Самоанализ результатов профессиональной деятельности учителя начальных классов Богдановой Ирины Аверьяновны (стр. 5 )

Итоги теста: «Удовлетворённость школьной жизнью», 2 «А» класс (2013/2014 учебный год)

Цель:

Выявить степень удовлетворенности учащихся различными сторонами жизни коллектива.

Приняли участие 28 человек.

Расшифровка результатов:

Если (У) больше 3, то можно констатировать высокую степень удовлетворённости, если (У) больше 2, но меньше 3, то среднюю степень. Если (У) меньше 2, то это свидетельствует о низкой степени удовлетворённости школьной жизнью.

Количество баллов/ количество обучающихся	Количество обучающихся класса и процент
Высокий уровень	22 человека /85 %
Средний уровень	3 человека /12%
Низкий уровень	1 человек /3% (Баранов Арсений)

Итоги теста: «Самооценка уверенности в себе», 2 «А» класс (2013/ 2014 учебный год)

Расшифровка результатов:

17 – 20 баллов: высокая степень уверенности в себе, самостоятельность и решительность при принятии ответственных решений.

11 – 16 баллов: потребность в обсуждении своих действий с друзьями, близкими; избирают задачи средней трудности.

1 – 10 баллов: неуверенность в своих силах, в мнении достигнутого критичны, явно занижен уровень притязаний в планируемой деятельности.

Уровень самооценки уверенности в себе	Количество обучающихся класса и процент
Высокий уровень	6 человек /21 %
Средний уровень	20 человек /71%
Низкий уровень	2  человека /8%

2.5.  Современные образовательные технологии как основа эффективной практической деятельности педагога:

Разнообразие современных педагогических технологий не только побуждает творческую мысль педагога, но и ставит его перед проблемой выбора: применять или не применять ту или иную технологию в практике. И здесь, на мой взгляд, актуально подойти к выбору технологии с точки зрения её продуктивности и «оснащённости» средствами достижения поставленных образовательных целей. Эффективность образовательной технологии маловероятна при отсутствии педагогической техники и взаимодействия учителя и ученика.

²  Современная педагогика и педагогическая психология интенсивно

разрабатывают новые образовательные технологии, построенные на исследовательском поиске учащихся в процессе обучения. Метод проектов как один из способов организации учебно-познавательной деятельности используется мной и представляет интерес для придания креативного характера процессу изучения, развития у младших школьников ключевых компетентностей: интеллектуальной, коммуникативной, исследовательской и пр. В основе метода проектов лежит развитие творческих интересов учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления. В результате выполнения проекта повышается мотивация учащихся, развиваются способности к активной практической деятельности, создаются условия для отношений сотрудничества, совместной творческой деятельности. Как показывает практика, знания, приобретенные и контролируемые самостоятельно или в диалоге с одноклассниками, приобретают особую ценность и значимость. Совместные размышления, поиск истины требует работы с дополнительными источниками информации; развивают умения анализа, синтеза, обобщения.

Данную технологию чаще применяю на уроках окружающего мира, технологии. Учащиеся успешно презентуют проекты при обобщении после изучения определённых тем, при изготовлении коллективных проектов в различных техниках (оригами, квиллинг, бумажная пластика).

Выполняя в 1 классе исследовательский коллективный проект «Выращивание рассады цветочных растений в условиях классного помещения» учащиеся, под руководством наблюдали за ростом растений цветочных культур в разных условиях, вырастили растения и высадили их на пришкольном участке гимназии. Результат работы был представлен на НПК младших школьников.

Во втором классе ученики начали знакомство с химией. В этом им помогала преподаватель методики химии ПетрГу. Под её руководством ребятами был подготовлен и представлен на НПК начальной школы проект «Удивительное рядом».

В 2014 – 2015 учебном году ученики моего класса работают над индивидуальными исследовательскими проектами разной тематики. Итоги своей работы дети представят перед одноклассниками и перед учащимися других классов в конце учебного года.

Кроме классных и школьных проектов учащиеся класса с удовольствием участвуют и в городских проектах. Так в 2014 году дети с удовольствием приняли участие в экологическом проекте Баренц – групп «Зелёный город».

