Пересмотр статуса классного руководителя, различных аспектов его деятельности связан с возникновением в школах воспитательных систем, характеризующихся личностным подходом в воспитании, природосообразностью и национальным своеобразием. В основе таких систем лежат идеи единства воспитания, обучения и развития; организации жизнедеятельности учащихся как основы воспитательного процесса; гуманизации межличностных отношений; дифференциации воспитания; средового подхода и эстетизации среды.
В классе реализуется воспитательная система «Содружество».
Цель: создание условий для моделирования и построения воспитательной системы класса, направленной на развитие и раскрытие индивидуальности ребенка, умеющего жить в классном коллективе и строить со своими одноклассниками отношения взаимопомощи и взаимоуважения, уважительно относиться к жизни и ко всему живому, формирование у детей навыков самостоятельной деятельности, социальной ответственности, способности чувствовать, понимать себя и другого человека; формирование целостной психологической основы обучения и, в частности, формирование у учащихся положительного отношения и интереса к учению.
Социальная характеристика класса:
· Общее кол-во детей –29
· Полные семьи – 26
· Воспитывается без отца – 1
· Многодетные – 2
В классе обучается 29 учащихся, из них 15 девочек и 14 мальчиков. Из них 1 ученик – П. Н., поступил в гимназию в этом учебном году. До поступления в школу 28 детей воспитывались в детском саду, 17 человек посещали малышкину школу «Ступеньки».
Дети очень активные, у большинства выявлен высокий уровень школьной мотивации, учебной активности и наличие познавательных мотивов.
Дети очень любят познавательные игры, видна их склонность к творчеству, физической активности. Большинство детей во внеурочное время занимаются в кружках по интересам (рисование, музыка, вышивание, танцы), 80 % учеников посещают спортивные секции.
Класс объединяет единство целей и интересы. В коллективе большую роль играет общественное мнение, дети требовательны и имеют самокритику, также прислушиваются к критике учителя. Все дети имеют общественные поручения, в классе развита взаимопомощь, дружелюбие, чуткость и взаимопонимание. В коллективе существуют свои традиции:
Коллектив дружный, дети уважительно относятся к взрослым и друг к другу, присутствует взаимовыручка. Ребята доброжелательно относятся к новым ученикам, стараются помочь им сдружиться с новым коллективом.
Планируя воспитательную работу в классе за основу, беру следующие заповеди воспитания:
& Никогда не принимайся за воспитание в плохом настроении. Спокойствие, расположенность к общению, правильный тон - вот залог успеха.
& Ясно определи для себя, чего ты хочешь от ребенка, а также узнай, что он сам думает по этому поводу.
& Предоставь возможную самостоятельность ребенку. Окажи помощь, а не подменяй действия детей своими.
& Не подсказывай готового решения, а показывай возможные пути к нему.
& Не пропусти момента, когда ребенок достиг первого успеха.
& Делай своевременные замечания.
& Оценивай поступок, а не личность
Главным системообразующим фактором воспитательной системы класса служит коллективная деятельность, которая в большинстве случаев носит личностно – ориентированный и творческий характер. Уровень психологической атмосферы в классе доброжелательный. Дети неконфликтны. Они всегда стараются помочь друг другу в различных ситуациях. Главной задачей своей воспитательной работы считаю создание в коллективе атмосферы жизнедеятельности, способствующей развитию образованной, нравственной личности, способной к самопознанию, саморазвитию и самовыражению. В классе развито самоуправление. Во главе класса стоит командир, в работе ему помогают заместитель, учебный сектор, культорганизаторы, трудовой сектор, спорторганизаторы и др. Ребятам нравится самостоятельно организовывать работу и видеть полученный результат, они проявляют творческую инициативу при выполнении заданий, не ждут указаний. В основу воспитания мною взят деятельностный подход.
Целевые ориентиры:
² Укрепить классное содружество, главные ценности которого – дружба и взаимопомощь.
² Создать условия для интеллектуального и нравственного самовыражения детей.
² Создать атмосферу доверия, помочь преодолеть страх неуверенности, собственной неспособности что-либо создать, сочинить, сыграть.
С целью сплочения коллектива провожу различные мероприятия, пробуждающие интерес ребенка к самому себе, формирую самоуважение, уважение к другим.
Говоря о внеклассной и внеурочной деятельности нельзя не сказать о социальных партнёрах гимназии. На протяжении всего обучения нашими помощниками в решении задач воспитания и образования были: музей Кижи, Национальный Музей РК, музей геологии РАН, музей «Изо РК», водно-спортивный комплекс «Акватика», ГУ «Детско – юношеская библиотека Республики Карелия», МОУ ДО «ДТДиЮ»
Направления воспитательной работы:
Ø Познавательная деятельность: проведение смотров знаний,
определение рейтинга успеваемости по четвертям, участие в предметных неделях, проведение викторин, серии классных часов, участие в мероприятиях по программе «Интеллект» (участие в интеллектуальных конкурсах, олимпиадах, участие в исследовательской и проектной деятельности в рамках клуба юных исследователей, занятие «Удивительная химия», экскурсии в музей Кижи, Национальный музей, музей геологии, музей Промышленной истории, образовательные поездки в Санкт - Петербург с посещением Русского Музея, города профессий «Кидбург», посещение интерактивной экскурсии по Санкт - Петербургу; участие в предметных неделях).
Ø Ценностно – ориентировочная деятельность: игра “Символы России”,
виртуальное путешествие “Если с другом вышел в путь”, серии классных часов “Чтобы человек не мешал человеку…” (современные принципы этикета), “Горжусь тобой моя Россия” и т. д. Воспитание гражданственности и патриотизма. Изучение истории Родины и нашего края. Участие в ежегодном фестивале патриотической песни.
Ø Художественно-творческая деятельность: организация и проведение
вечеров, посещение драматического и кукольного театров, филармонии и музеев, поездки по городам и т. д. Обеспечение условий для реализации детей в системе культурных ценностей через активное сотрудничество с библиотекой.
Ø Спортивно - оздоровительная деятельность: участие в акции “Гимназия – территория здоровья», игра «Веселые старты», тематические классные часы, «Секреты здорового образа жизни», «В здоровом теле – здоровый дух», «Солнце, воздух и вода – мои лучшие друзья!», «О профилактике вредных привычек», «Моё здоровье- залог здоровья моего поколения» и т. д. В первом классе - посещение ВСК «Акватика», участие в школьных, окружных и городских спортивных мероприятиях, походы выходного дня, лыжные походы на Фонтаны, участие в акциях «Кросс наций», «Лыжня России».
Ø Социально – трудовая деятельность: занятия по программе внеурочной деятельности «Мир профессий», серии классных часов «Труд и призвание», посещение промышленных предприятий города, встреча с родителями класса разных профессий, трудовая деятельность: по классу, организация и проведение генеральных уборок и субботников, и т. д.
Ø Деятельность свободного времени: изучение репрезентативной
системы учащихся, психологические игры, тренинги, «сюрпризы дружбы», «конверт откровений», изучение сфер интересов обучающихся (карта интересов). По результатам данной методики в классе 91% учеников на первое место ставят спортивное направление, 87% - эколого – биологическое. Такую заинтересованность в изучении предметов естественно – научного цикла можно объяснить тем, что уже третий год в классе реализуется программа внеурочной деятельности «Родничок. Экологическое воспитание в начальной школе».
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
