Рабочая учебная программа дисциплины ДПП. Ф.9 История психологии (стр. 3 )

Психология в позднем Средневековье (12-15 века). Фома Аквинский, его система получившая название томизм. Понятие интенции, введенное томизмом. Роджер Бэкон его доказательства, что ощущения являются ведущими психическим процессом. Дунс Скот его положение об активном характере ощущений и их связь с деятельностью. Оккама, изучение соотношения общего и частного в предметах.

Развития психологии в эпоху Возрождения. Возращение важнейших принципов античной науки. Исследование проблемы способностей. Идея гомеостаза, в концепции - концентрация определенных сил (борьба противоположных сил и есть источник всякого развития), Бернардино Телезио. Хуан Луис Вивес и его подход к психологии как науки эмпирической. Книга Хуан Уарте, «Исследование способностей к наукам», как первое исследование по дифференциальной психологии.

Тема 5. Новоевропейская психологическая мысль в проблеме психических и физических феноменов.

Появление новых подходов к построению науки в 15-16 вв. Стремление к рациональности и доказательности положений. Предмет психологии – наука о сознании. Влияние механики и физики И. Ньютона на психологию, законы, которых были использованы в обосновании первой в истории психологии теории рефлекса Декарта.

Первые теории Нового времени. Оформления двух основных подходов в теории познания: Ф. Бэкон (ориентация на чувственное познание, опыт и эксперимент); Р. Декарт (рационалистический подход). Ф. Бэкон и направление, которое получило название эмпиризм (истинное знание базируется не только на чувственном опыте, но и на эксперименте). «Учение об идолах». Новый метод – индуктивная логика – орудия познания органон.

Направление картезианство, сформировавшееся под влиянием идей Рене Декарта. Две самостоятельные субстанции – душа (мышление) и тело (протяжение). Рене Декарт и его философская позиция - дуализм. Метод дедукции (доказательство от общего к частному). Открытие рефлекса Декарта, и сформулированные основные компоненты рефлекторной дуги. Теория страстей.

Рационализм в психологии. Бенедикт Спиноза и его утверждение существования единой, неделимой и вечной субстанции, Бога, или Природы. Теория Спинозы (познавательная деятельность связана с наличием в душе понятий, или идей), три вида идей: мнение или воображение; рассудок или разум; интуитивное знание. Изучение проблем свободы воли и природы человеческих чувств. и его представления о существовании множества субстанции, названных им монадами (монада – идеальная единица, духовная субстанция, обладающая психической активностью).

Сенсуализм в психологии. Томас Гоббс и его воззрения, в мире существуют лишь материальные тела, которые движутся по законам механики. Один из родоначальников ассоциативной психологии. Джон Локк, исследования опытного происхождения всех знаний человека, который основывается на чувствах. Введение Локком термина «ассоциация» в психологию.

Тема 6. Основные психологические учения в эпоху Просвещения.

Основными направлениями психологической мысли эмпиризм, сенсуализм и ассоцианизм. Английская эмпирическая психология: Давид Гартли - учение о психике как продукте активности организма-машины, работающей на основе взаимодействий с вибрациями внешней среды; большой и малый круг вибраций – влияние механицизма; теория познания: знания происходят из опыта, врожденных ассоциаций и знаний, которыми человек обладает; по мере взросления появляются более сложные психические связи между его идеями, множатся ассоциации; законы ассоциаций: закон смежности и закон повторяемости.

Джордж Беркли – теория познания: мир – субъективное, психическое явление; материальный мир не существует для индивида до тех пор, пока он не доступен наблюдению; все знания о внешнем мире происходят из опыта, являются достоянием человека, представляют собой функцию опыта; различения первичных и вторичных качеств нет – все качества вторичны; Бог непрерывно воспринимает мир и тем самым выступает гарантом стабильности и постоянства физических объектов; взаимосвязь ощущений: сложные представления представляют собой комбинации ряда простых, возникающих благодаря имеющимся у нас органам чувств; трехмерное восприятие объекта – ассоциативное и многоплановое восприятие, которое усваивается в процессе научения.

Дэвид Юм – теория познания: источник познания – чувственный опыт, образуемый на основе ассоциаций и состоящий из единиц сознания – впечатлений и идей; впечатления и идеи бывают простыми и сложными; сложные есть комбинация простых; отрицание души как особой божественной сущности, отвечающей за соединение отдельных психических феноменов; теория ассоциации идей: законы ассоциации (закон сходства, подобия и закон смежности ассоциации во времени и пространстве) – универсальные принципы умственной деятельности человека (подобны законам Вселенной); «субъект – пучок ассоциаций», пучок впечатлений, сменяющих друг друга.

Французская эмпирическая психология: Кондилья –сенсуалистская теория познания – основу и начальную ступень процесса познания составляют ощущения и восприятия, а все психические процессы выво­дятся из ощущений; модель статуи.

Жюльен Офри де Ламетри – человек со всеми его душевными способностями – всего лишь чувствующий, мыслящий и стремящийся к наслаждениям автомат; счастье – в удовлетворении биологических потребностей; человек не нуждается в душе – ее придумали теологи.

