Методические рекомендации по подготовке и про­ведению аттестации педагогических работников Ульяновской области (стр. 9 )

Примечание: Дополнительные баллы присваиваются за:

- многоуровневость и вариативность Образовательной программы (по 10 б.);

- согласованность плана ВШК с Образовательной программой (10б.)

5.2. Деятельность руководителя по достижению конечных результатов ОУ

Таблица 14

№	Направления деятельности	Критерии оценки	Показатели достижения конечных результатов	Самооценка (высокий –В, выше среднего –СВ, средний –С, ниже среднего – НС , низкий – Н )
1.	Обеспечение здоровья и здорового образа жизни	Качество медицинского обслуживания, питания, комфортности среды и физкультурно-оздоровительной работы	1.1.Система диспансеризации с лечением; 1.2.система физкультурно-оздоровительной работы; 1.3.система рационального питания, охват учащихся горячим питанием; 1.4. комфортность вещно-пространственной и психологической среды
2.	Обеспечение оптималь­ного и допустимого уровня воспитан-ности	Качество нравственного, духовного и морального воспитания в процессе социализации личности	Система воспитательой деятельности, обеспечивающей организацию: 2.1.познания; 2.2. досуга; 2.3. общения; 2.4.труда, связанных с социумом
3.	Обеспечение базового и дополнительного об­разо-вания.	Качество базового и дополнитель-ного образования	Система: 3.1. преподавания; 3.2. воспитания; 3.3. дополнительного образования Оцениваются по каждому направлению: -цели; - содержание; - условия; - методы и технологии
4.	Обеспечение готовно­сти к непрерыв-ному образованию и к работе в рыночных условиях.	Качество формирования непрерывной системы образования и трудовой подготовки в новых рыночных условиях	Система непрерывной стратификации образовательных услуг: 4.1.предоставление выбора; 4.2.возможность альтернативы
5.	Создание условий для формирования готов­ности к жизни в семье и обществе.	Качество взаимодействия с семьей, знания психологии и быта семьи, традиций общества.	Система взаимодействия, партнерского сотрудничества: 5.1. с семьей; 5.2. институтами общества
6.	Обеспечение образова­тельных услуг с учетом индивидуальных, об­щественных и эконо­мических потребностей региона.	Качество изучения спроса на образовательные услуги	Система образовательных услуг учитывает потребности родителей и учащихся (перечисляются услуги, запрашиваемые учащимися и родителями и оценивается их качество)
			Максимальное количество баллов - 120	Набранное количество баллов -

5.3.Самоанализ деятельности руководителя по созданию условий для достижения оп­тимальных конечных результатов

