В своей педагогической деятельности стараюсь осуществлять теснейшую связь с родителями, держу их в курсе успехов и неудач детей. Форма взаимодействия с родителями – сотрудничество.
Работа с семьёй – одна из главных задач школы. Первое знакомство с родителями будущих первоклассников началось при проведении занятий в малышкиной школе «Ступеньки», встречи продолжаются на родительских собраниях, открытых занятиях, праздниках, в походах, экскурсиях, концертах, при проведении индивидуальных консультаций.
Все свои достижения, успехи, праздничные выступления и моменты будничной работы мы стараемся запечатлеть в фотографиях. Наш виртуальный альбом хранится в группе на сайте , насчитывает уже более 1500 фотографий и взрослеет вместе с детьми.
Наши родители – частые гости у нас в классе.
Особо хочется отметить, проведение родительских собраний. На них знакомлю родителей со спецификой обучения в начальных классах; обсуждаем цели, задачи и итог нашей совместной деятельности, даю рекомендации по выполнению домашнего задания, отвечаю на встречные вопросы; советую, как лучше помочь ребенку; приглашаю родителей по мере необходимости на индивидуальные беседы (считаю, что такие меры помогают мне быстро и безболезненно найти контакт с их ребёнком, помогают подобрать к нему «ключик», раскрывая его характер, привычки, наклонности); использую и заочную форму общения с родителями. Стараюсь, чтобы родители ушли с собрания с ощущением, что могут помочь своим детям, и с желанием сделать это.
За период обучения в 1 - 2 классах и первом полугодии 3 – го класса были проведены тематические родительские собрания следующей тематики:
ü Организационное родительское собрание. «В семье ребенок-первоклассник. Что меняется?»
ü «Режим дня – основа сохранения и укрепления здоровья первоклассника. Трудности и возможности 7-8 летнего ребенка. Итоги адаптационного периода».
ü «Роль совместного отдыха родителей и детей. Инициатива не наказуема».
ü «Агрессивные дети. Причины и последствия детской агрессии».
ü «Наказание и поощрение в семье».
ü «Безопасность детей в сети Интернет».
Для каждого родителя ребёнок – самая большая ценность, поэтому стараюсь давать информацию тактично. Прежде чем высказывать негативную информацию, называю все положительные моменты в работе ученика, затем – результаты мониторинга успеваемости по предметам, и только после этого даю необходимые рекомендации для устранения недостатков. Придерживаюсь принципа: «Ребёнок, получивший двойку не двоечник, а ребёнок получивший двойку». На своём опыте убедилась, что ребёнок нужен кому-то только тогда, когда он нужен родителям. В этом стараюсь убедить и родителей. Последние годы мне повезло работать с родителями, которые заинтересованы в развитии своих детей, в их обучении и воспитании. Очень стараюсь поддерживать тесную связь с семьями и искренне радуюсь самым незначительным успехам детей. Я убеждена, что главное в моей работе это не только оказание образовательных услуг, но и создание условий для развития личности ребёнка.
Формируя активную педагогическую позицию родителей, вовлекаю их в учебно-воспитательный процесс, родительский комитет класса координирует работу родителей по оказанию помощи в ремонте кабинета, в проведении активного отдыха детей, различных мероприятий, в том числе экскурсий. Работа родительского собрания, родительского комитета отражена в протоколах, в плане классного руководителя. Провела анкетирование с родителями по темам: «Способности вашего ребенка», «Отношение к школе». Данные анкеты показали, что удовлетворённость родителей организацией учебного процесса в классе высокая.
5. Методическая деятельность.
Педагог учится всю жизнь – это известная истина. Я – не исключение. Нахожусь в постоянном развитии и всю свою трудовую жизнь стараюсь быть исследователем. Особенно большое влияние на формирование моего профессионализма оказывает научно методическая деятельность. Эта деятельность предполагает:
· Постоянное ознакомление с современными научными исследованиями ученых.
· Изучение прогрессивного опыта коллег.
· Ознакомление с новыми программами и концепциями воспитания и обучения детей, их оценка и др.
Постоянно ищу новинки в методической литературе, газетах, журналах, интернете. Неустанный творческий поиск, умение моделировать урок, учитывать все до мелочей, используя при этом опыт передовых учителей и собственное творчество. Происходит переоценка своей деятельности, своего потенциала. Стали появляться новые взгляды на творчество, новые задумки на будущее. Все новое дает возможность по-новому взглянуть на самые простые и обыденные вещи.
