Методические рекомендации по подготовке и про­ведению аттестации педагогических работников Ульяновской области (стр. 14 )

Глава IX. Методическое сопровождение процедуры аттестации педагогических и управленческих кадров

В процедуре аттестации можно выделить межаттестационный и аттестационный периоды прохождения аттестации.

Межаттестационный период. Основная задача межаттестационного периода: организация научно-методической поддержки педагога в повышении уровня его профессиональной компетентности, разработке и продвижении по индивидуальной траектории профессионального развития. Научно-методическое сопровождение развития профессиональной компетентности педагога (руководителя) предполагает развитие мотивации к профессиональному росту, обучение в системе дополнительного профессионального образования, корпоративные курсы повышения квалификации через активизирующие творческую деятельность виды работы, такие как научная и экспериментальная работа; конференции, лекции, педагогические чтения, круглые столы, семинарские занятия, консультации, психологические тренинги и др.; обмен опытом; участие в различных профессиональных конкурсах; сетевые методические объединения учителей; анализ педагогических ситуаций, деловые, организационно-деятельностные игры.

Экспертами определяются качественные приращения в деятельности аттестуемого за период, прошедший после последней аттестации, на основе самооценки аттестуемого.

Оценка профессиональной компетентности педагога (руководителя) в межаттестационный период (внешний и внутренний аудит). Целями и задачами аудита являются: изучение результатов педагогической (управленческой) деятельности, выявление отрицательных и положительных тенденций организации образовательного (управленческого) процесса, разработка на этой основе предложений по устранению негативных тенденций; распространение передового педагогического опыта; упорядочение системы деятельности педагога (руководителя) и перевод ее в новое качественное состояние.

Выделяются следующие методы аудита в зависимости от объекта аудита: состояния процессов – наблюдение, тестирование, хронометрирование, изучение документации, контрольные срезы, социологические методы (беседа, анкетирование) и др.

Оценка эффективности деятельности аттестуемого производится на основе сравнительного анализа документально зафиксированных результатов внутришкольного контроля, осуществляемого администрацией школы (собеседований, анализа выполнения должностной инструкции, результатов письменного или устного контроля и т. п.).

Внешний аудит – независимое подтверждение информации о результатах деятельности в современных условиях становится необходимым для принятия решений о соответствии той или иной категории. К тому же мнение профессионала о фактическом состоянии деятельности, достоверности представляемых материалов, поможет педагогу (руководителю) в осознании уровня его профессионального развития, позволяет обратить внимание на те или иные несоответствия.

Внутренний аудит – это деятельность администрации образовательного учреждения по установлению соответствия всей системы педагогической (управленческой) деятельности требованиям (нормативам) квалификационной категории. Внутренний аудит предполагает проведение администрацией проверок, наблюдений, обследований, контрольных работ, изучение последствий принятых управленческих решений в образовательных учреждениях. Результатом проведения аудита деятельности педагога (руководителя) являются анализ результатов самооценки и рекомендации педагогу (руководителю) по корректировке индивидуальной траектории профессионального развития, что послужит материалами для последующей аттестации.

В течение всего периода педагог формирует портфолио. Портфолио представляет собой форму и процесс организации образцов и продуктов педагогической деятельности каждого конкретного педагога, предназначенных для последующего их анализа, всесторонней количественной и качественной самооценки и оценки со стороны педагогического коллектива и администрации школы и дальнейшей коррекции деятельности педагога.

Назначение портфолио как формы оценки позволяет сместить акценты с того, что педагог не способен реализовать и не умеет, к тому, что он знает и умеет, с внешней оценки на самооценку. В портфолио может быть включено все, что служит свидетельством усилий, достижений и прогресса в профессиональной деятельности данного педагога. Это открытый перечень, из которого педагог может выбирать те или иные пункты для определения состава своего личного портфолио: описание творческих, проектных, исследовательских работ (как методических, так и учебных); описание опытно-экспериментальных педагогических работ; тексты, тезисы докладов на заседаниях методических объединений и семинарах; тематические подборки литературы; списки прочитанных за год книг с аннотациями; аудио - и видеокассеты с записями выступлений педагога (руководителя) на конференциях, семинарах и др.; видеокассеты с записями уроков или их фрагментов; конспекты (планы) мероприятий (уроков, классных часов, совещаний и др); отзывы об участии в практических семинарах, конференциях и пр.; свидетельства о повышении квалификации, участии в семинарах, конференциях и пр.; дипломы, поощрения, награды; отзывы учеников, коллег, родителей и др.

Портфолио готовит сам педагог. При сборе документов и материалов портфолио педагогу важно осветить самые разные аспекты своей работы в школе. Формирование портфолио является творческой работой, позволяющей учителю руководить процессом оценки своего труда. В портфолио должны быть включены материалы подготовленные за время, прошедшее с момента прошлой аттестации.

Приложения

Приложение 1

Форма представления материалов самоанализа профессиональной компетентности и результативности деятельности педагогического работника

1.Лист самооценки профессио­нальной компетентности, результативности деятельно­сти педагогического работника ______________________________(предмет)

__________________________________________________________ (ОУ)

______________________________________________________ (Ф. И.О.)

аттестующегося на _________________квалификационную

№	Аттестационные критерии (показатели)	Максимальное количество баллов	Набранное аттестуемым количество баллов	% набранных баллов	Соответствует (по каждому оценочному блоку указывается на какую квалификационную категорию может претендовать аттестуемый )
1.	Профессиональная компетент-ность	90
2.	Результаты методической деятельности	90
3.	Результаты обучения, воспитания и развития учащихся	120
4.	Результаты участия педагога в инновационной деятельности	35
5.	Участие в конкурсах и грантах	35
	Всего:	270

2. Выводы:

2.1. За счет чего удается достижение высоких показателей, по каким направлениям педагогической деятельности;

2.2. проблемные моменты в педагогической деятельности.

3. По результатам самооценки профессиональой компетентности и результативности педагогической деятельности заявляю на аттестацию по присвоению

__________________________________квалификационной категории.

4. В период подготовки к аттестации планирую:

4.1. прохождение курсов повышения квалификации_______________(сроки, проблема)

4.2.самообразовательную работу по проблеме: _____________________________________________________________

4.3.Проведение открытых уроков ___________________________

4.4.Участие в семинарах, конференциях с выступлением по теме:

______________________________________________________________

Дата Подпись

4.Данные представленные в материалах самооценки удостоверяю

Дата

Руководитель образовательного

учреждения О

Печать

5.Приложения: Материалы самоанализа

Прикладываются первичные материалы самоанализа, выполненные по каждому оценочному блоку в соответствии с методикой, описанной в разделе IY «Методика подготовки материалов самоанализа педагогическим работником»

Приложение 2

Форма представления материалов самоанализа профессиональной компетентности и результативности деятельности руководителя образовательного учреждения

1.Лист самооценки профессио­нальной компетентности, результативности деятельно­сти руководителя

__________________________________________________________ (ОУ)

______________________________________________________ (Ф. И.О.)

аттестующегося на _________________квалификационную

	Аттестационные критерии (показатели)	Максимальное количество баллов	Набранное аттестуемым количество баллов	% набранных баллов	Соответствует (по каждому оценочному блоку указывается на какую квалификационную категорию может претендовать аттестуемый )
1.	Деятельность руководителя по разработке документов стратегиче­ского и тактического планирования	90
2.	Деятельность руководителя по достижению конечных результатов ОУ	120
3.	Деятельность руководителя по созданию условий для достижения оп­тимальных конечных результатов	180
4.	Качество реализации управленческих функций	180

2. Выводы: