаяся социальная и политическая среда, оказывают влияние на все социальные институты жизни и, прежде всего, на образование. Происходящие трансформации в системе дошкольного образования обусловлены объективной потребностью в изменениях, адекватных развитию общества и образовательной системы в целом. Педагогическая общественность осознает необходимость перемен в работе образовательных учреждений. Сегодня очевидно, что требования родителей к качеству образовательных услуг значительно выросли, расширяются их запросы. В основе концепции разработки услуг наше понимание заключается в том, что нет качества единого для всех. Оно задается в зависимости от конкретных условий и потребностей. Качество образования определяется набором свойств, удовлетворяющих данного потребителя.

Миссией, стоящей перед педагогическим коллективом является:

· обеспечение современного качества дошкольного образования и воспитания, ориентированного на формирование здоровой, интеллектуально-творческой личности с высокой степенью адаптации в социально-экономической среде;

Для достижения стратегической цели определены задачи:

· освоение и реализация передовых технологий воспитания и развития дошкольников, обеспечивающих повышение качества образования с учетом ФГТ;

· совершенствование профессионализма, развитие инновационного стиля мышления педагогов;

· создание условий для наиболее полного удовлетворения запросов родителей в воспитании и образовании детей дошкольного возраста;

· педагогическое взаимодействие с родителями, учитывая их социальный статус, возрождение традиций семейного воспитания, вовлечение родителей в педагогический процесс, ориентация их на роль воспитателя в семье, на конструктивные партнерские взаимоотношения с ребенком.

Для реализации поставленных задач коллективом ДОУ введена интеграция регионального содержания, которая позволила создать модель организации педагогического процесса, как путь личностного развития дошкольников.

Цель интеграции на основе регионального содержания – познавательное развитие детей, их коммуникативных способностей и реализация потребностей в самовыражении и творческих видах деятельности, а в результате – богатая речь, творческое мышление, эффективная социализация в современном обществе.

Новый подход к организации воспитательно-образовательного процесса сформировал команду «ребенок-родитель-воспитатель», где каждый выполняет свою роль, учитывая позицию всех членов команды. Профессиональный уровень педагогов, отношения партнерского сотрудничества, уважение и доверие, творчески поисковый режим работы педагогов, реализуют право ребенка на индивидуальное развитие в соответствии с его потребностями, способностями и возможностями.

Поэтому, необходимо было обеспечить условия для организации познавательной деятельности, создания условий для сохранения здоровья детей, дать ребенку возможность быть самим собой.

4.1 Одним из условий повышения качеством образования является: обновление содержания образования, организация образовательного пространства.

Предметно-развивающая среда в детском саду отвечает целям и потребностям развития детей, требованиям комфортности, безопасности, самостоятельной индивидуальной деятельности, возможности исследования и творческого созидания; носит развивающий характер, выступает в роли стимулятора, движущей силы в целостном процессе становления личности ребенка.

Созданы условия для предоставления права выбора деятельности и реализации индивидуальных возможностей и интересов. В групповых комнатах организованы зоны различных видов коллективной и индивидуальной деятельности.

Физкультурно-оздоровительную работу обеспечивают: спортивный зал оснащенный спортивным оборудованием, детские тренажеры, физкультурные уголки; мини - комплексы в групповых комнатах, оборудование для проведения закаливающих процедур.

Для познавательно-речевого развития организованы: тропа здоровья; экологическая тропа (цветущие растения, аквариумы с рыбками и др.); проводятся развлечения, интегрированные занятия «День космонавтики», «Злой и добрый огонь», Безопасность на дороге».

Экологическое воспитание детей обеспечивают: экологическая тропа; уголки-экспериментирования; уголок леса, сада, огород, цветники ;оборудование для организации труда в природе.

Для социально – личностного, художественного-эстетического развития в группах организованы: уголки социально - эмоционального развития; развивающая среда в группах; игротека; галерея картин русской вышивки; музыкальный зал.

4.2 Выполнены условия реализации поставленных задач:

1. Подготовка педагогического коллектива к работе в новых условиях. Работа коллектива по изучению программы, внедрение проектов, работа творческой лаборатории «Хочу все знать».

2. Введение новых форм работы с детьми. Проведение игр-экспериментов, использование комплексных, сюжетных видов непосредственной образовательной деятельности с включением прогулок, экскурсий, походов. Проведение праздников: «Осень пришла», «Праздник весны», «День птиц», «День цветов». Работа кружка по экологии.

3. Взаимодействие с родителями. Укрепилась связь с родителями по привлечению к участию не только на праздниках, конкурсах, мини-походов на природу, но и помощь в оформлении участков. Родители и дети участвуют в спортивных соревнованиях «Папа, мама, я – спортивная семья», спартакиада «Малышок», «Аэробика-ассорти», «С физкультурой мы дружны». Принимают участие в конкурсах «Зимушка хрустальная», «Фабрика звезд», конкурсах поделок из природного материала, вышивки и т. д.

