Максимальное количество баллов, которое может набрать аттестуемый по выделенным оценочным блокам, весовые коэффициенты оценочных блоков представлены в таблице 17.
Таблица 17
Весовые коэффициенты оценочных блоков профессиональной компетентности и результативности деятельности руководителя
№ | Оценочный блок | Максимальное количество баллов | Весовой коэффициент |
1. | Деятельность руководителя по разработке документов стратегического и тактического планирования; | 90 | 0,75 |
2. | Деятельность руководителя по достижению конечных результатов ОУ; | 120 | 1 |
3. | Деятельность руководителя по созданию условий для достижения оптимальных конечных результатов; | 180 | 1,5 |
4. | Качество реализации управленческих функций | 180 | 1,5 |
YI.Методика проведения второго этапа аттестации - определение уровня квалификации и профессиональной компетентности педагогических и руководящих работников
Уровень квалификации и профессиональной компетентности педагогических и руководящих работников определяется по итогам прохождения аттестуемым курсов повышения квалификации. В зависимости от объема программы и успешности прохождения курсов, слушатель набирает определенное количество баллов, которые может использовать при аттестации.
Возможное количество баллов, набираемых аттестуемым по итогам прохождения аттестации представлено в таблице 18.
Таблица 18
Бальное выражение и весовой коэффициент оценки курсовой подготовки
№ | Количество часов по образовательной программе | Количество баллов | Весовой коэффициент |
1. | 72 часа | 30 | 0,7 |
2. | 108 час | 45 | 1 |
3. | 144 час | 60 | 1,3 |
4. | 180 час и более | 75 | 1, 6 |
5. | Доп. : по всем видам контроля оценки «4» и «5» | 10 | |
6. | Максимальное количество | 220 |
Прохождение курсов повышения квалификации сопровождается контрольно-измерительными процедурами.
Контрольно-измерительные процедуры преследуют следующие задачи:
А) входная диагностика - получение информации, позволяющей дифференцировать слушателей курсов по уровню владения профессионально значимыми качествами (с целью определения обоснованности претензий на заявленную категорию); получение информации, позволяющей скорректировать методику проведения занятий с учетом интересов и потребностей слушателей; получение информации, позволяющей слушателям провести самодиагностику уровня профессиональной компетентности;
Б) текущая диагностика – отслеживание промежуточных результатов и эффективности процесса курсовой подготовки, выявление проблем, затруднений слушателей, на этой основе – корректировка содержания и форм обучения.
В) итоговый контроль - оценка успешности прохождения слушателями программ курсовой подготовки и определение степени соответствия их профессиональной компетентности заявленной категории (для аттестующихся на категории).
Текущий контроль используется в ходе курсовой подготовки и включает оценку выполнения слушателями заданий для самостоятельной работы, их выступлений на практических, семинарских занятиях и т. п.
В качестве примера приводим методику определения профессиональной компетентности руководителей общеобразовательных учреждений.
Курсовая подготовка руководителей образовательных учреждений предполагает проведение входной диагностики. Материалы входной диагностики разработаны в соответствии с содержанием самоанализа и позволяют на основе полученных данных внести коррективы в учебную программу курсов и разработать каждому слушателю индивидуальный учебный план обучения в межкурсовой период в дистанционном режиме. Это позволяет персонифицировать учебный процесс и повысить профессиональную компетентность руководителя по «западающим» направлениям управленческой деятельности. С этой целью предлагается вариативная образовательная программа. Она состоит из трех частей:
- инвариантная (обязательная );
- вариативная (спецкурсы по выбору, дистанционное обучение);
- дополнительная (факультативы).
Структура программы курсовой подготовки руководителей образовательных учреждений дана в приложении № 3.
YII. Методика подготовки и проведения третьего этап аттестации – оценка уровня результативности работы аттестуемого
На третьем этапе аттестационного периода осуществляется деятельность аттестационных комиссий.
Главной задачей аттестационных комиссий на данном этапе является установление соответствия предъявленного уровня достижений работника требованиям заявленной квалификационной категории, для чего аттестационная комиссия формирует экспертную группу для проведения технической экспертизы представленных документов и результативности профессиональной деятельности аттестуемого.
В ходе подготовки к третьему этапу аттестации особая роль отводится деятельности методических служб. Методическая служба образовательного учреждения (органа управления образования) должна выполнять функции тьютора профессионального развития работника и координатора аттестации, в том числе:
· изучает потребности работников в повышении профессиональной компетентности;
· формирует заказ системе повышения квалификации, инициирует разработку учебных программ повышения квалификации в соответствии с индивидуальными потребностями педагогов (управленцев) в профессиональном развитии;
· осуществляет управление профессиональным ростом работников, в том числе:
-организует, проводит диагностику профессионально-значимых компетентностей, уровня профессиональных достижений в соответствии с критериальной базой аттестации;
-оказывает помощь в конструировании и корректировке индивидуальных планов аттестации, подготовке портфолио, творческих отчетов, пакета документов на аттестацию;
- организует и проводит пробные экспертные процедуры;
- информирует работника о планирующихся мероприятиях в системе образования, связанных с реализацией его индивидуального плана (конференции, форумы, выставки, ассамблеи, конкурсы, творческие встречи, курсы, семинары повышения квалификации, др.);
· проводит консультации по вопросам реализации индивидуальных планов аттестации;
· выступает координатором общественно-профессиональной оценки аттестуемого, в том числе:
- согласовывает с работником цели, направления, сроки, формы, субъектов общественно-профессиональной оценки;
- обращается к субъектам внешней оценки с просьбой организации и проведения оценки деятельности работника;
- организует работу экспертов и экспертных групп на базе образовательного учреждения ;
- формирует из числа представителей субъектов внешней оценки общественную комиссию для изучения уровня удовлетворенности потребителей качеством предоставляемых образовательных услуг, оказывает содействие комиссии в проведении оценки;
- представляет профессиональные достижения работника в органах государственно-общественного управления образованием.
В соответствии с Положением о вариативных формах и процедурах проведения аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений Ульяновской области на третьем этапе аттестации предлагаются вариативные формы аттестации, которые позволяют аттестуемому продемонстрировать результаты своей педагогической или управленческой деятельности в наиболее приемлемой для него форме.
В обобщенном виде в таблице 19 приводим принятые вариативные формы третьего этапа аттестации педагогических и руководящих работников (Подробно они представлены в табл. 5 и 6 раздела III « Описание процедуры аттестации педагогических и руководящих работников».
Таблица 19
Вариативные формы второго и третьего этапа аттестации руководящих работников
Категории аттестуемых | Вторая квалификационная категория | Первая квалификационная категория | Высшая квалификационная категория |
Педагогические работники | Порфолио Творческий отчет Защита педагогического проекта Собеседование | Порфолио Творческий отчет Защита педагогического проекта Защита опытно-эксперименталь-ной разработки | Творческий отчет Защита педагогического проекта Защита опытно-эксперименталь-ной разработки |
Руководители образователь-ных учреждений | Творческий отчет Защита управленческого проекта Защита опытно-эксперименталь-ной разработки | Творческий отчет Защита управленческого проекта Защита опытно-эксперименталь-ной разработки |
Раскроем содержание и методику подготовки к третьему этапу аттестации в предлагаемых вариативных формах.
1. Представление и защита опытно-экспериментальной разработки
-форма экспертизы, которая предполагает документальное подтверждение результатов опытно-экспериментальной работы.
Опытно-экспериментальная работа осуществляется под научным руководством на базе опытно-экспериментальной площадки или в рамках опытно-экспериментального проекта, утвержденных органом, осуществляющим управление в сфере образования, или руководителем образовательного учреждения.
Описание опытно-экспериментальной работы должно содержать:
- формулировку темы опытно-экспериментальной работы;
- цель экспериментальной работы;
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 |
