Психологические особенности агрессивного поведения подростков условия его коррекции (стр. 11 )

В современных условиях различает трудных подростков: а) с педагогической запущенностью; б) с социаль­ной запущенностью (нравственно испорченных); в) с крайней социальной запущенностью (см.: , 1981).

Развивая эту классификацию, в первую груп­пу сводит глубоко педагогически запущенных подростков. Их суждения примитивны, поверхностны, процессы внимания, запоминания ослаблены. Этих детей отличает бравада антисоци­альными поступками. Вторая группа характеризуется аффектив­ными нарушениями — подростки раздражительны, гневливы, в аффекте злобны. У многих появляются истероидные формы по­ведения. К третьей группе относятся дети развязные, неуживчи­вые, конфликтные. Их мышление инертно, ассоциации бедны, они трудно сходятся со сверстниками.

49

Рядом западных исследователей начиная с работ Хевитта и Дженкинса (Hewitt Z. E. and Jenkins R. Z.) было предложено под­разделение на две группы: первая группа — это подростки с со­циализированными формами антиобщественного поведения, для которых не характерны психические, эмоциональные рас­стройства, и вторая группа — дети, отличающиеся несоциализированным агрессивным поведением (см. исследования Пите­ра Скотта — Scott P. D.), для которых характерны различные психические нарушения.

Анализ полученных нами материалов о половозрастных и индивидуальных особенностях проявления агрессивного пове­дения детей подросткового возраста позволил провести их условное подразделение в соответствии с типом поведения. Но, принимая за основу классификации определенный тип поведе­ния подростков, мы учитывали и весь комплекс данных об осо­бенностях их личностных характеристик, в том числе и систе­мы принятых ребенком ценностей.

Представляется, что именно такое рассмотрение открывает возможности для понимания причин и характера агрессивности подростков, тех путей, по которым в этой системе «встраивает­ся» агрессия, и того места, которое она занимает.

Известно, что у ребенка в подростковом возрасте происходит переориентация одних ценностей на другие. Подросток стремится занять новую социальную позицию, соответствующую его потреб­ностям и возможностям. При этом социальное признание, одобре­ние, принятие в мире взрослых и сверстников становится для него жизненно необходимым. Лишь их наличие обеспечивает пережива­ние подростком чувства собственной ценности. Неслучайно поэто­му истоки агрессивности подростков лежат, как правило, в семье, отношениях ее членов (ссоры, отторжение ребенка, его принужде­ние, в том числе наказанием, страхом и т. п.) и в меньшей мере в коллизиях со сверстниками, учителями (см., в частности, данные Дж. Розенблата — Rosenblatt J.).

Обширные материалы, добытые нами, во-первых, на осно­ве анализа документации школ, бесед с учителями, родителя­ми, соседями об интересах, отношениях каждого конкретного подростка с товарищами, взрослыми, его особенностях, взгля­дах, различных сторонах поведения; во-вторых, в процессе проведения тестирования, анкетирования, обследования самих детей с помощью опросников, сочинений и включенного на­блюдения, позволили составить исходные психологические ха­рактеристики, давшие возможность условно выделить четыре группы подростков на основе определенного типа поведения, с учетом направленности их личности.

50

Первую группу подростков характеризует устойчивый комп­лекс аномальных, аморальных, примитивных потребностей, стремление к потребительскому времяпрепровождению, дефор­мация ценностей и отношений. Эгоизм, равнодушие к пережи­ваниям других, неуживчивость, отсутствие авторитетов являют­ся типичными особенностями этих детей. Они эгоцентричны, циничны, озлоблены, грубы, вспыльчивы, дерзки, драчливы. В их поведении преобладает физическая агрессивность.

Вторую группу составляют подростки с деформированными потребностями, ценностями. Обладая более или менее широким кругом интересов, они отличается обостренным индивидуализ­мом, желанием занять привилегированное положение за счет притеснения слабых, младших. Их характеризует импульсив­ность, быстрая смена настроения, лживость, раздражитель­ность. У этих детей извращены представления о мужестве, то­вариществе. Им доставляет удовольствие чужая боль. Стремле­ние к применению физической силы проявляется у них ситуативно и лишь против тех, кто слабее.

Третью группу подростков характеризует конфликт между де­формированными и позитивными потребностями, ценностями, отношениями, взглядами. Они отличаются односторонностью интересов, приспособленчеством, притворством, лживостью. Эти дети не стремятся к достижениям, успеху, апатичны. В их поведении преобладают косвенная и вербальная агрессивность.

Вчетвертую группу входят подростки, которые отличаются слабо деформированными потребностями, но, в то же время, отсутствием определенных интересов и весьма ограниченным кругом общения. Они безвольны, мнительны, заискивают перед более сильными товарищами. Для этих детей типична трусли­вость и мстительность. В их поведении преобладают вербальная агрессивность и негативизм.

Выделив четыре вышеуказанные группы, мы на протя­жении ряда лет тщательно изучали личностные характери­стики и специфику поведения детей подросткового возраста. Картина особенностей агрессивных подростков, относящихся к разным группам, дается нами в нижеприводимых характери­стиках.

