Методические рекомендации по подготовке и про­ведению аттестации педагогических работников Ульяновской области (стр. 16 )

· Методика разработки Дней диагностики, регулирования и коррекции;

· Моделирование внутришкольной системы методической работы;

· Технология разработки плана работы методического объединения учителей (кафедры в образовательных учреждениях повышенного уровня);

· Технология разработки бюджета ОУ.

Проектная деятельность руководителей ОУ осуществляется в межсессионный период в дистанционном режиме под научным руководством кафедры.

Обучение в дистанционном режиме осуществляется по индивидуальному плану слушателя. Объем программы дистанционного обучения в зависимости от сложности проекта от 36 до 72 часов.

Слушатель по итогам завершения обучения :

-проходит тестирование по 1-му разделу;

- защищает проект по 2-му разделу ( или вариативному модулю );

- сдает зачет по 3-му разделу.

Приложение 4

Примерный перечень вопросов для собеседования с аттестуемым

1.Насколько цель вашей профессиональной деятельности согласуется с целями деятельности образовательного учреждения, где Вы работаете?

2.Какие важные проблемы Вам удалось решить за период, прошедший после последней аттестации? В каком виде представлены результаты разрешения проблем?

3.Какова Ваша роль в реализации Программы развития образовательного учреждения, где Вы работаете?

4.Каким образом Вы учитываете образовательные потребности детей в своей профессиональной деятельности? Насколько цели, задачи и деятельность согласуются с учетом индивидуальных потребностей обучаемых?

5.Что Вами делается для эффективного использования времени детей и Вас самого как педагога на уроке и вне его? Какие технологии и приемы обучения Вы используете в своей педагогической деятельности? Насколько они соотносятся с потребностями обучаемых?

6.Как организуется взаимодействие с классом на занятиях и вне их? Как организовано сотрудничество обучаемых на уроке?

7.Считаете ли Вы высоким уровень познавательного интереса обучаемых на Ваших уроках? Что предпринимается для развития интереса к изучаемому предмету?

8.Каким образом обеспечивается удовлетворение образовательных потребностей отдельных учащихся с отличающимися возможностями или склонностями?

9.Какова динамика успеваемости обучаемых по преподаваемому Вами предмету?

10.Какие методы оценки деятельности обучаемых Вы используете? Насколько они соответствуют поставленным целям? Каким образом используется информация, полученная в результате оценки? Каково участие обучаемых в оценке их учебной деятельности?

11.Оцените уровень психологической атмосферы в классе: какие меры Вами предпринимаются по созданию обстановки взаимного доверия, уважения, открытости.

12.Каким образом Вы взаимодействуете с родителями? Как сообщается информация об учебных достижениях? Как Вами учитываются мнения родителей и их запросы относительно успеваемости и прогресса ребенка?

13.Как Вы оцениваете свои взаимоотношения с коллегами?

14.Как Вы повышаете уровень профессионального мастерства? Какое место здесь занимает самообразование?

15.С какими трудностями Вы сталкиваетесь в своей профессиональной деятельности?

Экспертная оценка результатов собеседования

5 баллов

Ответы на вопросы осознанны. Выражена системность, ориентация на результат и процесс его получения с позиции критического анализа. Аттестуемый выявляет проблемы, определяет их приоритетность, а также причины возникновения.

Выражена способность предвидеть возможные последствия принимаемых решений, устанавливать причинно-следственные связи, критически оценивать и прогнозировать результаты своего труда.

Ответы на вопросы подтверждают технологичность, упорядоченность движения педагога к заранее избранному им педагогическому результату, дают развернутое представление о цели педагогической деятельности.

Ярко выражена способность к объективной оценке своего опыта.

4 балла

У аттестуемого выражена осознанность выделения существующих и значимых педагогических ситуаций, ориентация на результат; производит осознанный отбор, сравнение, сопоставление необходимых фактов, явлений.

Выражена способность определять проблемы в деятельности, но нет понимания причин их возникновения.

Реализуемые им педагогические идеи теоретически обоснованы, но недостаточно развита способность к представлению опыта своей работы в обобщенном виде.

Аттестуемый четко осознает ключевую идею деятельности, но ответы на поставленные вопросы недостаточно аргументировано это подтверждают.

3 балла

У аттестуемого недостаточно выражена способность анализировать свой опыт. В ответах на вопросы выражена практическая ориентация, т. е. аттестуемый определяет решаемые им задачи, использует методы и технологии, имеющиеся реальные условия. Присутствует осознание результатов деятельности. Слабо выражена способность к теоретическому обоснованию собственной практической деятельности. Ответы на вопросы дают неполное представление о профессиональной деятельности.

