Для работы с агрессивными детьми можно использовать программу «Волшебная страна внутри нас» (Т. Грабенко, Т. Зинкевич-Евстигнеева, Д. Фролов), а также психотерапевтические истории для детей Дорис Бретт «Жила-была девочка, похожая на тебя».
Работа с мягким материалом
Снятию агрессивных состояний способствует и работа с мягкими, податливыми материалами: тестом, пластилином, глиной. Как правило, ребенок знает сам, что ему делать: лепить или мять, стучать по глине кулачком, рвать только что вылепленные фигурки. Все это пойдет ему на пользу и поможет избавиться от излишнего напряжения. Работа с пластилином бывает для детей привычной и обыденной, поэтому желательно почаще давать детям для работы и ругой материал. А работа с тестом доставит удовольствие не только от процесса, но и от результата, который может оказаться довольно вкусным.
Использование воды
В целях снятия агрессивности и излишнего напряжения у детей можно использовать воду, о психотерапевтических свойствах которой написано много книг.
Вот несколько игр, придуманных самими детьми:
1) Одним каучуковым шариком сбивать другие шарики, плавающие в воде.
2) Сдувать из дудочки кораблик.
3) Сначала топить, а затем наблюдать, как «выпрыгивает» из воды легкая пластмассовая фигурка.
4) Струей воды сбивать легкие игрушки, находящиеся в воде (для этого можно использовать бутылочки из-под шампуня, наполненные водой).
Используя воду как успокоительное средство, надо помнить, что не на всех вода действует успокаивающе. Один ребенок, купаясь в ванне перед сном, действительно успокаивается и снимает напряжение, накопившееся за день, а вот другого вода вполне может возбуждать. В таком случае вместо ожидаемой спокойной ночи можно получить ночь бессонную. Для того чтобы не случалось подобных ситуаций, важно понаблюдать и выяснить, как же вода действует на малыша.
- Средняя группа «Наши права и обязанности» (см. презентация «Права» старшая группа «Мы, Кушвинцы» (см. презентация «Экскурсия в ПТУ)
подготовительная группа «Это нашей истории строки»
5. .Фотокомпозиция «Улыбка ребенка»
6.Подведение итогов представленных методических материалов.
Карта участника - Методического ринга (Семинар с использованием социально-игрового стиля) « Посеем в детских душах доброту».
Система оценки в баллах: низкий уровень - 1-3., средний –4-6, высокий –7-10.
Ф. И.О. | Критерии оценки | итого | ||
Значимость проекта для социально-личностного, нравственного воспитания детей. | Культура оформления ( эстетика, грамотность) | Инновационный аспект. Готовность к использованию в работе с детьми. Соответствие возрасту детей. | количество баллов. Предложения. | |
Встреча за круглым столом
Тема: « Правовое образование в ДОУ»
Цель: пропаганда правового воспитания детей
Подготовительный этап
1. оформление информационного стенда « Наши права и обязанности»
2. конкурс и выставка плакатов « Имею право!»
3. конкурс « Папа, мама, я – российская семья»
4. участие в городском конкурсе «проектов по правовому воспитанию»
5. оформление зала
6. оформление выставки «Права и обязанности »
7. Анкетирование для педагогов и родителей.
8. Презентации детско-взрослых проектов « Имею право» .
9. Выставка литературы «Семейный Кодекс», «Конвенция о правах ребенка», «Закон об образовании», «Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении», «Устав ДОУ», «Декларация прав ребенка»
Ход мероприятия
Девиз: « Дети – будущее каждого народа, каждого государства. И от того, как мы о них позаботимся, зависит завтрашний день всего общества».
Пусть дети живут, смеются звонко,
Подрастают с каждым днем.
Пусть у каждого ребенка будет светлый, теплый дом.
Детство только раз бывает у ребят любой страны.
Пусть никто из них не знает никакой беды!
Тема нашего семинара « Правовое образование в ДОУ». Мы надеемся, что выбранная тема будет предметом активного обсуждения всеми участниками мероприятия. О том какая работа проведена в данном направлении в этом учебном году мы узнаем в ходе сегодняшнего мероприятия.
Уважаемые взрослые, как Вы считаете, есть права у детей.
Есть, и записаны они в книге, которая называется « Конвенция о правах ребенка». С ней вы знакомили детей в группах, чтобы они знали с детства свои права и обязанности и умели отстаивать свои интересы.
История создания Конвенции по правам ребенка.
В 1923 г. в Женеве Лига Нации приняла предложенную Международным союзом спасения детей Декларацию прав ребенка. Это был первый международный правовой документ по охране прав и интересов детей. В декларации впервые подчеркивалось, что все человечество, должно заботиться о защите прав детей. Несмотря на значительность этого события, окончательно система защиты прав ребенка сложилась гораздо позже.