Итак, прежде всего индивидуальные характеристики подро­стков, отнесенных кпервой группе.

(12 лет) родился в Криулянском районе Мол­давии, учится в седьмом классе. Живет он с матерью, отец умер. Учится неудовлетворительно, отказывается принимать участие в общественных делах, вообще старается уклониться от любой работы.

Мальчик циничный, упрямый, старается подчинить других своему влиянию. При этом отрицательно реагирует на замеча­ния взрослых и товарищей. Ведет себя озлобленно, избивает своих одноклассников, невежлив и груб со старшими, в том числе и учителями — употребляет грубые жесты, плевки. Совер­шенно не заботится о том, чтобы содержать свои вещи в над­лежащем порядке: всегда неопрятен, грязно одет. Как правило, равнодушен к заботам других, и сам никому не помогает.

Общается с ограниченным кругом людей. Не умеет сочувствовать кому-либо. Никогда не проявляет никакой скромности, часто хвастается еще не сделанным или тем, в чем он прини­мал очень малое участие, к чему не имеет отношения. К крити­ческим замечаниям, советам относится дерзко — не только не старается исправить недостатки, но и делает назло. Свои слова и поступки не может контролировать, всегда поступает необду­манно. Когда сталкивается с трудностями, сразу же отказыва­ется от попыток выполнить намеченное. В классе его не любят, авторитетом в школе не пользуется.

Агрессивность у него проявляется не только через угрозы, ругань, враждебные выкрики, но и через постоянное исполь­зование физической силы, причем не только против сверстни­ков, но и других лиц — младших, старших.

(10 лет) родилась в поселке Яловены Республики Молдова. Учится в пятом классе. Состав семьи — полная. Девоч­ка быстро утомляется, нестабильна в проявлении настроения. У нее приличные родители, но взаимоотношения у нее с ними постоянно конфликтные.

Больше всего подростка интересуют спортивные мероп­риятия, но интересуют «визуально» — посмотреть на других, без применения собственных усилий. К учебе она относится плохо, в общественных делах участия не принимает. То, что ей поручают, никогда не выполняет, постоянно дерзит, не умеет распределять свою работу во времени, тратит время зря. Девоч­ка не стремится узнать что-то новое, проявляет равнодушие к интересным делам, к заботам других; по своей инициативе ни­кому не помогает. Почти всегда говорит неправду своим роди­телям и учителям. В поступках, как правило, руководствуется соображениями собственной выгоды.

Со всеми она бывает вызывающе невежлива, нетактична, цинична. Никогда не советуется с другими, не ищет помощи даже тогда, когда это необходимо. Не прислушивается к спра­ведливым замечаниям, отвечая на них озлобленно, грубо. Она стремится в чем-то одном, особо ее интересующем, добиться признания, успеха, но большей частью поступает необдуман-

но, рассчитывает на «везение». При этом вспыльчива, неужив­чива, эгоистична. Намеченное не старается выполнить, даже если при этом не встречаются трудности. Ее не любят в классе, во дворе дома, где она живет.

Она не может и не стремится подавлять нежелательные эмо­ции. При малейшем поводе проявляет грубость, дерзость, рез­кость, тут же стремится применить физическую силу, вступая в драку не только со сверстниками, но и с другими детьми — младшими, старшими.

(12 лет) родился в Каушанском районе Молдавии, учится в седьмом классе. Состав семьи — полная. Между роди­телями взаимоотношения напряженные. Успеваемость у подро­стка — неудовлетворительная. У мальчика не наблюдается ни­каких выраженных интересов. Он всегда отказывается участво­вать в общественных делах, любую работу выполняет очень плохо, при этом демонстрируя свое нежелание и неуважение к другим. В большинстве случаев неправильно распределяет свою работу во времени. Равнодушен ко всему, ко всякого рода заня­тиям. Часто не заботится о своем внешнем виде, состоянии сво­их книг, не бережет общественное имущество, более того, злобно портит его. В то же время в отношениях со своими роди­телями, учителями, товарищами стремится вроде бы к справед­ливости. Однако редко руководствуется в своих поступках сооб­ражениями пользы дела, добиваясь лишь собственной выгоды.

Замкнут, не общителен. Никогда не сочувствует другим. Ча­сто бывает не просто невежлив, нетактичен, но дерзко, цинич­но груб. Хвастается еще не сделанным или тем, в чем он при­нимал очень малое участие, к чему почти не имеет отношения. Очень отрицательно относится к критическим замечаниям, не только не старается исправить недостатки, но и делает «на зло». В большинстве случаев не умеет соизмерить свои силы и труд­ности дела. Почти всегда поступает необдуманно, не контроли­рует свои слова и поступки.

Одноклассники ему не доверяют, не считаются с его мне­нием, не уважают.

Подросток часто не может подавить нежелательные эмоции. Он использует физическую силу как против сверстников, так и других лиц, затевая драки, «ввязываясь» в драку, дерзко «рас­пуская руки» по каждому поводу и без видимого повода.