Таблица 15

№	Направления деятельности по созданию в ОУ условий для достижения оп­тимальных конечных результатов	Критерии оценки	Показатели достижения конечных результатов	Самооценка (высокий –В, выше среднего –СВ, средний –С, ниже сред-него – НС , низкий –Н )
1.	Кадровое обеспечение учебно-воспитательно­го процесса	1.Повышение квалификации учи­телей; преподавателей, мастеров производственного обучения. 2. Стабильность основного состава педагогического коллектива.	1.Обновление: 1.1. содержания обучения; 1.2. технологий обучения; 1.3. системы оценивания знаний, умений, способов деятельности учащихся в соответствии с требования­ми ГОС. 1.4. Текучесть кадров 1.5. Количество педагогиче­ских работников повысив­ших квалификационные ка­тегории. 1.6 Количество педагогиче­ских работников, получив­ших награды и звания 1.7. Соответствие кадрового обеспечения аккредитацион­ным показателям
		2.Аттестация педагогических кад­ров. 3.Участие педагогов в инновацион­ной деятельности.	2.Динамика показателей: 2.1.успеваемости; 2.2.каче­ства знаний; 2.3.участия де­тей в творческих конкурсах и олимпиадах по предмету 3.Разработка: 3.1. рабочих программ по предмету, дисциплине; 3.2.УМК обучения по новым технологиям; 3.3.программ спецкурсов для предпрофильного обуче­ния; 3.4. программ спецкурсов для профильного обучения; 3.5.контролирующих комплексов по модели ЕГЭ.
	Финансовое обеспече­ние	1.Объем финансирования из регио­нального бюджета. 2. Объем финансирова-ния из муни­ципального бюджета. 3.Объем финансовых средств, зара­ботанных за счет платных дополни­тельных услуг ( виды, стоимость, востребованность); 3.1.Запросы родителей и учащихся на дополнительные образовательные услуги. 4. Объем финансовых средств, по­ступивших от Попечительского со­вета ОУ, спонсоров. 5.Объем финансовых средств, по­ступивших от участия в конкурсах, грантах 6.Планирование расходования фи­нансовых средств.	1.Соотношение расходова­ния финансовых средств на: 1.1.оплату труда и обеспече­ние учебного процесса; 1.2.соотношение в ФОТ: ба­зовой части и стимулирую­щей. 2.Соотношение средств на текущие расходы и ремонт ОУ. 3.Статьи расходования средств 4.Статьи расходования средств 5.Статьи расходования средств 6.Эффективность расходова­ния финансовых средств, по­лученных из различных ис­точников.
	Материально-техниче­ское обеспечение	1.Обеспеченность кабинетов шко­лы, УНПО и СПО учебным обору­дованием 2. Обеспеченность кабинетов шко­лы, УНПО и СПО компьютерами 2.1. Время доступа к персональным компьютерам (час. в неделю): - учителей; - учащихся 3. Обеспеченность кабинетов шко­лы, УНПО и СПО ТСО 4. Обеспеченность учащихся учеб­ной литературой 5. Обеспеченность учащихся худо­жественной и научно-популярной литературой 6.Сохранность учебного оборудо­вания, учебников, художественной и научно-популярной литературы	1.% обеспеченности учеб­ных кабинетов оборудовани­ем: 1.1. физики; 1.2.химии; 1.3.биологии; 1.4.технологии. 2.Количество учащихся на один компьютер (сравнивается со средним показателем по региону в ОУ данного типа и вида) 3.% кабинетов, оборудован­ных ТСО 4.% обеспеченности уча­щихся учебниками из фонда образо­вательного учреждения (сравнивается со средним показателем по региону в ОУ данного типа и вида) 5. % обеспеченности уча­щихся художественной и научно-популярной литера­турой (сравнивается со средним показателем по региону в ОУ данного типа и вида) 6.Формирование у обучающихся бережного отношения к учебному оборудованию, библиотечному фонду, школьному зданию.
	Информационное обес­печение	1.Наличие информаци-онно-анали­тической службы 2.Наличие банка: 2.1.оперативной информации; 2.2. тематической информации; 2.3. стратегической информации.	1. Полнота и оптимальность собираемой информации о: 1.1. конечных результатах деятельности ОУ; 1.2.условиях достижения ко­нечных результатов 2.Качество обработки и при­нятия управленческих реше­ний по материалам банка: 2.1. оперативной информа­ции; 2.2. тематической информа­ции; 2.3. стратегической ин фор­мации
	Научно-методическое обеспечение	Программно-методическое и дидак­тическое обеспечение: 1.предшкольной подготовки детей; 2.предпрофильной подготовки уча­щихся; 3.профильного обучения; 4. новых предметов базисного учебного плана; 5.программ профессиональной подготовки, до­полнительного образования 6. подготовки учащихся к ЕГЭ; 7. обеспеченность УМК для обучения по новым педагогическим технологи­ям ; 8. обеспеченность КИМами для текущего, тематического, итогового контроля по модели ЕГЭ на ступени: - начальной школы; - основной школы; - средней (полной) школы;	Качество программно-методического и дидак­тического обеспечения: 1.предшкольной подготовки детей; 2.предпрофильной подготовки уча­щихся; 3.профильного обучения; 4. новых предметов базисного учебного плана; 5. программ профессиональной подготовки, до­полнительного образования 6. подготовки учащихся к ЕГЭ; 7. УМК для обучения по новым педагогическим технологи­ям ; 8.КИМов для текущего, тематического, итогового контроля по модели ЕГЭ на ступени: - начальной школы; - основной школы; - средней (полной) школы.
			Максимальное количество баллов – 180	Набранное количество баллов

Примечание: В учреждениях дошкольного, дополнительного образования детей, начального и среднего профессионального образования оценивается деятельность руководителя по созданию условий для достижения оп­тимальных конечных результатов с учетом специфики образовательного учреждения по каждому из указанных выше условий