²  Другой эффективной образовательной технологией, которую использую, является информационно-коммуникационная технология.

Использование ИКТ при обучении позволяет создать информационную обстановку, стимулирующую интерес и пытливость ребенка, усиливает мотивацию обучения. Одним из средств внедрения информационно-коммуникационных технологий является применение персонального компьютера, который становится посредником между мной и учеником, позволяет организовать процесс обучения, шире использовать развивающие методы и приемы: анализ, сравнение, обобщение, классификация, проблемные и поисковые методы, игровой метод. 100% учащихся моего класса имеют домашний персональный компьютер. Кроме того, в рамках программы «Информатизация процесса обучения» обучающиеся оснащены ноутбуками, которые мы используем на уроках, в кабинете есть свободный доступ к сети Интернет, возможности которого также позволяют совершенствовать процесс обучения.

²  Технология личностно-ориентированного подхода к обучению в процессе дифференцированного обучения.

Это обучение, где во главу угла ставится личность ребенка, ее самобытность, субъективный опыт каждого сначала раскрывается, а затем согласовывается с содержанием образования.

Цель этого обучения – создание условий для проявления познавательной активности учащихся. Данную технологию также считаю одной из ведущих. На уроках математики, русского языка, окружающего мира, на занятиях во внеурочной деятельности стимулирую учащихся к решению математических, языковых, экологических и других задач различными способами с применением опорных схем, алгоритмов, кратких записей по выбору учащегося в различных формах: словесных, графических, условно - символических. Широко применяю использование проблемных творческих заданий, выполнение которых предполагает опору на субъектный опыт ребёнка.

²  Технология уровневой дифференциации обучения.

Уровневая дифференциация позволяет работать как с отдельными учениками, так и с группами, сохраняет детский коллектив, в котором происходит развитие личности. Ее характерными чертами являются: открытость требований, предоставление учениками возможности самим выбирать степень усвоения материала и переходить с одного уровня на другой. Основная цель использования технологии уровневой дифференциации – обучение каждого на уровне его возможностей и способностей, что дает каждому учащемуся возможность получить максимальные по его способностям знания и реализовать свой личностный потенциал. Эта технология позволяет сделать учебный процесс более эффективным.

Прежде чем использовать разноуровневые задания провожу работу по определению общего уровня знаний учащихся, по склонности учащихся к различным способам работы (индивидуальной, групповой), учитываю интересы детей. В этом мне помогает методика изучения сферы интересов учащихся «Карта интересов». Учитываю психологическую совместимость учащихся друг с другом. Используя данную технологию, стараюсь создать в классе атмосферу заинтересованности каждого ребенка в работе класса, стимулирую учащихся к высказываниям без боязни ошибиться, оцениваю деятельность ученика не только по конечному результату, а по процессу его достижения.

²  Здоровьесберегающие технологии.

Быть здоровым означает не просто отсутствие болезней, но и физическое, психическое и социальное благополучие. Активно использую в урочной и внеурочной деятельности здоровьесберегающие технологии, строю уроки таким образом, чтобы один вид деятельности сменялся другим. Слежу во время проведения урока за правильностью посадки учащихся, периодически (2 раза в месяц) меняю их положение в классе по отношению к источнику света, периодически провожу физкультминутки по снятию напряжения глаз, для расслабления пальцев кистей и другие. Применяю на уроке пальчиковую гимнастику, которая способствует развитию мышц руки и тесно связана с развитием мышления и речи детей.

Забота о здоровье детей подводит меня к широкому использованию в практике нестандартных уроков: уроки – игры, уроки – экскурсии, уроки – путешествия и т. п. В соответствии с видами уроков и методами обучения планирую ТСО, средства наглядности, источники информации, а также предусматриваю дифференциацию дидактических средств.

Класс активно принимает участие в мероприятиях, пропагандирующих здоровый образ жизни: акция «Гимназия – территория здоровья», лыжная эстафета «Кросс нации», семейная игра «Папа, мама, я – спортивная семья» и др.