4.Взаимосвязь с социумом. центр развития творчества детей и юношества (музыкально – театрализованный фестиваль «В гостях у самовара», «Аэробика – ассорти», конкурс стихов, рисунков), библиотекой, нефтяным техникумом, «Олимп». Сотрудничество с СОШ им. Калинина: экскурсии в школу; участие и посещение непосредственной образовательной деятельности учителем, отслеживание успешности выпускников ДОУ, результативности участия их в творческих конкурсах. Все это обеспечивает мягкую степень адаптации к школьной жизни наших выпускников, помогает преемственности в работе детского сада и школы.

5. Элементарная поисковая деятельность в детском саду Проведение опытной работы, игр-экспериментирования используется как способ решения познавательных задач. В результате опыты, игры-эксперименты дают ответ детям на ряд вопросов и какие знания и представления получили дети на основе игр-экспериментов.

5. Структура содержания образования в ДОУ

В МАДОУ в учебном году приоритетным направлением развития воспитанников являлось укрепление физического и психического здоровья детей, интеллектуальное и личностное развитие каждого ребёнка с учетом его индивидуальных способностей и запросов родителей.

Содержание воспитательно-образовательного процесса строилось с учетом Федеральных Государственных Требований к структуре основной образовательной программы, и определялась комплексной программой «Детство» (Авторский коллектив дошкольной педагогики Института детства РГПУ им. руководители авторского коллектива - , ).

Методическое обеспечение воспитательно-образовательного процесса дополнено рядом парциальных программ и технологий:

Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Авторы: , , ).

Программа «Юный эколог» (Автор: ).

Программа «Музыкальные шедевры» (Автор ).

Программа «Я, ты, мы» (Авторы: , ).

Программа «Я — человек» (Автор ).

Программа «Здоровье» (Автор ).

В инвариантную часть включены четыре направления, обеспечивающие познавательно-речевое, социально-личностное, художественно-эстетическое и физическое развитие детей.

Каждому направлению соответствуют определенные образовательные области:

-Познавательно-речевое направление - «Познание», «Коммуникация»,
«Чтение художественной литературы»;

-Социально-личностное направление - «Безопасность», «Социализация»,
«Труд»;

- Художественно-эстетическое направление - «Художественное творчество», «Музыка»;

- Физическое направление - «Физическая культура», «Здоровье».

В свою очередь образовательные области реализуется через непосредственно образовательную деятельность:

- Познание – «Формирование элементарных математических представлений», «Формирование целостной картины мира», «Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность»

- Коммуникация. Чтение художественной литературы

- Музыка

- Художественное творчество - «Рисование», «Лепка», «Аппликация».

- Физическая культура

(2 часть, формируемая участниками образовательного процесса)

а/ Образовательная программа для детей раннего возраста. 2 часть, формируемая участником образовательного процесса «Я - Бугурусланец»

б/ Образовательная программа. 2 часть, формируемая участником образовательного процесса» «У околицы»

в/ Образовательная программа. 2 часть, формируемая участником образовательного процесса «Волшебные ручки»

г/ программа. 2 часть, формируемая участником образовательного процесса «Я познаю мир»

д/Образовательная программа. 2 часть, формируемая участником образовательного процесса «Юные волшебники»

6. Особенности организации

воспитательно-образовательного процесса

Цель: обеспечение качества воспитательно-образовательной деятельности ДОУ, ориентированной на формирование интегративных качеств ребенка.
Задачи
1. Создание условий для реализации федеральных государственных требований к структуре общеобразовательной программе дошкольного воспитания.
2. Создание атмосферы эмоционального комфорта, условий для саморазвития и самовыражения.
3. Осуществление необходимой коррекции отклонений в развитии ребёнка.
4. Устранение речевого дефекта, предупреждение возможных трудностей в усвоении школьных знаний.
5. Использование традиционных, инновационных здоровьесберегающих и развивающих технологий, направленных на обновление учебно-воспитательного процесса, развитие познавательных процессов, речевое и физическое развитие.
6. Повышение качества профессиональной деятельности педагогов.
Для достижения цели первостепенное значение имеют
- Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребёнка.
- Создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам.
- Обеспечение развития детей в процессе воспитания и обучения.
- Вариативность использования образовательного материала.
- Построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми, основной из которых является игра.
- Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса.
- Учет принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.
-Создание системы образовательного мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы с учетом ФГТ.

6.1 Проектирование воспитательно-образовательного процесса с учётом ФГТ.

Содержание образовательного процесса в Учреждении определяется образовательной программой, разработанной, принятой, и реализуемой самостоятельно на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования в соответствии с федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, которая определяет содержание обязательной части.

Обязательная часть основной общеобразовательной программы ДОУ определяется программой дошкольного образования, которая обеспечивает достижение воспитанниками психологической и физической готовности к школе.

Формат образовательных услуг, оказываемых МАДОУ «Д/с №7» обусловлен наличием социального заказа, требованиями государственного образовательного стандарта дошкольного образования и педагогическими возможностями образовательного учреждения.

Реализация программы в ДОУ осуществляется в трёх основных моделях организации образовательного процесса, включающих:

1) непосредственно образовательную деятельность взрослого и детей, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтение (вместо традиционного обучения).

2) образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;

3) свободную самостоятельную деятельность самих детей.

При этом каждая из моделей может использоваться как самостоятельно, так и интегрироваться с другими, не нарушая требований СанПиН 2.41.2660-10.

Основной образовательной единицей является развивающая проблемно - игровая ситуация.

Учебная модель (специально-организованные занятия) появляется как обязательная при осуществлении образовательного процесса с детьми подготовительной группы, в рамках решения задачи качественной подготовки к школьному обучению.

Образовательная деятельность строится на адекватных возрасту формах работы с детьми в виде игр, бесед, чтения, наблюдений, элементарного детского, а также совместного со взрослыми труда, творческой деятельности (художественной, музыкальной, речевой, конструктивной), познавательно-исследовательской.

Таким образом, решение программных задач предусмотрено не только в совместной деятельности взрослого и детей, в самостоятельной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой детей дошкольного возраста, организации жизни группы в соответствии с её направленностью.

Основной формой работы с детьми дошкольного возраста является игра, которая в образовательном процессе задаётся взрослым.

В ДОУ создана система мониторинга.

Цель мониторинга - изучить процесс достижения детьми планируемых итоговых результатов освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования на основе выявления динамики формирования у воспитанников интегративных качеств, которые они должны приобрести в результате ее освоения.
Объектом мониторинга эффективности воспитательно-образовательного процесса являются качество организации и результативности деятельности ребёнка, педагогов, специалистов, методического обеспечения воспитательно-образовательного процесса, дополнительных образовательных услуг, развивающей среды ДОУ.

Воспитательно-образовательный процесс перестроен с учетом ФГТ по комплексно-тематическому принципу. Разработан тематический план непосредственно образовательной деятельности и модель образовательного процесса перестроена на две составляющие:

- совместная деятельность взрослого и детей в НОД и режимных моментах

- самостоятельная деятельность дошкольника.

Модель образовательного процесса реализовалась через виды детской деятельности: игровую, коммуникативную, трудовую, познавательно-исследовательскую, продуктивную, музыкально-художественную, чтение.

Важную роль в реализации модели образовательного процесса является организация развивающей среды, которая выстраивается с учетом тематического плана и в соответствии с СаНПиН.

Ведущие цели Образовательной программы – создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

В текущем учебном году в ДОУ решались следующие задачи:

1. Организация воспитательно-образовательного процесса в соответствии со структурой примерной общеобразовательной программы дошкольного образования в части соотношения её обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса, их объёма и содержания.

2. Установление взаимодействия педагогов ДОУ в системе сопровождения детей дошкольного возраста.

3. Внедрение комплексно-тематического планирования как основы реализации примерной общеобразовательной программы ДОУ.

4. Изучение специфики содержания и технологии образовательных областей примерной общеобразовательной программы ДОУ.

5. Развитие самостоятельной деятельности детей, их собственной активности и инициативности.

Реализации задач воспитательно-образовательной работы

способствовало планирование (перспективное, календарное). Для продуктивного решения задач годового планирования и положительному эмоциональному состоянию воспитанников, развитию их творческого потенциала, способствовало совместное сотрудничество педагогического и медицинского персонала, а также родителей наших воспитанников. 

При проведении воспитательно - образовательной работы воспитатели использовали инновационные технологии: проведение интегрированных и комплексных занятий, динамические паузы, релаксация, различные здоровье сберегающие технологии. Для работы с детьми 4-7 лет по основам безопасности жизнедеятельности использовали программу  «Основы безопасности детей дошкольного возраста».(, , ) разделы - ребенок и другие люди; ребенок и природа; ребенок дома; здоровье ребенка; эмоциональное благополучие ребенка; ребенок на улице.

Организация воспитательно-образовательной работы строилась на выборе педагогическим коллективом образовательных технологий, средств, форм и методов воспитания и обучения детей дошкольного возраста, обеспечивающих получение дошкольного образования, направленного на физкльтурно-оздоровительное, познавательно-речевое, художественно-эстетическое, социально-личностное развитие детей. В организации образовательного процесса в детском саду приоритет в работе с дошкольниками отдается игровым методам обучения, которые поддерживают постоянный интерес к знаниям и стимулируют познавательную активность воспитанников.

Проблема

Кадровая:

- реализация федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования затруднена из-за недостаточного уровня профессиональной компетентности педагогов;

- отсутствие в штатном расписании ставок педагогов - специалистов по образовательным областям, а также нет психолога.

Научно-методическое обеспечение:

- не полное методическое обеспечение согласно новым требованиям ФГТ.

Информационное обеспечение:

-недостаточное обеспечение современными техническими средствами;

- обучение современным коммуникативно-информационным технологиям.

Учитывая новизну и сложность задач переходного периода по реализации ФГТ и изменений с введением Федеральных государственных стандартов, в связи с информатизацией педагогического процесса – педагоги испытывают потребность в прохождении курсов повышения квалификации по проблеме введения ФГС в практику ДОУ и курсов ИКТ – компетентность.

7. Аналитическое резюме по педагогическим кадрам