5.4.Самоанализ качества реализации руководителем управленческих функций

Таблица 16

Направления управ­ленческой деятель­ности	Критерии оценки	Показатели оценки	Самооценка (высокий –В, выше среднего –СВ, средний –С, ниже среднего –НС , низкий –Н)
Информационно-аналитическая дея­тельность	1.Соответствие информации целям развития педа­гогических процессов в образовательном учреждении и управле­ния ими. 2.Полное и объектив­ное отражение состояния разви­тия образовательного учреждения и ко­нечных результатов педагоги­ческого процесса, факторов и условий достижения, позволяю­щих оценить работу образовательного учреждения как целостной системы. 3.Методы сбора информации. 4.Учет и хранение информа­ции на основе ИКТ. 5.Технология обработки и хранения информации. 6.Информирование общества о достигнутых результатах	1.Цели анализа адекватны целям сбора информации и управленче­ской деятельности, оринтирован­ной на достижение конечных ре­зультатов и создание оптимальных условий их достижения. 2.1.Содержание анализа охватывает все основные стороны работы образовательного учреждения как целостной развивающейся системы. 2.2.Выявляется степень соответствие достигаемых конечных результа­тов запланирован-ным. 3.Адекватность методов сбора ин­формации целям управления. 4. Своевременность и оператив­ность сбора и обработки информа­ции по всем сформированным по­токам. 5. Соответствие современным тре­бованиям: 5.1. анализ педагогических процес­сов носит системный характер и позволяет устанавливать выявле­ние основных причинно-след­ственных связей; 5.2. анализ обеспечивает принятие обоснованных управленческих ре­шений; 5.3.обработка данных осуществляется на компьютере. 6.Итоги деятельности образовательного учреждения за прошедший учеб­ный год в доступной форме пред­ставляются широкой общественно­сти (Публичный доклад, сайт ОУ, публикации в СМИ).
Мотивационно-це­левая деятельность	1.Ориентация на весь спектр потребностей кол­лектива образовательного учреждения, выявленных в ходе контроля, их удовлетво­рение и развитие. 2.Формирование реалистиче­ских самооценок деятельности участников педагогического процесса, потребности в осу­ществлении ее рефлексии. 3.Развитие инициативы, самостоятельности и творче­ства в коллективе ОУ в соответствии с оценкой результатов контролируемой деятельности.	1.Цели деятельности об­разовательного учреждения ориен­тированы на развитие личности ученика (воспитанника) и я педагога, учи­тывают их интересы и запросы, потребности развития всего коллектива образова­тельного учреждения как системы. 2.Стратегические и тактические цели ОУ и управления им взаимосвязаны и ориентированы на конечный результат, позволяют осуществлять рефлексию на уров­не управляющей и управляемой подсистем. 3.Динамика развития инициативы, самостоятельности и творчества в коллективе образова­тельного учреждения.
Планово-прогно­стическая деятель­ность	1.Работа образовательного учреждения и руководителей ОУ строится на основе стратегических про­грамм (Программа развития, Образовательная программа) и тактических (План работы, ОУ, планы работы структур­ных подразделений, МО учи­телей, МЦК, ПЦК и т. д.) 2.Прогнозирование деятельно­сти ОУ в документах страте­гического и тактического пла­нирования строится на основе учета фактического состояния УВП, уровня его развития и управления им, обеспечивает переход на новый, качествен­но более высокий уровень развития 3.Стратегические документы содержат реальные ближние, средние и дальние прогнозы деятельности коллектива ОУ и отдельных его групп.	1.Все планы представляют собой конкретную, реальную и взаимо­связанную программу деятельно­сти всех звеньев и ОУ в целом. 2.Каждый план по форме и содер­жанию является обоснованным, полным, конкретным и реальным управленческим решением, разра­ботанным на коллегиальной осно­ве и содержащим целостную си­стему мер по обеспечению работы ОУ в режиме развития 3.Аналитическая часть каждого плана отражает фактическое со­стояние результаты УВП в ОУ и качество управления им; содержит описание факторов, влияющих на это состояние, результаты и каче­ство; вскрывает причины их прояв­ления. 4.Все разделы каждого плана связа­ны между собой и их содержание представляет собой конкретную систему, адекватную целям и зада­чам развития и деятельности всего коллектива ОУ или отдельных его групп. 5. В каждом плане отражены реаль­ные сроки, конкретные исполните­ли и четкая программа их деятель­ности по осуществлению прогно­зов развития. 6.Технология планирования обес­печивает эффективную ориента­цию в содержании деятельности, сроках и исполните­лях и возможность качественного контроля за его выполнением в ходе текущего планирования в со­ответствии с перспективными пла­нами.