Cвою методическую работу веду по следующим направлениям:
· Анализ учебно - программной документации, методических комплексов;
· Анализ вариативных систем образования;
· Разработка учебных программ по учебным предметам;
· Методический анализ учебного материала;
· Планирование системы уроков (иерархия целей и результатов);
· Моделирование и конструирование методов, создающих продуктивное образовательное пространство;
· Моделирование и конструирование форм предъявления учебной информации на уроке;
· Конструирование учебной деятельности учащихся;
· Разработка видов и форм контроля учебной деятельности;
· Управление и оценка деятельности учащихся на уроке;
· Конструирование и управление мотивационными процессами на уроке (в учебной деятельности);
· Рефлексия собственной деятельности при подготовке к уроку и при анализе его результатов;
· Моделирование и конструирование технологии формирования метапредметных и предметных умений;
· Конструирование деятельностной технологии обучения.
Методическая деятельность учителя позволяет превратить образование в действенный фактор реализации и регуляции процесса индивидуально- личностного и субъективного становления, развития и саморазвития, воспитания и самовоспитания, образования и самообразования человека.
6. Инновационная деятельность.
Одним из условий развития школы является инновационная деятельность.
Готовность к нововведениям - это проявление творческого стиля деятельности, в котором сочетаются определенная личностная направленность (стремление, потребность внедрять новое), знания и практические умения реализовать новые способы и формы осуществления профессиональной деятельности.
Инновационная деятельность – это деятельность, направленная на формирование позитивной мотивации учителя к нововведениям, на формирование информационной, организационной, коммуникативной, проектировочной компетенций учителя.
Инновационную деятельность реализую по следующим направлениям:
1). Апробация и внедрение новых программ:
· Внедрение ФГОС второго поколения (участие в разработке программ:
программа формирования УУД, программы учебных предметов и курсов; программа духовно - нравственного развития; программа формирования здорового образа жизни, программа оценки достижений учащихся; программа коррекционной работы, программа внеурочной деятельности);
· Программа мониторинга как средство повышения качества
образования младших школьников - система постоянного отслеживания хода образовательного процесса с целью выявления и оценивания его промежуточных результатов, а также принятия решений по регулированию и коррекции образовательного процесса.
Значение контроля знаний, умений и навыков состоит в том, что с его помощью устанавливается обратная связь, позволяющая учителю вести наблюдение за уровнем усвоения школьниками программного материала. Срезовые работы составляются в строгом соответствии с основными требованиями программ к знаниям, умениям и навыкам учащихся 2-4 классов. По результатам срезовых работ составляются диаграммы, в которых отражена динамика качества знаний, умений и навыков. Данные диаграмм наглядно показывают рост и понижение качества того или иного отслеживаемого объекта, помогают наглядно увидеть, где нужно принимать неотложные меры по изменению возникшей ситуации, кому из учителей необходима помощь. Эта система даёт хорошие результаты.
2). Апробация и внедрение новых образовательных технологий:
· Информационно - коммуникационные технологии (изменение и
неограниченное обогащение содержания образования, использование интегрированных курсов, доступ в Интернет);
· Технология портфолио. (Портфолио представляет собой одновременно
форму, процесс организации и технологию работы с продуктами познавательной деятельности учащихся, предназначенных для демонстрации, анализа и оценки, для развития рефлексии, для осознания и оценки ими результатов своей деятельности, для осознания собственной субъектной позиции. Эти факторы определяют актуальность проблемы, ее значимость для современной системы образования. Классический портфолио состоит из четырёх разделов, который представлен в работе : «Портрет», «Коллектор», «Рабочие материалы», «Достижения»).
Для 1 класса было приобретёно пособие: . Мой портфолио: 1 класс.- М. «Просвещение», 2012;
· Технология проектной работы (информационный проект – направлен
на сбор информации об объекте. Исследовательский проект – проект, в котором дети проходят все этапы “взрослых” исследований: формулировка проблемы, обзор источников информации по теме исследования, выдвижение гипотез, постановка эксперимента, формулировка выводов, защита. Проекты по решению проблем – проекты, похожие на исследовательские, но носят более творческий и изобретательский характер. Если цель исследовательского проекта – ответ на поставленный вопрос исследования, то цель проекта по решению проблем – конкретные предложения по решению поставленной проблемы и, если возможно, их реализация.).
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
