Портфолио учителя изобразительного искусства Нарыжной Галины Александровны (стр. 2 )

Директор

1.4. Использование здоровьесберегающих технологий, позволяющих решить проблемы сохранения и укрепления здоровья учащихся при организации учебно-воспитательного процесса.

1.4.  п.1. Наличие паспорта здоровья у учащегося; динамика количества учащихся заболевших в течение года

Аналитическая справка

В рамках реализации одного из приоритетных направлений президентской национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», в целях сохранения и укрепления здоровья школьников, внедряет образовательные программы и технологии, интегрирующие образовательные и оздоровительные компоненты, направленные на сохранение и повышение работоспособности учащихся, минимизацию утомляемости обучающихся, обеспечение возрастных темпов роста и развития детей с учетом их индивидуальной образовательной траектории. С целью предотвращения перегрузки учащихся и сохранения их здоровья  Галина Александровна использует такие приемы и методы, как динамические дидактические материалы, смену видов художественной деятельности, свободное обсуждение и дискуссию на уроке, разноуровневые творческие задания. В зависимости от ситуации и степени напряженности работы на уроке, проводит гимнастику для глаз,  физкультразминку, музыкальную паузу.

Так, в процессе занятий Галина Александровна часто использует разные техники: некоторые виды монотипий, роспись керамики, лепку и многое другое. Данные техники позволяют учителю не только эффективно развивать творческие способности ребенка, но и осуществлять работу по здоровьесбережению.

Обучая своих учеников лепке с использованием глины и пластилина, развивает мелкие мышцы кистей рук (мелкую моторику), что существенно облегчает нагрузку на руки детей и даже почерк у них становится лучше.

Применение игровых технологий в комплексе с другими методами и приемами организации учебных занятий, дает возможность Галине Александровне не только укрепить мотивацию учащихся на изучение своего предмета, поддерживать интерес, увлеченность процессом, но и вызвать положительные эмоции, создать здоровый эмоциональный настрой урока.

В целях поддержания физического и психического здоровья детей использует на своих уроках музыкотерапию или оздоровление музыкой. Звучание музыки на уроке изобразительного искусства дает каждому ребенку возможность успокоиться, снять раздражительность, нервное напряжение.

Используемые в работе учебно-методические комплекты по изобразительному искусству под редакцией , помогают учителю реализовать здоровьесберегающие технологии на основе личностно-ориентированного подхода в обучении и воспитании. Так, для медлительных детей педагог снижает темп опроса и уровня сложности практического задания, не торопит ученика, даёт время на обдумывание, подготовку, создаёт условия, чтобы его деятельность соответствовала его индивидуальному темпу.

Часто на своих уроках организует групповую работу, в ходе которой места размещаются так, чтобы ученики могли видеть друг друга, или, ученики работают стоя. Такая работа, в какой-то мере помогает решить одно из условий организации здоровьесберегающего обучения – избежать длительного сидения за партой.

Физкультминутки, являются естественным элементом каждого урока Галины Александровны. Они помогают педагогу снять статическое утомление различных мышц, ослабить умственное напряжение. А гимнастика для глаз - снять зрительное утомление.

Заболеваний приобретенных, вызванных и спровоцированных недостатками в организации уроков , отсутствием надлежащих санитарно-гигиенических условий для обучения изобразительному искусству не наблюдается.

Директор _______________

Раздел 2 . Уровень профессиональной подготовки педагога

2.5. Ориентация в специальной и научно – популярной литературе. Осуществление индивидуального подхода к творческой личности и её развитию

2.5 п.1 Наличие системы работы с одарёнными детьми (руководство исследовательской деятельностью обучающихся, подготовка к рейтинговым состязаниям различного уровня)

Аналитическая справка

Работа педагога с одаренными детьми – это сложный и никогда не прекращающийся процесс. Он требует от учителей личностного роста, хороших, постоянно обновляемых знаний в области психологии одаренных и их обучения, а также тесного сотрудничества с психологами и другими учителями, администрацией и обязательно с родителями одаренных. Он требует постоянного роста мастерства педагогической гибкости, умение отказаться от того, что еще сегодня казалось творческой находкой и сильной стороной.

Следуя всем этим современным требованиям, а также руководствуясь одним из основных направлений Национальной образовательной инициативы "Наша новая школа" - развитие системы поддержки талантливых детей, педагог разработала Комплексно-целевую программу «Одаренные дети» МОУ СОШ № 6 на 2010-2015 годы, в реализации которой принимает самое активное участие. Данная Программа была одобрена и получила высокую оценку не только на районном, но и на федеральном уровне.

