Рабочая учебная программа дисциплины ДПП. Ф.9 История психологии (стр. 4 )

Зоопсихология как отдельная отрасль. Истоки зоопсихологии (теория Ч. Дарвина). Д. Романес: антропоморфность психики животных. : «закон экономии». Ж. Леб: теория «тропизмов». Э. Торндайк: законы научения.

Тема 10. Развитие социальной психологии. Психотехника. Этническая психология.

Зарождение психотехники (Ф. Тейлор и его система интенсификации труда). Индустриальная психология Г. Мюнстерберга. диагностические методики по проведению профессионального отбора.

Этническая психология. Особенности этнической психологии. Гиппократ, Ш. Монтескье, о влиянии на людей природы, о духе народа и др. М. Лацарус и Х. Штейнталь – основатели этнопсихологии; развитие психологии народов (задачи: познание психологической сущности народного духа; открытие законов, по которым совершается внутренняя деятельность народа в жизни, искусстве и науке; выявление основных причин возникновения, развития и уничтожения особенностей какого-либо народа). Этнопсихология в России (, : изучение народной психологии по продуктам духовной жизни; : утверждение, что принадлежность человека к народу определяется сознательным приобщением к тем культурным ценностям и святыням, которые образуют содержание истории народа). Психология народов В. Вундта, (структура продуктов творческого духа народов: язык; мифы; обычаи). У. Риверс и первые сравнительно-культурные исследования по психологии. Две этнопсихологии: этнологическая (психологическая антропология); психологическая (сравнительно-культурная психология).

Раздел 3. Научные школы в психологии.

Тема 11. Психология в эпоху открытого кризиса: проблема самоопределения науки. Методология и практика психологического эксперимента.

Методологический кризис в психологии. Развитие зарубежной психологии в 10-30-ые гг. 20 века. Источники открытого кризиса и его содержание. Тенденции развития психологии (переход от психологии, изучавшей феномен сознания, к психологии, исследующей целостную систему организм – среда). Возникновение и развитие основных психологических школ и направлений в начале 20 в (бихевиоризм; гештальтпсихология; гуманистическая и когнитивная психология) . Итоги открытого кризиса. Основные направления и тенденции в развитии зарубежной психологии в 30-60-ые 20в.

Тема 12. Взгляды на природу психического в структурализме. Основные положения о психике в вюрцбурской школе. Функционализм и его основные идеи.

Структурализм. Отличие во взглядах В. Вундта и Э Титченера. Понятие «структурализм» , его жизненный путь и психологические идеи; теория «контекстного значения»; Судьба структурализма.

Вюрцбурская школа. Экспериментальное изучение мышления. О. Кюльпе, его жизненный путь и вклад в психологию; модификация метода интроспекции в метод «систематической экспериментальной интроспекции». Кюльпе (К, Бюлер: понятия устоновки; Н. Ах: изучение волевого акта; М. Вертгеймер и др.). Антиципаторная схема при решении задач О. Зельца.

Функционализм. Герберт, Спенсер и его теория «социального дарвинизма». У. Джемс и его взгляды на предмет психологии, идея о «потоке сознания». Ф. Брентано: проблема сознания; термин интенция. К. Штумпф: исследование психологических функций или актов («воспринимания», понимание, хотения и т. д.); «Психология тонов». Т. Липпс, Дж. Энджелл и их роль в развитии функционализма. Д. Дьюи: психическая деятельность представляет собой поток, но не только сознания, а еще и активности, включающей в нераздельной целостности организм и среду. У. Джеймс: идея о потоке сознания; открытие двух основных детерминант – внимания и привычки. Р. Вудвортс: исследования проблеме «переноса» в обучении. Судьба функционализма.

Тема 13. Основные положения школы бихевиоризма.

Поведение как основной предмет изучения в психологии. Торндайка: экспериментальное исследование условий и динамики научения путем анализа способов решения задачи в проблемном ящике; законы образования коннекции (связи), т. е. законы научения (закон повторяемости; эффекта; готовности; ассоциативного сдвига); метод обучения путем проб и ошибок. Основоположник бихевиоризма – Дж. Б.Уотсон: изучение поведения, анализ его формирования путем образования связи S – R; наблюдение за естественным становлением поведения, эмоций, понятий, речи; доказательство прижизненного образования основных знаний, умений, переживаний человека и возможности повлиять на их содержание.

Тема 14. Новые направления в школе бихевиоризма. Необихевиоризм. Социальный бихевиоризм.

Основные идеи необихевиоризма. К. Халл: формирование гипотетико-дедуктивного подхода к изучению поведения, анализ факторов, влияющих на характер связи S – R; понятие первичного и вторичного подкрепления; закон редукции напряжения. Э. Толмен: изучение деятельности системы организм – среда, формирование целостного, молярного подхода к проблеме поведения; внутренняя переменная, опосредующая связь S – R; понятие о когнитивных картах и латентном обучении. Б. Скиннер: разработка методов целенаправленного обучения; управление и коррекция поведения; изучение оператного поведения, законы оператного обучения. Социобихевиоризм. А. Бандура: исследование социального научения; изучение механизмов формирования социального поведения и подражания, а также способ коррекции поведения; понятие косвенного подкрепления; исследование самоэффективности, влияющей на регуляцию персонального поведения. Д. Мид: исследование социальных взаимодействий, лежащих в основе образования «Я»; понятие роли и системы ролей как основы личности; раскрытие роли игры и ожиданий окружающих в становлении «Я».

