Самоанализ результатов профессиональной деятельности учителя начальных классов Богдановой Ирины Аверьяновны (стр. 8 )

А). Правильность отношения данного животного к данному классу.

Б). Сколько у кого детей - соответствие записи числа информации, приводимой в тексте.

В). Кто по количеству детей на первом месте? Соответствие между рангом и значение числа.

Задание 5:

А).Сформированность умения применять математические способы действий для решения бытовых проблем.

Б). Умение формализовать условие задачи, заданное в текстовой форме.

В). Знание характерных признаков представителей различных классов животных.

Задание 6: Правописание, техника и навыки письма, работа с текстом.

Задание 7:

А). Определение частей речи в предложении.

Б). Умение поставить ударение и выделить безударные гласные.

В). Умение соотносить количество звуков и букв в слове.

Задание 8:

А), Умение составить и записать вопрос задачи по приводимой записи решения, понимание смысла деления.

Б). Умение составить и записать вопрос задачи по приводимой записи решения, понимание смысла вычитания.

Задание 9: Умение составить и записать вопрос задачи по приводимой записи решения. Общее понимание доли (части) числа.

Задание 10:

А). Соответствие содержания высказывания заданному вопросу и наличие разумных соображений естественно - научного характера.

Б). Сформированность технических навыков письма - оформление начала и конца предложения.

Задание 11:

А). Соответствие содержания высказывания заданному вопросу и наличие эмоционального отклика на поставленную проблему.

Б). Соответствие высказывания заданию.

В). Сформированность технических навыков письма - оформление начала и конца предложения.

Задание 12:

А). Оценивается словарный запас ребёнка.

Б). Оценивается умение выбрать и использовать кукую - либо стратегию для выяснения значений незнакомых слов.

Результаты работы:

Группа риска – дети, набравшие суммарно менее 10 баллов (из 50 возможных).	1 человек (3 %)
Группа детей, достигших уровня базовой подготовки, но не превышающих его – дети, набравшие суммарно от 11-12 баллов до 20-21 балла (из 50 возможных).	12 человек (46 %)
Группа детей, достигших как базового, так и более высоких уровней – дети, набравшие суммарно более 25 баллов (из 50 возможных).	13 человек (67%)

Математика:

v  Анализ ДКР:

Класс, четверть	2 кл. 2013/2014 учебный год	3 кл. 2014/2015 учебный год	4 кл. 2015/2016 учебный год
ДКР №1	ДКР №2	ДКР №1	ДКР №2	ДКР №1	ДКР №2	ДКР №3
СОУ	65%	65%	67%
% качества	71%	81%	85%
Коэффициент обученности	78%	76%	92%
Средний балл	3,93	4,03	4,03

По результатам, представленным в таблице, можно отметить, что степень обученности учащихся соответствует гимназическому уровню, и на протяжении изученного периода находится на примерно одинаковом уровне; качество знаний выше гимназического; средний балл колеблется от 3,93 до 4,03. Важно отметить, что показатели уровня знаний по математике выше показателей по русскому языку.

v  Результаты административных итоговых контрольных работ.

Класс, четверть	2 кл.	3 кл.	4 класс
1ч. (вход ная)	2 ч.	3 ч.		1ч. (входная	2ч.	3 ч.		1ч. (вход ная)	2 ч.	3 ч.
СОУ	64 %	62 %	67%		72%	71%
% качест ва	83 %	85 %	77%		89%	85%
Сред ний балл	3,9	3,9	4,0		4,2	4,2

За истекший период обучения учащиеся неплохо справлялись с итоговыми контрольными работами.

Литературное чтение:

v  Результаты проверки уровня чтения:

Класс, четверть	2 кл. 2013/2014 учебный год	3 кл. 2014/2015 учебный год	4 кл. 2015/2016 учебный год
1ч.	2 ч.	3 ч.	4 ч.	1ч.	2 ч.	3 ч.	4 ч.	1ч.	2ч.	3ч.	4ч.
СОУ	65%	74%	72%	41%	71%	88%
% качества	79%	77%	79%	70%	75%	100%
Средний балл	4,07	4,23	4,08	3,77	4,13	4,67

При проверке уровня чтения учитывались следующие показатели:

·  темп чтения;

·  правильность (пропуск, искажения, окончания);

·  соблюдение норм ударения;

·  выразительность;

·  понимание

По данным, представленным в таблице, наблюдается положительная динамика в развитии уровня чтения. В конце 2 четверти 3 класса 100% обучающихся показали отличный и хороший результаты чтения.

Одной из задач деятельности учителя остается формирование правильного навыка чтения и привитие интереса к чтению. С этой целью в классе организовано дополнительное чтение книг, учащиеся ведут дневники читателя, в которых отражают произведения, прочитанные самостоятельно, пишут отзывы на понравившиеся произведения, рисуют иллюстрации, составляют викторины, подбирают подходящие к произведению пословицы и поговорки. Ученики в системе посещают занятия в школьной и Детской - юношеской библиотеках, являются активными участниками всевозможных литературных конкурсов и викторин. Например: викторина по произведениям , викторина и городской конкурс работ по произведениям (С. С. – победитель конкурса), викторина по сказкам , , и другие. Одно из направлений работы встреча и знакомство с писателями и поэтами из Петрозаводска. Состоялись встречи с А. Сунгуровым и .

Учащиеся моего класса активно принимают участие в интеллектуальных конкурсах: «Золотое руно», «Кенгуру», «Зимние интеллектуальные игры», «Русский медвежонок», «ЧИП», предметных олимпиадах.

2012/2013 учебный год (1 класс):

·  Конкурс «Зимние интеллектуальные игры» приняли участие 3 человека

·  Участие в игре «ЧиП» (5 человек)

2013/2014 учебный год (2 класс):

·  «Русский медвежонок» - приняли участие 12 человек.

·  «Зимние интеллектуальные игры» - приняли участие 8 человек.

·  «Британский бульдог» - приняли участие 4 человека.

2014/2015 учебный год (3 класс):

·  Конкурс «Русский медвежонок» - приняли участие 13 человек.

·  Конкурс «Зимние интеллектуальные игры» приняли участие 16 человека

·  Конкурс «Золотое руно» - подали заявку на участие 14 человек

·  Конкурс «Кенгуру» - подали заявку на участие 23 человека

Б. А. - победитель конкурса ЧиП (2012/2013 и 2013/2014 года) по школе среди учащихся 2 – х классов.

Слепуха Софья – победитель конкурса «Британский бульдог» (2013/2014 учебный год) по школе среди учащихся 2 – х классов.

З. Е. победитель конкурса поделок «Калакунда»

4.  Положительные результаты внеурочной и внеклассной деятельности.

Воспитание - важнейшее явление духовной жизни общества для всех времен и народов. Без воспитания немыслима жизнь человеческого общества, ибо его назначение - передача накопленных знаний и жизненного опыта от поколения к поколению. В этом заинтересованы все: и учителя, и родители, и сами дети, и все жители страны. Здесь равнодушных нет.

В связи с этим роль педагога проявляется в следующих аспектах

- как учителя-предметника (воспитание средством своего предмета),

- как классного руководителя (воспитание через систему ценностей и традиций школы, установок общества в процессе внеклассной работы с учащимися, через взаимодействие с семьей, социумом, с обществом).