В рамках реализации большое внимание уделяет одаренным детям и детям с высокой мотивацией к творческой деятельности.

Система деятельности учителя изобразительного искусства по организации работы с одарёнными и талантливыми детьми строится по следующим направлениям: 

-  Выявление одарённых и талантливых детей: анализ особых успехов и достижений ученика. Создание банка данных по талантливым и одарённым детям. Диагностика потенциальных возможностей детей. 

-  Помощь одарённым учащимся в самореализации их творческой направленности через внеурочную и внеклассную деятельность:

ü  организация поисково-исследовательской деятельности;

ü  организация и участие в интеллектуальных играх и марафонах, творческих конкурсах, предметных олимпиадах, научно-практических конференциях;

ü  вовлечение учащихся в систему дополнительного образования. 

-  Контроль над развитием познавательной деятельности одарённых и талантливых школьников: 

ü  тематический контроль знаний в рамках учебной деятельности;

ü  контроль над обязательным участием детей данной категории в конкурсах разного уровня.

-  Поощрение одарённых детей: 

ü  публикации творческих работ учащихся в СМИ (на интернет-страницах)

ü  ценные призы и почетные грамоты в рамках Всероссийской олимпиады школьников, конкурсов, интеллектульных турниров и викторин разных уровней. 

-  Работа с родителями одарённых детей: 

ü  совместная практическая деятельность одарённого ребёнка, родителей и учителя;

ü  поддержка и поощрение родителей талантливых детей (вручение грамот и благодарственных писем на классном и общешкольном родительском собрании).

-  Взаимодействие педагога с другими структурами социума для создания благоприятных условий развития одарённости: филиалом Александровской детской музыкальной школы, творческими объединениями при сельском Доме культуры. 

Диагностика потенциальных возможностей детей, которые проявляют повышенный интерес к изобразительному искусству, проводится ежегодно совместно с педагогом-психологом школы по специальным методикам. Так, при диагностике одаренности учащихся 1-7 классов в 2014-2015 учебном году высокий уровень показали 30% учащихся, средний - 52%, низкий – 18%.

Результаты диагностики учитель использует при составлении дальнейшей образовательную траекторию каждого одаренного ученика, определяет формы и методы образования, строит педагогическую деятельность, направленную на развитие одаренности мотивированных и наиболее способных школьников.

С первого класса Галина Александровна приучает учащихся к самостоятельной поисково-исследовательской деятельности, учит их мыслить, организовывать свою работу и принимать решения в конкретных ситуациях. Главное в системе работы с одаренными детьми — личностное развитие ученика, реализация ребенка на максимальном для него уровне. Обучение одаренных детей Галина Александровна строит на высоком уровне трудности, быстром темпе изучения программного материала, осознанном обучении.

Результатом реализации Комплексно-целевой программы «Одаренные дети» МОУ СОШ № 6 на 2010-2015 годы, разработанной стало не только выявление художественно-творческого потенциала учащихся в каждом классе и создание условий для их полноценного развития, успешной адаптации в образовательной среде, но и предоставление возможности учащимся показать свои творческие способности на олимпиадах, конкурсах, викторинах, интернет - проектах разных уровней.

За 2010-2014 годы увеличилось количество учащихся, принимающих участие в творческих конкурсах, олимпиадах, викторинах, интернет-проектах различных уровней с 25% до 53% .

В 2009-2010 учебном году учащаяся 10 класса Чернуха Валерия заняла 1 место в районном и приняла участие в краевом этапе Всероссийской олимпиады школьников по мировой художественной культуре; в 2011 году Александровским районным советом Ставропольского краевого отделения Всероссийского добровольного пожарного общества Дипломом 1 степени была награждена творческая группа учащихся за активное участие в смотре-конкурсе детского рисунка по противопожарной тематике; в 2012-2013 учебном году учащаяся 11 класса Журавкова Елена, в 2014-2015 учебном году учащаяся 9 класса Хлюстова Анна стали призерами районного этапа Всероссийской олимпиады школьников по мировой художественной культуре.

Таким образом, вся работа, проводимая с одарёнными детьми, направлена не только на выявление одарённых детей и создание условий для развития их творческих способностей, но и на повышение познавательного интереса, уровня самооценки и самоконтроля учащихся, стабильность показателей качества.

Директор

2.5. п.2. Реализация разноуровневого подхода к освоению общеобразовательной