Методические рекомендации по подготовке и про­ведению аттестации педагогических работников Ульяновской области (стр. 6 )

- документ государственного образца о прохождении курсов повышения квалификации;

- документ о подтверждении владения современными информационно- коммуникационными технологиями.

Обязательным для всех слушателей курсов является компьютерное тестирова­ние.

Цель компьютерного тестирования: выявление профессиональной компетентности аттестуемого по использованию ИКТ в образовательной (для педагогических работников) и управленческой деятельности (для руководителей ОУ).

Тестирование - метод диагностики, использующий стандартизированные вопросы и задачи (тесты), имеющие определенную шкалу оценки знаний.

Тест состоит из инструкции и перечня стандартизированных вопросов по возрастной и педагогической психологии, теории и методике преподавания предмета.

Инструкция содержит информацию о процедуре, условиях тестирования, требованиях к результатам.

В качестве примера в приложении 3 приведён учебный план курсов повышения квалификации для руководителей школ с указанием форм контроля по каждому из модулей.

3.5. Проведение третьего этапа аттестации педагогических и руково­дящих работников

Цель третьего этапа: определение результативно­сти педагогиче­ской (управленческой) деятельно­сти.

Уровень результативности работы аттестуемого оценивается для определения продуктивности педагогической и управленческой деятельности за последние 5 лет.

На третьем этапе аттестуемому предлагаются вариативные формы аттестации. Они дополняют обязательные и позволя­ют аттестуемому в наиболее приемлемой для него форме продемонстриро­вать результаты своей педагогической или управленческой деятельно­сти.

1) Защита опытно-экспериментальной разра­ботки – форма экспертизы профессиональной компетентности и результативности деятельности, в ходе которой претендент на заявленную категорию представляет и научно и методически обосновывает разработанную или апробирован­ную технологию обучения, систему приемов и методов обучения, обосно­вывает ее актуальность применительно к имеющимся педагогическим условиям, результативность опытно-экспери­ментальной работы, ее значение для системы образования (муниципальный и региональный уровень). Данную форму аттестации целесообразно выбирать педагогическому работнику или руководителю ОУ, участвующим в экспериментальной работе на региональном или федеральном уровне.

Данную форму аттестации могут выбрать педагогические и руководящие работники для аттестации на первую и высшую квалификационные категории.

Аттестуемые, выбравшие такую форму, представляют в соответствующую аттестационную комиссию заключение Экспертного совета о значимости продукции опытно-экспериментальной работы для системы образования (региональной – на высшую квалификационную категорию, или муниципальной – на первую квалификационную категорию).

2) Защита педагогического или управленческого проекта – форма экспертизы профессиональной компетентности и результативности деятельности, в ходе которой аттестуемый предоставляет педагогический (управленческий) проект и обосновывает его значимость.

Данную форму аттестации могут выбрать педагогические работники, претендующие на вторую, первую, высшую квалификационные категории; руководители образовательных учреждений, претендующие на первую и высшую квалификационные категории.

Аттестуемый, претендующий на первую и высшую квалификационную категории, представляет вместе с проектом:

- рецензию научного руководителя на проект;

- отчет о сути реализованного проекта и полученных результатах, утвержденный для педагогичесих работников руководителем образовательного учреждения; для руководящих работников – руководителем соответствующего органа управления образованием.

Руководители образовательных учреждений представляют и защищают результаты реализации стратегических проектов (Программа развития образовательного учреждения; Образовательная программа, сопряженная с государственным стандартом образования соответствующего уровня; Комплексные целевые программы, определяющие развитие образовательного учреждения по наиболее значимым для образовательного учреждения направлениям, соответствующим стратегии развития российского и регионального образования).

3)  Творческий отчет - форма экспертизы профессиональной компетентности и результативности деятельности, в ходе которой аттестуемый:

- на основе анализа материалов портфолио представляет свидетельства своей профессиональной компетентности и демонстрирует свои профес­сиональные качества;

- проводит открытое учебное занятие, представляя сложившуюся целостную систему своей работы, которая позволяет оптимально решать педагогические, психологические и социальные проблемы с последующим его самоанализом.

Данную форму аттестации могут выбрать педагогические работники, претендующие на вторую, первую, высшую квалификационные категории; руководители образовательных учреждений, претендующие на первую и высшую квалификационные категории.

По итогам творческого отчета приглашенные эксперты дают заключение о продуктивности педагогической или управленческой деятельности аттестуемого, о значимости представленной педагогической системы (системы управления) и ее применении решения актуальных проблем модернизации образования на уровне образовательного учреждения (вторая квалификационная категория), на муниципальном уровне (первая квалификационная категория), на региональном уровне (высшая квалификационная категория).

4 ) Собеседование - форма экспертизы профессиональной компетентности и результативности деятельности, при которой в ходе свободного диалога с аттестуемым на определенную тему эксперты оценивают:

уровень знаний о современном состоянии обсуждаемой проблемы;

умение анализировать, сравнивать;

умение выбрать наиболее эффективные средства и показать возможность применения их на практике в конкретной ситуации;

умение обосновать свою точку зрения по вопросу, подкрепляя ее достижениями современной педагогической науки и практики, собственного опыта.