Тема 15. Содержание психических качеств в школе гештальтпсихологии.

Общая характеристика гештальтпсихологии. М. Вертгеймер: понятие гештальткачество; опыты; исследование феноменов психического поля, законов, по которым оно образуется и реорганизуется; законы и свойства восприятия (законы гештальта); механизмы творческого мышления. Кёлера: изучение законов и развития образно-схематического мышления, изоморфности психического, психофизического и физического полей; инсайт, законы образно-схематического мышления. Основные положения учения Ф. Перлза. «Фигура» и «фон» и др. принципы гештальтпсихологии. К. Коффка: изучение свойств, законов и развитие восприятия; синтез психологии развития и гештальтпсихологии; законы развития гештальтов. Судьба гештальтпсихологии.

Тема 16. Изучение проблем в теории К. Левина.

Изучение проблем аффективного поведения. Левина к эксперименту и теории. Потребность, – движущая сила поведения. Квази-потребность и истинная потребность, их роль в поведении человека. Исследование психологического поля личности и социального поля группы. Структура и качества личности, уровни регуляции поведения, групповая дифференциация и виды лидерства. «Полевое поведение». Понятие «валентность». Вклад учеников К. Левина в психологию (Б. Зейгарник, Т. Дембо и др.).

Тема 17. Содержание идеи умственного развития в генетической психологии Ж. Пиаже.

Ж. Пиаже – основатель генетической психологии. Метод клинической беседы. Механизмы формирования схемы ситуации: ассимиляция, аккомодация. Особенности детского мышления: эгоцентризм (неумение встать на чужую точку зрения), синкретизм (нерасчлененность детского мышления), трансдукция (переход от частного к частному, минуб общее), артифициализм (искусственность, созданность мира), анимизм (одушевленность). Спор и Ж. Пиаже о механизмах психического развития (о мышлении).

Тема 18. Основные идеи о содержании психического в психоанализе (глубинная психология). Неофрейдизм.

З. Фрейд: от анализа сознания к изучению скрытых глубинных слоёв психической активности личности; движущие силы развития личности, врожденные бессознательные влечения к жизни и смерти (эрос и танатос); структура личности - Ид, Эго и Супер – Эго; основные механизмы развития и защиты, идентификация с близким взрослым своего пола, вытеснение, регрессия, рационализация, проекция, сублимация. : индивидуальная психология; движущие силы обобщенная психическая энергия либидо, принимающая разные формы и канализирующий опыт человека через врожденные архетипы (Эго, персона, тень, анима, анимус, самость); структура личности – сознание, индивидуальное бессознательное, коллективное бессознательное. А. Адлер: движущие силы развития личности – чувство общности, чувство неполноценности и стремление к превосходству; структура личности - типология – формирование индивидуального стиля жизни, построенная на форме компенсации и чувства общности; механизмы защиты – компенсация неполноценности – неполная, полная, сверхкомпенсация, и мнимая. В. Райх: осознание через движение. Эго-психология Э. Эриксона. К. Хорни: культурно-философская психопатология. Э. Фромм: проблема обретения личностью психологической свободы. : теория межличностной психиатрии.

Тема 19. Гуманистическая парадигма в психологии.

Первые теории гуманистической психологии. Р. Мэй, Г. Олпорт: движущие силы развития, основные и инструментальные черты, набор которых уникален и автономен; основные положения направления – гуманистической школы психологии личности. Маслоу: потребность в самоактуализации, механизмы идентификации и отчуждения; иерархия потребностей (физиологические потребности, в безопасности, в любви и принадлежности, в уважении – самоуважении, признании, в самоактуализации – развитие способностей), приоритет бытийных или дефицитных потребностей. К. Роджерс и последователи гуманистического подхода. Распространение гуманистического подхода за рубежом. Основные положения учения Роджерса. Терапия центрирования на клиенте. Группы встреч. Групповая психотерапия. Структура личности «Я – концепция», в центре которой гибкая и адекватная самооценка.

Раздел 4. Развитие психологии в России.

Тема 20. Отечественная психология во второй половине 19 века.

Связь развития зарубежной и отечественной психологии. 40-60-ые гг.19 в. – период становления российской психологии. Программа по психологии. Конец 19 в. – переосмысление методологических оснований в русской психологии. Факторы определившие динамику становления и развития российской психологии (логика научного познания и социокультурная ситуация, идеология отечественной интеллигенции, особенности русского менталитета). Первые этнопсихологические исследования. Две тенденции в развитии российской психологии: философская и естественнонаучная.