Организационно-исполни-тельская деятельность	1.Выбор и построение различ­ных организационных струк­тур, автономизации их управ­ления. 2.Обусловленность и необходимость суще­ствующих и создание новых организационных структур в ОУ. 3.Наличие необходимых на временно создаваемых и стабильно функционирующих подсистем в ОУ 4.Целевая ориентация деятельности организационных струк­тур на реа­лизацию целей ОУ; адекватность целей и со­держания их деятельности адекватны целям и содержа­нию деятельности ОУ, прогнозам его развития. 5. Гибкость и адаптированность оргструктур ОУ к изменяющимся задачам шко­лы и социально-педагогиче­ской среде ее функционирова­ния. 6. Оптимальное распределение функциональных обязанностей между При организации деятельно­сти различных функциональ­ных (стабильно действующих) структур используется специа­лизация, координация ее це­лей и содержания, не допус­кается перегрузка. 7.Деятельностью всех органи­зационных структур в школе удовлетворены руководители и коллектив ОУ.	1.Подбор, расстановка кадров и распределение между ними функ­ций осуществления плана с учетом личных качеств исполнителей, уровня их профессиональной компетенции, реальных возможно­стей и психологической совмести­мости. 2.Состав исполнителей соответ­ствует содержанию и объему пла­нируемой работы 3.Расширение функций и полномо­чий между исполнителями обеспе­чивает охват всех основных направлений деятельности ОУ и ее организационных структур с уче­том перспектив их развития 4.Отсутствие дублирования и перегрузки при распределении между исполнителями функций и полномочий. 5.Определение меры личной ответ­ственности каждого исполнителя, организационных и функциональ­ных связей между ними. 6.Создание необходимых условий для осуществления испол­нителями своих функций и полно­мочий 7.Четкое ранжирование и регламентация деятельности исполнителей. 8. Обеспеченность исполнителей гибки­ми инструктивно-методическими материалами, определяющими основные подходы к организации их деятельности. 9.Распределение и использование ресурсов исполнителей соответ­ствует задачам развивающегося управления. 10. НОТ личного труда руководи-телей (ав­томатизация управления ОУ; результативность); 10.1.степень удовлетворенности коллектива ОУ; 10.2.обеспечение разви­тия управляющей и управляемой подсистем ОУ
Контрольно-диагностичес-кая деятельность	1.Отражение в системе контроля приори­тетов ОУ. 2. Ориентация контроля на конечные результаты дея­тельности ОУ. 3.Соответствие механизмов контроля контролируемому виду деятельности, педагоги­ческому явлению. 4.Гибкость контроля, адаптивность к проис­ходящим изменениям, своевременнность 5.Соответствие контроля развивающимся потребно­стям и возможностям всех участников педагогиче­ского процесса 6.Экономичность и эффективность контроля. 7.Гласность и конфиденциальность результатов контроля.	1.Диагностика педагогических процессов и управление ими осу­ществляется с помощью научно об­основанных параметров. 2.Диагностика носит системный характер, осуществляется перио­дично, выявляет наличие или от­сутствие динамики конечных ре­зультатов деятельности ОУ или отдельных ее звеньев 3.Измерения, получаемые в ходе диагностики на основе оценки дан­ных внутриучрежденческого контроля, обеспечивают четкую и оперативную постановку педагогического диагноза о состоянии и результатах учебно-воспитательного процесса, эффективности управления им. 4.Педагогические диагнозы уста­навливаются своевременно, в про­цессе получения внутренней ин­формации в системе внутреннего контроля и обеспечивает оператив­ное ориентирование менеджеров ОУ в выборе содержания, форм и методов управления. 5.Результаты контроля используются как средство развития потребно­стей и возможностей всех участников педагогиче­ского процесса. 6.При минимальных затратах достигается максимальная эффективность контроля. 7. Результаты контроля открыты и прозрачны для всех участников педагогиче­ского процесса, но в то же время, при необходимости сохраняется их конфиденциальность.
Коррекционно-ре­гулятивная деятель­ность	1. Выделение в системе внутреннего управления иерар­хически взаимосвязанных уровней управления, зон функционирования органов управления каждого уровня, связей между ними. 2.Открытость системы управления на всех уровнях, ее способность к развитию.	1. Уровень разработанности структурных свя­зей, наличие и степень их развития в обеспечении устойчивой коор­динации деятельности всех звеньев образовательного учреждения. 2.Представительство в управляющей подсистеме всех за­интересованных участников образовательного процесса.
		Максимальное количество баллов - 180	Набранное количество баллов

Для определения профессиональной компетентности и результативности управленческой деятельности между оценочными блоками устанавливаются весовые коэффициенты.