2 балла

Педагог воспринимает чисто организационные изменения, происходящие в системе образования и не до конца понимает необходимость пересмотра содержания образования, изменения и совершенствования методов, приемов, технологий преподавания.

Слабо выражена осознанность профессиональных затруднений; недостаточно развита самооценка; не всегда имеет место реальное подтверждение заявленным фактам.

1 балл

Спонтанное аналитическое действие, когда все определяется с позиции эмоций и чувств; спонтанный контроль, когда все определяется с помощью интуиции, не владеет навыками проведения диагностики; не выражена осознанность профессиональных затруднений; слабо развита самооценка; отсутствует реальное подтверждение заявленным фактам.

Приложение 5

Лист оценивания профессио­нальной компетентности, результативности деятельно­сти педагога

______________________________(предмет)

Лист оценивания профессио­нальной компетентности, результативности деятельно­сти педагога

______________________________(предмет)

__________________________________________________________ (ОУ)

______________________________________________________ (Ф. И.О.)

аттестующегося на _________________квалификационную

№	Аттестационные критерии (показатели)	Результаты 1-го этапа Самооценка профессиональной компетент-ности макс. кол. баллов/ набранное аттестуемым/ %	Результаты 2-го этапа Оценка профессиональной компетент-ности по итогам курсовой подготовки макс. кол. баллов/ набранное аттестуемым/ %	Результаты 3-го этапа Экспертная оценка результативности педагогичес-кой деятельности макс. кол. баллов/ набранное аттестуемым/ %	Заключение эксперта о соответствии на заявлен-ную категорию
1.	Профессиональная компетент-ность	90
2.	Результаты методической деятельности	90
3.	Результаты обучения, воспитания и развития учащихся	120
4.	Результаты участия педагога в инновационной деятельности	35
5.	Участие в конкурсах и грантах	35
6.	Освоение программы повышения квалификации		72 час.- 30 б. 108 час- 45б. 144 час- 60 б. 180 час-75 б. по всем видам контроля имеет «4» и «5»- доп. 10 б.

Вывод: профессиональная компетентность и результативность деятельно­сти___________________соответствует (или не соответствует________________

Ф. И.О.

__________________________________квалификационной категории.

Руководитель группы: _____________(_________________________________)

(подпись) (Ф. И.О.)

Эксперты: ______________________(_________________________________)

(подпись) (Ф. И.О.)

______________________(_________________________________)

(подпись) (Ф. И.О.)

______________________(_________________________________)

(подпись) (Ф. И.О.)

Дата проведения экспер­тизы:______________________________________________

Приложение 6

Лист оценивания профессио­нальной компетентности, результативности деятельно­сти руководителя

Лист оценивания профессио­нальной компетентности, результативности деятельно­сти руководителя

_________________________________________________________ (ОУ)

______________________________________________________ (Ф. И.О.)

аттестующегося на _________________квалификационную

№	Аттестационные критерии (показатели)	Результаты 1-го этапа Самооценка профессиональной компетентности макс. Кол. Баллов/ набранное аттестуемым/ %	Результаты 2-го этапа Оценка профессиональной компетентности по итогам курсовой подготовки макс. Кол. Баллов/ набранное аттестуемым/ %	Результаты 3-го этапа Экспертная оценка результативности педагогической деятельности макс. Кол. Баллов/ набранное аттестуемым/ %	Заключение эксперта о соответствии на заявленную категорию
1.	Деятельность руководителя по разработке документов стратегиче­ского и тактического планирования	90
2.	Деятельность руководителя по достижению конечных результатов ОУ	120
3.	Деятельность руководителя по созданию условий для достижения оп­тимальных конечных результатов	180
4.	Качество реализации управленческих функций	180
5.	Освоение программы повышения квалификации объемом		72 час.- 30 б. 108 час- 45б. 144 час- 60 б. 180 час-75 б. по всем видам контроля имеет «4» и «5»- доп. 10 б.

Вывод: профессиональная компетентность и результативность деятельно­сти___________________соответствует (или не соответствует________________

Ф. И.О.

__________________________________квалификационной категории.

Руководитель группы: _____________(_________________________________)

(подпись) (Ф. И.О.)

Эксперты: ______________________(_________________________________)

(подпись) (Ф. И.О.)

______________________(_________________________________)

(подпись) (Ф. И.О.)

______________________(_________________________________)

(подпись) (Ф. И.О.)