Темы для собеседования разрабатываются и утверждаются экспертными группами.

Форма экспертизы в виде собеседования применяется только при аттеста­ции на вторую категорию.

Примерный перечень вопросов и заданий дан в приложении 4.

5)Портфолио - форма экспертизы профессиональной компетентности и результативности деятельности, в ходе которой аттестуемый представляет материалы, подтверждающие его профессионализм и результативность педагогической деятельности в виде структурированного накопительного документа (папка достижений).

Данную форму аттестации могут выбрать педагогические работники, претендующие на вторую и первую квалификационные категории.

Представленные в портфолио материалы, должны отличаться новизной, актуальностью и практической значимостью для решения проблем обновления содержания и технологий обучения, создания современной системы диагностики и оценки качества образования на уровне требований государственного стандарта соответствующего уровня образования.

Вместе с портфолио в аттестационную комиссию представляется заключение эксперта (на вторую квалификационную категорию - муниципального уровня, на первую – регионального уровня).

Из предлагаемого перечня вариативных форм аттестации педагогических работников в зависимости от аттестационной категории, на которую заяв­ляет аттестуемый, предлагается набор соответствующих возможных форм. Для педагогических работников они представлены в таблице 5.

Таблица 5

Вариативные формы второго и третьего этапа аттестации педагогических ра­ботников

Этапы аттестации	Высшая квалифи­кационная катего­рия	Первая квалифи­кационная катего­рия	Вторая квалифи­кационная кате­гория
Второй этап- определение уровня квалифи­кации и профес­сиональной компетентности аттестуемого	1. Тестирование на выявление уровня профессиональной компетентности в рамках реализуемой образовательной программы по профилю педагогической деятельности. 2. Зачет. 3. Защита выпускной работы (проекта) 4. При необходимости – зачет по ИКТ.	1. Тестирование на выявление уровня профессиональной компетентности в рамках реализу-емой образова-тельной программмы. 2. Зачет. 3. Защита выпуск-ной работы (проекта). 4. При необходи-мости – зачет по ИКТ.	1. Тестирование на выявление уровня профессиональной компетентности в рамках реализуемой образовательной программы 2. Зачет. 3. При необходи-мости – зачет по ИКТ.
Третий этап – оценка уровня результативности работы аттестуемого	1. Защита опытно-эксперименталь-ной разработки, значимой для модернизации образования на региональном уровне. 2. Защита реализованного педагогического проекта на региональном уровне. 3. Творческий отчет на мероприятии регионального уровня.	1. Защита опытно-экспериментал-ной разработки, значимой для муниципального уровня 2. Защита реализованного педагогического проекта на муниципальном уровне. 3. Творческий отчет на мероприятии муниципального уровня. 4. Презентация материалов портфолио, отражающих практические ре­зультаты педаго­гической дея­тельности, значимые для муниципального образования.	1. Защита педагогического проекта, значимого для образовательного учреждения. 2.Творческий отчет на уровне образовательного учреждения. 3. Презентация материалов портфолио, отражающих практические ре­зультаты педаго­гической дея­тельности, значимые для образовательного учреждения 4.Собеседование.

Вариативные формы второго и третьего этапа аттестации руководящих ра­ботников представлены в таблице 6

Таблица 6

Вариативные формы второго и третьего этапа аттестации руководящих ра­ботников

Квалификационные категории	Высшая квалификационная категория	Первая квалификацион­ная категория
Второй этап- опре­деление уровня квалификации и профессиональной компетентности руководителя	1.Тестирование на выявление уровня профессиональной компетентности в рамках реализуемой образовательной программы по профилю деятельности аттестуемого руководителя. 2. Зачет. 3. Защита выпускной работы (проекта). 4. При необходимости – зачет по ИКТ.	1. Тестирование на выявление уровня профессиональной компетентности в рамках реализуемой образовательной программы по профилю деятельности аттестуемого руководителя. 2. Зачет 3. Защита выпускной работы (проекта) 4. При необходимости – зачет по ИКТ.
Третий этап – опре­деление результативности управленческой деятельности	1. Защита опытно-экспериментальной разработки, значимой для модернизации образования на региональном уровне 2. Защита результатов реализации документов стратегического планирования (Программы раз­вития образовательного учреждения, Образовательной программы, Комплексной целевой программы) 3. Творческий отчет ОУ на мероприятии регионального уровня.	1. Защита опытно-экспериментальной разработки, значимой для модернизации образования на муниципальном уровне. 2. Защита результатов реализации документов стратегического планирования (Программы раз­вития образовательного учреждения, Образовательной программы, Комплексной целевой программы). 3. Творческий отчет ОУ на мероприятии муниципального уровня.

Описание содержания процедур аттестации в указанных выше вариативных формах дано в разделе YII «Методика подготовки и проведения третьего этапа аттестации - оценка уровня результативности работы аттестуемого».