Пьер Кабанис – через наблюдение за поведением приговоренных к смертной казни сделал вывод о неразрывной связи мышления с мозгом.

- представление об умственных способностях и их причинах (воспитание и случай), склонялся к позиции приоритетной значимости воспитания.

Жан Жак Руссо - создал первую в истории психологии целостную систему воспитания и развития ребенка (учет индивидуальных и возрастных различий), первую возрастную периодизацию.

Тема 7. Зарождение психологии как науки (19 в.).

Становление естественнонаучной парадигмы в психологии.

Развитие французской психологии. Ж. Ламерти, соединение сенсуализма с учением о машинообразности поведения живых тел. Введение в психологию понятия потребности. Э. Кондильяк и его доказательство ведущей роли ощущений в сознании картины внешнего мира и возникновение таких психических процессов, как память, мышление, внимание и т. д. Поиск «первого корня» знания, т. е. возникновение восприятия, процесса познания в целом. Ш. Бонне, изучение физиологических коррелятов ощущений. и его теории «естественного человека». Доказательства , что ощущения связаны с мозгом, которой синтезирует их, образуя мысли, идеи.

Развитие немецкой психологии. Идеи рационализма и утверждение об активном характере всех познавательных процессов, связанном с врожденной активностью души. Х. Вольф автор теории, получившей название «психология способностей». И. Кант, и его работы в которых понятие апперцептивной (спонтанной) активности соединилось с учением об априорных, т. е. существовавших до опыта, до начала процесса познания, видах знания.

Зарождение и развитие ассоциативной психологии. Родоначальник крайней формы субъективно-идеалистического воззрения на внешний мир и психическую жизнь Д. Беркли. Д. Юм и его утверждение о том, что источником знаний являются переживания человека, которые подразделялись им на впечатления (отражают реально существующие предметы) и представления (воспоминания о них). Учение об ассоциации Д. Гартли, которое базируется на учении о вибрации. Создание второй после Декарта в психологии теории рефлекса.

Классические теории ассоциативной психологии. Томас Браун постановка вопроса о собственно психологических закономерностях приобретения индивидом опыта, несводимых к физическим или физиологическим причинным объяснениям. Ж. Милль и теория ментальной физики.

Развитие ассоциативной психологии во второй половине 19 века. идея апперцепции, активности души, роли бессознательного, исследования порогов ощущения. и его учение о «ментальной (психической) химии», законы ассоциаций: сходства; смежности; интенсивности. А. Бэн (противопоставил рефлексу спонтанное действие, ставшее одной из главных категорий психологии), введение в психологию модель проб и ошибок. Основатель позитивизма Г. Спенсер, в русле которого он стремился трансформировать методологию ассоциативной психологии. Изучение генезиса психики.

Раздел 2. Отрасли психологии и их развитие.

Тема 8. Развитие экспериментальной психологии. Дифференциальная психология и её основатели.

Развитие экспериментальной психологии. Значение достижения физиологов для становления экспериментального метода в психологии. Прохазки, и его понятие об «общем чувствилище». Закон Белла – Мажанди (анатомо–морфологическая модель работы центральной нервной системы). Феномены Пуркине: «фигуры Пуркине»; «образы Пуркине»; «феномен Пуркине». Исследования влияния мышления на работу органов чувств в работах Г. Гельмгольца. Принцип локализации способностей в различных участках головного мозга Ф. Галля. Значение для психологии, становления смежных с ней областей - психофизики и психометрии. основатель психофизики. Представление Фехнера о пороге ощущения. Ф. Дондерс и его эксперименты по изучению скорости протекания психических процессов, на основании которых были заложены основы психометрии. В. Вундт как создатель нового направления в ассоциативной психологии, которое получило название волюнтаризм. Г. Эббингауз и его лабораторные исследования памяти, «кривая забывания».

Дифференциальная психология и её основатели. Ф. Гальтон: изучение вопроса о происхождении умственных способностей, и наследственность как главный фактор их формирования; направление евгеника; разработка метода тестов. А. Бине: экспериментальные исследования этапы развития мышления детей. Г. Мюнстерберг: изучение индивидуальных различий людей которые проявляются в их профессиональной деятельности; разработка тестов на профессиональную пригодность.

Тема 9. Психология развития или возрастная психология. Зоопсихология как отдельная отрасль.

Психология развития или возрастная психология. Социальные предпосылки возникновения психологии развития. Вклад педагогов в развитие данной области знания (Фребель, , и др.). С. Холл: идея педоцентризма; принцип рекапитуляции; основатель педологии. Возрастная периодизация Гетчинсона основанная на теории рекапитуляции Холла. Д. Селли: идеи ассоционизма и детское развитие. Э. Мейман: возрастная периодизация (критерий, этапы интеллектуального развития: стадия фантастического синтеза; стадия анализа; Стадия рассудочного синтеза). : исследования эмоционального и нравственного развития. М. Мид: проблема социализации детей в разных культурах, инкультурация. В. Штерн: теория конвергенции (роль в формирование личности двух факторов _ наследственность и среда); исследование процесса формирования речи у детей; аутистического мышления.