Дата проведения экспер­тизы:______________________________________________

Литература

1.Кузьмина продуктивности деятельности преподавателя и мастера производственного обучения как фактор повышения их профессионализма : Проблемы диагностики факторов продуктивной деятельности педагогического коллектива среднего профтехучилища: Сборник научных трудов. – Л.: ВНИИпрофтехобразования, 1988.– 152 с.

2.Кухарев -мастер – педагог-исследователь. – Гомель: УОГО, ГОСПО Беларуси, ГОИУУ, 1992.– 212 с.

3.Маркова труда учителя: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1993. – 192 с.

4.Методические рекомендации по апробации новых моделей и процедур аттестации педагогических работников и руководителей общеобразовательных учреждений. – М.: 2008. – 122 с.

5., Новикова в образовании: Учебное пособие для директоров инновационных учебных заведений, заместителей директоров по научной и экспериментальной работе, учителей-экспериментаторов.– М.: АПКиПРО, 2002.– 94 с.

6.Табарданова педагогического коллектива к принятию инноваций и участию в научно-исследовательской и экспериментальной работе: Методическое пособие./. – Ульяновск: УИПКПРО, 2006.– 40 с.

7.Организация научно-исследовательской работы педагога как способ повышения его профессиональной квалификации. // / Актуальные проблемы повышения квалификации работников образования: Сборник научно-методических материалов./Под ред. . – Ульяновск: ИПКПРО, 2000. – С. 38-43.

8. Основина проведения самообследования общеобразовательного учреждения в ходе подготовки к государственной аккредитации. – Ульяновск: УИПКПРО, 2008. –100 с.

Содержание

	Введение	3
I.	Научно-теоретические основы обновления содержания, форм и процедур аттестации педагогических работников	6
1.1.	Компетентностный подход – методологическая основа определения уровня квалификации педагога	8
1.2.	Компетентности педагогического работника, оцениваемые при аттестации	9
II.	Общие подходы к оценке профессиональной компетентности руководителей образователь­ных учреждений	12
III.	Описание процедуры аттестации педагогических и руководящих работников	31
3.1.	Подготовка аттестуемого к процедуре аттестации	31
3.2.	Процедура аттестации педагогических и руководящих работников	33
3.3.	Проведение первого этапа аттестации педагогических и руково­дящих работников	34
3.4	Проведение второго этапа аттестации педагогических и руково­дящих работников	37
3.5.	Проведение третьего этапа аттестации педагогических и руково­дящих работников	39
IY.	Методика подготовки материалов самоанализа педагогическим работником	45
4.1.	Самоанализ и самооценка профессиональной компетентности педагога по реализуемым педагогическим функциям	49
4.2.	Результаты методической деятельности за последние 5 лет	51
4.3.	Результаты обучения, воспитания и развития учащихся за последние 5 лет	53
4.4.	Результаты участия педагога в инновационной деятельности	55
4.5.	Участие в конкурсах и грантах за последние 5 лет	55
Y.	Методика подготовки материалов самоанализа руководителей образовательного учреждения	58
5.1.	Самооценка профессиональной компетентности руководителя по разработке документов стратегиче­ского и тактического планирования	59
5.2.	Деятельность руководителя по достижению конечных результатов ОУ	61
5.3.	Самоанализ деятельности руководителя по созданию условий для достижения оп­тимальных конечных результатов	63
5.4.	Самоанализ качества реализации руководителем управленческих функций	69
YI.	Методика проведения второго этапа аттестации - определение уровня квали­фикации и профессиональной компетентности педагогических и руково­дящих работников	80
YII.	Методика подготовки и проведение третьего этап аттестации – оценка уровня результативности работы аттестуемого	82
YIII.	Подведение общих итогов оценивания профессиональной компетентности и результативности деятельности педагогических и руководящих работников	101
IХ	Методическое сопровождение процедуры аттестации педагогических и управленческих кадров	103
	Приложения
	Приложение 1 Форма представления материалов самоанализа профессиональной компетентности и результативности деятельности педагогического работника
	Приложение 2 Форма представления материалов самоанализа профессиональной компетентности и результативности деятельности руководителя образовательного учреждения
	Приложение 3 Учебный план курсов повышения квалификации руководителей образовательных учреждений с пояснительной запиской к программе
	Приложение 4 Примерный перечень вопросов для собеседования с аттестуемым
	Приложение 5 Лист оценивания профессио­нальной компетентности, результативности деятельно­сти педагога
	Приложение 6 Лист оценивания профессио­нальной компетентности, результативности деятельно­сти руководителя

Подписано к печати

Тираж 1200