Декларация прав ребенка, принятая в 1959 г., стала первым документом по признанию и соблюдению прав детей путем законодательных и других мер. Декларация явилась смысловой основой нового важнейшего международного документа – Конвенции о правах ребенка.
В июне 1989 г. от побережья Бретани курсом Дакар – Форде – Франс – Нью-Йорк отошло трехмачтовое судно «Посланец города Нанта». На борту его находилось около молодых людей разных национальностей в возрасте от 12 до 16 лет. На острове Горе близ Дакара к ним присоединились еще 15 юношей и девушек, а на островах Вест - Индии корабль принял на борт еще одну группу молодежи.
Юноши и девушки представляли пять континентов. Они отправлялись в путешествие с двумя символическими целями: пройти маршрут работоторговли из Африки в Америку и общими усилиями поразмышлять над основными статьями проекта Конвенции о правах ребенка. В конце пути молодые люди посетили штаб – квартиру ООН в Нью – Йорке, где вручили Генеральному секретарю Хавьеру Пересу де Куэлья ру петицию требованием ратифицировать, наконец, Конвенцию, обсуждение которой началось еще в 1959 г.
С древних времен человечество понимало, что жизнь начинается с детства, Ребенок приходит беспомощным и беззащитным, его жизнь полностью зависит от взрослых.
Многие философы, мыслители поднимали в своих трудах проблему защиты детей. Так, Антуан де Сент-Экзюпери писал: « Мы в ответе за тех, кого приручили».
С наступлением 21 века во всем мире эта проблема особенно остра: социально-экономическая ситуация современного мира отражается прежде всего на детях. Понимая, что дети самое дорогое, что есть в любом обществе, перед педагогами стоит решение важнейшей проблемы: как защитить права ребенка, сохранив тем самым генофонд нации.
В России дети составляют четверть всего населения страны, наше будущее и будущее страны зависит от того какое воспитание, образование и развитие получат дети, как они будут подготовлены к жизни в быстроменяющемся мире.
Ребенок верит в любовь, силу, доброту взрослых. К счастью, человечество не осталось равнодушным к проблемам детей. Генеральная Ассамблея ООН приняла Конвенцию о правах ребенка.
Глобальные изменения, происходящие в политической и социальной жизни страны, вызвали необходимость поиска новых подходов к воспитанию подрастающего поколения. Мы должны воспитывать активного гражданина, а таким человек является, когда у него сформированы чувства собственного достоинства, способность сопротивляться жестокости, когда он умеет отстаивать свои права.
Именно в дошкольном возрасте закладывается отношение ребенка к другим людям, культуре, природе, религии своего и другого народа. И здесь проводником для ребенка выступают взрослые.
Уважаемые коллеги, обучая других, учись и сам. Каждый должен знать свои права. Соблюдать и защищать их. В противном случае чему мы научим других, не обладая знаниями сами.
Открываем наш устный журнал « Имею право» (см. приложение – презентации)
1.Рубрика «Да правовому воспитанию в МДОУ № 59» -
2. Репортаж с места события. –
3. О здоровье всерьез –
4. Наш специальный корреспондент (детско-взрослые проекты) –
5. Что в имени моем… -
6. Викторина « Права литературных героев» -
7. Новости от малышей. –
8. Правовая азбука –
9. Право на память « Наши деды – славные победы» или 65 лет без войны. – и все педагоги.
10. Гражданское воспитание посредством искусства (сборник стихов, песен и рисунков) – и
11. Особое детство – особые права –
Разминка ( Конвенция о правах человека и Декларация прав человека).
1. Сколько статей в Конвенции о правах ребенка
а) 45 б)37 в)54 г)532. Какие права ребенка обязуются уважать и обеспечивать государства – участники Конвенции ООН о правах ребенка
А) право на жизнь, гражданство, образование
Б) право на жизнь, свободно выражать свои мысли, отдых, досуг.
В) весь комплект гражданских, политических, социальных и культурных прав.
3. Кто несет ответственность за обеспечение условий жизни, необходимых для развития ребенка
А) органы управления РФ
Б) органы местного самоуправления
В) образовательное учреждение
Г) родители и др. лица, воспитывающие ребенка.
4. Кто должен участвовать в принятии решений, затрагивающих настоящее и будущее ребенка
А) родители и др. лица, несущие ответственность за жизнь детей, их развитие и защиту
Б) ребенок и родители или др. лица, заменяющие родителей.
В) родители и др. лица, заменяющие родителей, и образовательное учреждение.
Г) родители и органы местного самоуправления.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 |
